Электронный календарь Персоналии Герценовской психологической научной школы

Электронный календарь «Персоналии Герценовской психологической научной школы»

Аннотация: Герценовский университет - старейшее учебное заведение по подготовке профессиональных педагогов России. За более чем двухвековой период в университетом накоплен богатейший опыт образования педагогов, педологов, психологов, социальных работников для разных уровней системы образования: профессионального высшего, среднего и общего. Накопленные научные и образовательные традиции, по-нашему убеждению, могут более продуктивно использоваться в современных условиях инновационного образования, передовых информационных технологий. Диск создан в рамках продолжения проекта «Герценовская психологическая научная школа» и содержит календарь памятных дат персоналий Герценовкой психологической школы: биографические данные о каждом учёном , библиография, электронные версии книг и работ. Является информационным источником получения научной информации о истории становления Герценовской психологической научной школы; обеспечивает доступность используемых литературных источников; может быть использован в рамках образовательного процесса. Основной целью создания данного электронного носителя : обобщить вклад ведущих ученых - Герценовцев в российскую психологическую науку, способствовать привлечению студентов к архивно-поисковой и научноисследовательской деятельности.

Календарь памятных дат 2014 год

Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

понедельник вторник среда 1 6 Январь четверг пятница суббота воскресение 1 2 3 4 5 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 11 Божович Л. И. (1908 – 1981) 18 20 Бехтерев В. М. (1857– 1927) 21 23 24 25 26 27 28 Ломов Б. Ф. (1927 1989) 22 Мерлин В. С. (1898– 1982) – 115 лет со дня рождения 29 30 31 19

Божович Лидия Ильинична (11 января 1908 — 21 июля 1981) Научная биография Отечественный психолог, исследователь детской психологии. Заслугой Божович является создание ею собственной оригинальной концепции личности, основанной на культурно исторической концепции Выготского. В течение 30 лет она руководила лабораторией психологии формирования личности в НИИ общей и педагогической психологии. Основным вкладом школы Божович в психологию является ее метод, как и не исчерпавший себя до сих пор, по использованию экспериментального пути, хорошо зарекомендовавшего себя на практике и разработке на его основе собственных теоретических идей: от практики к теории. Причем практически каждое эмпирическое исследование, предпринятое кем нибудь из школы Божович, приводило к созданию собственной теории личности. Научные связи с Герценовским университетом Ученица Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена Основные публикации: 1. Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка (экспериментально теоретическое исследование). Культурно историческая психология, N 1 3, 2006: ч. 1, ч. 2, 3, ч. 4; 2. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; 3. Воронеж: Ин т практической психологии, 1995; 4. О культурно исторической концепции Л. С. Выготского и её значении для современных исследований психологии личности; 5. Потребность в новых впечатлениях.

Бехтерев Владимир Михайлович (20 января (1 февраля) 1857) — 24 декабря 1927) Научная биография Выдающийся отечественный медик психиатр, невропатолог, физиолог, психолог, основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России, академик. Организатор в Петербурге Общества психоневрологов и Общества нормальной и экспериментальной психологии и научной организации труда. Основоположник естественно научной теории поведения человека. Ввел понятие «невропсихики» , «сочетательно двигательный рефлекс» и разработал концепцию этого рефлекса. Широко использовал понятие «нервный рефлекс» . Ввёл сочетательно рефлекторную терапию неврозов и алкоголизма, психотерапию методом отвлечения, коллективную психотерапию. В 1907 основал в Санкт Петербурге Психоневрологический институт — первый в мире научный центр по комплексному изучению человека и научной разработке психологии, психиатрии, неврологии и других «человековедческих» дисциплин, организованный как исследовательское и высшее учебное заведение, ныне носящее его имя. Сотрудники этого института А. Ф. Лазурский, В. А. Вагнер, П. Ф. Лесгафт и многие другие. Выпускниками этого института были М. Я. Басов, В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев и др. . Научные связи с Герценовским университетом Бехтерев активный участник дискуссий при создании Объединённого государственного Педагогического института (1924 год). Созданные им Педологический институт, Институт педологии и дефектологии при реорганизации вузов вошли в состав ЛГПИ им. А. И. Герцена (1925 г. ) На базе, которых разработались объективные методы изучения нервно психического развития детей, изучалась связь между нервными и психическими болезнями. Его ученик Басов основоположник Герценовской научной психологической школы, организатор высшего психологического образования в Герценовском университете. Основные публикации: 1. Основы учения о функциях мозга, СПБ, 1903 07; 2. Объективная психология, СПБ, 1907 10; 3. Психика и жизнь, 2 изд. , СПБ, 1904; 4. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб: Издание. К. Л. Риккера, 1908; 5. Общая диагностика болезней нервной системы, ч. 1 2, СПБ, 1911 15; 6. Коллективная рефлексология, П. , 1921; 7. Общие основы рефлексологии человека, М. П. , 1923; 8. Проводящие пути спинного и головного мозга, М. Л. , 1926; 9. Мозг и деятельность, М. Л. , 1928: Избр. произв. , М. , 1954.

Мерлин Вольф Соломонович (22 января 1898— 6 апреля 1982) Научная биография Российский психолог, доктор психологических наук (1950), профессор, ученик и один из ближайших сотрудников (в 1921 1931 гг. ) профессора М. Я. Басова, продолжатель исследований целостной личности в естественных экспериментах по А. Ф. Лазурскому. Основатель и руководитель Пермской психологической школы, основатель Казанской психологической школы. Его научная деятельность началась в Ленинградском губполитпросвете по борьбе с неграмотностью, руководимой М. Я. Басовым. Работая в 1927 – 1931 гг. в ГИНПе Мерлин развивал исследования Басова и руководил научной группой по изучению становления и развития мировоззрения и личности младших школьников. С 1948 по 1954 гг. работал в Казанском университете. До конца своих дней заведовал кафедрой психологии Пермского государственного педагогического института. Со своими сотрудниками и учениками разработал экспериментальные и теоретические основы системной многоуровневой концепции интегральной индивидуальности, в которой геном выступает базой созревания разных типов и свойств нервной системы и психосоматического организма в целом, а прижизненно формируемые индивидуальные стили различных видов деятельности и многоуровневого языкового общения занимают ключевое место, выступают опосредствующими звеньями между иерархизованными уровнями свойств и инвариантных симптомокомплексов индивидуальности. Деятельность в Герценовском университете В 1927 г. Мерлин получил приглашение от Басова работать на кафедре психологии , педологии и методов педологического наблюдения в качестве ассистента С 1927 года по 1931 год сотрудник Педологического отделения РГПУ им. А. И. Герцена. ; здесь же им были подготовлены первые публикации результатов его исследований. В 1929 В. С. Мерлин был переведен на должность доцента этой кафедры. Основные публикации: 1. Психологические основы воспитания сдержанности. Советская педагогика, 1939, № 2; 2. О координации движений при ранениях верхних конечностей //Уч. зап. Московского Гос. ун та, 1947, Т. 2. Вып. 3. С. 87 96; 3. Восстановление личности после тяжелых эмоциональных потрясений //Доклад на совещ. по вопросам психологии личности. — М. : Изд во АПН СССР, 1956; 4. Собрание сочинений в 4 х томах: т. 2. Пермь: ПСИ, 2006. — 192 с. ; 5. Роль темпераментов эмоциональной реакции на отметку. Вопросы психологии. 1955, № 6.

Ломов Борис Фёдорович (28 января 1927– 11 июля 1989) Научная биография Отечественный психолог, специалист в области общей, инженерной и педагогической психологии, а также психологии познавательных процессов. Один из инициаторов разработки инженерной психологии в СССР. В конце 1950 х гг. Б. Ф. Ломов заинтересовался проблемами существования человека в производственной сфере жизни. Б. Г. Ананьев предложил ему попытаться применить психологические законы к трудовой практике людей. Молодой ученый занялся этой проблемой и успешно разработал несколько способов внедрения теоретических основ психологии в общественно трудовую практику. Б. Ф. Ломов принял самое непосредственное участие в создании в Москве Института психологии, а 1 января 1972 г. возглавил ИП РАН. Позже при институте была образована лаборатория, в которой проводились эмпирические исследования, таким образом, в институте содружественно развивались теоретические и прикладные проблемы. Центральной же задачей работы института стало создание в стране психологической службы, а также подготовка молодых специалистов в области психологии. Научные связи с Герценовским университетом Ильин Е. П сотрудник лаборатории дифференциальной психологии СПб. ГУ, ученик Ломова Б. Ф. , Основные публикации: 1. Формирование производственных навыков у школьников, 1959; 2. Формирование графических знаний и навыков у учащихся, 1959; 3. Осязание в процессах познания и труда, 1959 (в соавт. с Б. Г. Ананьевым); 4. Человек и техника: очерки инженерной психологии, 1963, 2 е изд. 1966; 5. Человек в системах управления, 1968; 6. Человек и автоматы, 1984; 7. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, 1975, № 2; 8. Системность в психологии, 1996; 9. Основы инженерной психологии: учебник, 1986

Февраль понедельник вторник среда четверг пятница суббота 1 воскресение 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Леонтьев А. Н. (1903– 1979) 12 13 14 15 17 18 19 Ушинский К. Д. (1824– 1870) – 190 лет со дня рождения 20 21 22 16 Эльконин Д. Б. (1904– 1984) – 110 лет со дня рождения 23 24 Корнилов К. Н. (1879– 1957) – 135 лет со дня рождения 25 26 27 28

Леонтьев Алексей Николаевич (18 февраля 1903 - 21 января 1979) Научная биография Известный отечественный психолог. Был одним из создателей факультета психологии Московского государственного университета. Ученик Льва Семёновича Выготского. В конце 1920 х гг. , работая у Л. С. Выготского и используя идеи культурно исторической концепции, провел ряд экспериментов, направленных на изучение высших психических функций (произвольного внимания и процессов памяти). В начале 1930 х гг. встал во главе харьковской деятельностной школы и приступил к теоретической и экспериментальной разработке проблемы деятельности. В результате им была выдвинута концепция деятельности, являющаяся в настоящее время одним из признанных теоретических направлений современной психологии. Сама структура деятельности по своей природе социогенна. Важно отметить, что его идея о том, что формирование психических процессов и функций происходит в деятельности и посредством деятельности, послужила основой многочисленных экспериментальных исследований развития и формирования психических функций в онтогенезе, выполненных Леонтьевым и его сотрудниками в 1930 60 е гг. Эти исследования заложили основу для целого ряда новаторских психолого педагогических концепций развивающего обучения и воспитания, которые в последнее десятилетие получили широкое распространение в педагогической практике. Научная связи с Герценовским университетом Ученик Л. С. Выготского, профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена. Защитита докторской диссертации в ЛГПИ им. А. И. Герцена (1940 г. ) Основные публикации: 1. Развитие памяти. , М. , 1931; 2. Восстановление движения. М. , 1945 (соавт. ); 3. К вопросу о сознательности учения, 1947; 4. Очерк развития психики. — М. , 1947; 5. Анализ системного строения восприятия: Сообщение V: О механизме звуковысотного анализа слуховых раздражителей // Доклады АПН РСФСР, 1958, № 3, с. 43— 48 (совмест но с О. В. Овчинниковой); Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. — М. Л. , 1948; 6. Ощущение, восприятие и внимание детей младшего школьного возраста // Очерки психологии детей (мл. шк. возраст). — М. , 1950; 7. Умственное развитие ребенка. — М. , 1950; 8. О формировании способностей // Вопросы психологии, 1960, № 1, с. 7— 17. ; Биологическое и социальное в психике человека // Вопросы психологии, 1960, № 6, с. 23— 38. ; 9. Психология человека и технический прогресс. — М. , 1962 (соавт. ); Потребности, мотивы и эмоции. — М. , 1971

Эльконин Даниил Борисович (16 февраля 1904 - 4 октября 1984) Научная биография Отечественный психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии. В сентябре 1953 г. стал штатным сотрудником Института психологии АПН РСФСР (ныне Психологический институт РАО), где проработал до конца своей жизни. В институте он заведовал несколькими лабораториями, в 1962 г. защитил докторскую диссертацию, а в 1968 г. был избран членом корреспондентом АПН СССР. Многие годы преподавал на факультете психологии МГУ. Работал Даниил Борисович в тесном сотрудничестве (основанном на единстве научных воззрений и личной дружбе) с такими ведущими психологами, как А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин, Л. И. Божович. В 1940 защитил кандидатскую диссертацию, посвящённую развитию речи школьников. Деятельность в Герценовском университете С 1925 г. По 1927 г. Д. Б. Эльконин студент Педалогического факуульета ЛГПИ им. А. И. Герцена , переведённый из Ленинградского института социального воспитания. С 1927 года аспирант кафедры Психологии, педологии , методов педологического наблюдения. с 1929 года по 1937 год сотрудник кафедры педологии. Темой его работы (в сотрудничестве с Л. С. Выготским) были проблемы детской игры. Ученик М. Я. Басова и Л. С. Выготского, профессоров ЛГПИ им. А. И. Герцена Основные публикации: 1. Учение об условных рефлексах. М. ; Л. , 1931; 2. Мышление младшего школьника/ Очерки психологии детей. М. , 1951; 3. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте/Под ред. Д. Б. Эльконина. М. , 1957; 4. Развитие речи в дошкольном возрасте. М. , 1958; 5. Детская психология. М. , 1960; 6. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М. , 1964; 7. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения. Возрастные возможности усвоения знаний. М. , 1966; 8. Возрастные возможности усвоения знаний/Под ред. В. В. Давыдова. М. , 1966; 9. Возрастные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина. М. , 1967; 10. Психология обучения младшего школьника. М. , 1974; Как учить детей читать. М. , 1976; 11. Психология игры. М. , 1978.

Ушинский Константин Дмитриевич (19 февраля (2 марта) 1824 -22 декабря 1870 (3 января 1871)) Научная биография Родился в Туле в семье Дмитрия Григорьевича Ушинского— отставного офицера, участника. В июне 1844 года учёный совет Московского университета присудил Константину Ушинскому степень кандидата юриспруденции, а в 1846 году он был назначен исполняющим обязанности профессора камеральных наук на кафедру энциклопедии законоведения, государственного права и науки финансов в ярославском Демидовском лицее. К. Д. Ушинский является основоположником оригинальной русской педагогики, в частности дошкольной; он внес ценнейший вклад в развитие мировой педагогической мысли. Он глубоко проанализировал теорию и практику воспитания, в том числе дошкольного, и образования за рубежом, показал достижения и недостатки в этой области, и тем самым подвел итоги развития педагогики других народов. Обосновал идею народности воспитания, послужившую основой для создания оригинальной русской педагогики. Его учение о роли родного языка в умственном и нравственном воспитании и обучении детей оказали огромное влияние не только на современное, но и на последующие поколения многонациональной России. В 1859 году К. Д. Ушинского пригласили на должность инспектора классов Смольного института благородных девиц, где ему удалось провести значительные прогрессивные изменения. Деятельность в Герценовском университет В январе 1854 года получил работу преподавателя русской словесности в Гатчинском Сиротском институте. Затем был приглашён на должность инспектора классов этого института. Увековечена память : 30 июня 1961 года открыт памятник К. Д. Ушинскому работы скульптора В. В. Лишева по адресу : Санкт Петербург, Набережная Мойки, 48, РГПУ им. А. И. Герцена. Основные труды: • Человек как предмет воспитания. Том I (1867), Том II (1869); • Материалы к третьему тому "Педагогической антропологии" (1870); • Лекции в Ярославском лицее (1847); • О народности в общественном воспитании (1856); • Письма о воспитании наследника русского престола (1859); • Три элемента школы (1857); • О средствах распространения образования посредством грамотности (1858); • «Опыт педагогической антропологии» ; • «О пользе педагогической литературы» /Статья в журнале «Для воспитания» .

Корнилов Константин Николаевич 24 февраля (8 марта) 1879 -10 июля 1957) Научная биография Отечественный психолог, академик АПН РСФСР (1943), значительное внимание уделявший также взаимоотношению психологии и философии. В 1910 окончил Московский университет. На I и II Всероссийских съездах по психоневрологии (1923 и 1924) обосновывал необходимость связи психологии с диалектикой. В 1923— 1930 и 1938— 1941 — директор Института психологии. С 1943 — действительный член и вице президент (до 1953) Академии педагогических наук РСФСР. В 1935 г. , за разнообразную научную и педагогическую деятельность, Корнилову была присуждена, без защиты диссертации, ученая степень доктора педагогических наук; с 1938 г. по 1940 г. он снова был директором Научно–исследовательского института психологии; после реорганизации педагогического факультета II–го МГУ в педагогический институт им. А. С. Бубнова (теперь — МГПУ) Корнилов оставался здесь, до последних лет жизни, профессором и заведующим кафедры психологии; с момента основания Академии педагогических наук РСФСР в 1943 г. стал ее действительным членом и вице– президентом (до 1950 г. ); с 1946 г. , он был назначен первым редактором журнала для учителей и родителей „Семья и школа“ и в течении 10 лет оставался им. Являлся учеником Челпанова. В Институте психологии произошло знакомство Корнилова с А. Р. Лурией, который, будучи молодым специалистом Института НОТ в Казани, написал известному психологу о том, что он с большим удовольствием проводит психологические эксперименты, используя „динамоскоп“, а в ответ получил приглашение работать в Институте. Научные связи с Герценовким университетом Исследование по установлению продолжаются Основные публикации: 1. Учение о реакциях человека с психологической точки зрения ( «реактология» ). М. , 1921 (3 е изд. М. —Л. , 1927); 2. Современная психология и марксизм // ПЗМ. 1923. № 1, 4— 5; Диалектический метод в психологии // ПЗМ. № 1; 3. Современная психология и марксизм. Л. , 1924 (2 е изд. — Л. , 1925); 4. Психология и марксизм // Психология и марксизм. Сборник статей. Л. , 1925; 5. Современное состояние психологии в СССР // ПЗМ. 1927. № 10— 11.

Март понедельник вторник среда четверг пятница суббота 1 воскресение 2 3 4 5 6 7 8 Кравков С. В. (1893 – 1953) 9 10 11 13 14 15 16 17 Вагнер В. А. (1849 – 1934) – 165 лет со дня рождения 24 18 12 Ланге Н. Н. (1858 – 1921) 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 31 25 Шпет Г. Г. (1879 – 1937) – 135 лет со дня рождения

Ланге Николай Николаевич (12 (24) марта 1858 - 15 февраля 1921) Научная биография Русский психолог, один из основателей экспериментальной психологии в России. Окончил Петербургский университет. С 1883 г. работал в психологической лаборатории В. Вундта в Лейпциге. С 1888 по 1921 г. профессор кафедры философии Одесского университета, организовал здесь одну из первых в России психологическую лабораторию. Занимался проблемами восприятия, внимания, мышления, памяти. Сформулировал концепцию фазовости восприятия, предполагающую смену фаз от более общего характера к частному. Им также была разработана моторная теория внимания, согласно которой движение рассматривалось как условие не только сопровождающее, но и улучшающее восприятие. По мнению Н. Н. Ланге, основная функция психики – «круговая реакция» , включающая центростремительный ток, сообщающий организму о достигнутом, и центробежную реакцию (ответ на это сообщение). Также на основе понимания двигательных реакций как первичных по отношению к собственно психическим процессам разработал моторную теорию внимания, где внимание представляет собой двигательную настройку на предмет восприятия. Связь с Герценовским универитетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. История нравственных идей XIX века (ч. I, СПб. , 1888); 2. О действии гашиша (Психологическая заметка). — Москва, 1889; Душа ребёнка (СПб. , 1892, по Прейеру); 3. Письма Элоизы к Абеляру // Южный сборник в пользу пострадавших от неурожая(Одесса, 1892); 4. Перевод с примечаниями первой Аналитики Аристотеля (СПб. , 1894); 5. Учебник логики (Одесса, 1898); 6. Великие мыслители XIX века. Лекция I. Кант и «Критика чистого разума» (Одесса, 1901); 7. Теория В. Вундта о начале мифа (Одесса, 1912).

Кравков Сергей Васильевич (8 марта 1865 - 24 апреля 1924) Научная биография Выдающийся отечественный психолог, психофизиолог, внесший значительный вклад в изучение психофизиологии органов чувств. Кравков считается одним из основоположников физиологической оптики — научной дисциплины, представляющей собой синтез знаний о физиологических, физических и психологических закономерностях, характеризующих функцию органа зрения. Работая ассистентом в Психологическом институте, Сергей Васильевич одновременно состоял старшим ассистентом Института биофизики Наркомздрава, который возглавлял академик П. П. Лазарев. Под руководством Лазарева Кравков изучает математику, естественные науки, а также начинает самостоятельную работу в области психофизиологии зрения. Член корреспондент Российской АН (1920). Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. «Цветовое зрение» 2. «Взаимодействие органов чувств» 3. «Очерк общей психофизиологии органов чувств» 4. «Внушение (психология и педагогика внушения)» (1924) 5. «Очерк психологии» (1925).

Вагнер Владимир Александрович (17 марта 1849 - 8 марта 1934) Научная биография Психолог, основатель отечественной сравнительной психологии в России, зоолог и зоопсихолог, доктор зоологии, профессор. Окончил юридический (1874) и физико математический факультеты (1882) Московского университета. Работал на севастопольской биологической станции, в Неаполе, на других заграничных станциях. В 1899 году стал доктором зоологии Петербургского университета. В 1890 х годах он преподавал естествознание в Московском лицее, Екатерининском и Александровском институтах, частной женской гимназии Перепелкиной. В 1896— 1906 годах он заведовал учебной частью Екатерининского института, в конце 1890 х годов читал лекции в Московском университете. С 1906 по 1931 год профессор Петербургского (затем — ленинградского) университета. . В 1907 году стал деканом естественно исторического отделения педагогического факультета в Петербургском психоневрологическом институте, где преподавал биологические основы сравнительной психологии и до 1918 года занимал пост вице президента. Вагнер был организатором и редактором журнала «Естествознание в школе» (основан в 1912, совместно с Б. Е. Райковым). В 1907 году стал деканом естественно исторического отделения педагогического факультета в Петербургском психоневрологическом институте, где преподавал биологические основы сравнительной психологии и до 1918 года занимал пост вице президента. Вагнер разработал объективный метод исследования поведения животных, психику которых рассматривал как продукт длительной эволюции. Учёный полагал, что сравнительно психологический метод требует сопоставлять конкретные формы поведения животных не с поведением человека, а с поведением других ближайших в эволюционном ряду форм. Вагнер разрабатывал теорию флуктуации (колебания) инстинктов, считая, что инстинкты представляют собой неустойчивые и колеблющиеся формы поведения. Деятельность в Герценовском университете С 1906 по 1931 год профессор Петербургского (затем — ленинградского) университета, профессор ЛГПИ им. А. И. Герцена. Основные труды: 1. «Психология животных» (1902) 2. «Биологические основания сравнительной психологии» , т. I(1910), т. II (П. , 1913), 3. «Курс биологии животных» (ч. 2, Ставрополь, 1921), 4. «Биопсихология и смежные науки» (П. , 1923). 5. «Возникновение и развитие психических способностей» (1924 1929)

Шпет Густавович (25 марта 1879 - 16 ноября 1937) Научная биография Русский философ, психолог, теоретик искусства, переводчик философской и художественной литературы (знал 17 языков). В 1907 году Шпет переехал в Москву, где читал лекции во многих вузах и гимназиях, в частности в Московском университете, университете Шанявского, Высших женских курсах, педагогическом институте. В 1916 году он был избран профессором Высших женских курсов и доцентом Московского университета. В 1918 году подготовил к публикации сочинение «Герменевтика и ее проблемы» , но работа была издана только в 1989— 1991 годах. С 1921 — действительный член Российской Академии Художественных Наук, с 1924 года — вице президент РАХН (с 1927 года — ГАХН). В этот период Шпет продолжает работу над «Историей как проблемой логики» , издает работы: «Внутренняя форма слова» , «Эстетические фрагменты» , «Введение в этническую психологию» и др. В 1921 году возглавляет созданный Институт научной философии. С 1932 года — проректор Академии высшего актёрского мастерства. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Проблема причинности у Юма и Канта (1907); 2. Явление и смысл, 1914; 3. Философское наследство П. Д. Юркевича (1915); 4. История как проблема логики (1916); 5. Сознание и его собственник (1916); 6. Герменевтика и её проблемы (1918); 7. Философское мировоззрение Герцена (1921); 8. Очерки развития русской философии (1922).

Апрель понедельник вторник 1 среда 2 четверг 3 пятница 4 суббота 5 воскресение 6 7 8 9 10 11 12 13 Занков Л. В. (1901 – 1977) 14 15 16 17 Челпанов Г. И. (1862– 1936) Лазурский А. Ф. (1874 1917) –– 140 лет со дня рождения 18 19 20 26 27 Грот Н. Я. (1852– 1899) Введенский Н. Е (1852 – 1922) 21 22 23 28 29 30 24 25

Занков Леонид Владимирович (10 апреля 1901 - 27 ноября 1977) Научная биография Отечественный психолог, специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. . Проводил экспериментальные исследования развития детей, в которых выявлялись условия эффективного обучения. Вклад психологической школы, основанной Л. В. Занковым, неоценим , он заключается в следующем: с одной стороны, последователи Занкова разделяли господствующие в советской психологии взгляды о единстве сознания и деятельности, памяти как условии, форме и результате деятельности человека. С другой стороны, работа Занкова и его учеников непосредственно практическая, заключающаяся в прямой перестройке, интенсификации и оптимизации учебного процесса в целом. Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении. Автор системы развивающего обучения. 1945 году Л. В. Занков избирается Членом корреспондентом АПН РСФСР. Затем с 1955 избирается действительным членом АПН РСФСР и после реорганизации академии в 1968 избирается действительным членом АПН СССР. Состоял в Отделении теории и истории педагогики. В 1951 году Л. В. Занкова назначают на пост зам директора по науке НИИ теории и истории педагогики АПН в котором он работает в этой должности до 1955 года. Затем руководит лабораторией в этом институте до 1977 года. Научные связи с Герценовским университетом Ученик Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена Основные труды: 1. Память школьника (1944); 2. Память (1949); 3. Обучение и развитие (1975); 4. Избранные педагогические труды. — 3 е изд. , дополн. — М. : Дом педагогики (1999). 5. Занков, Л. В. Беседы с учителями: вопросы обучения в нач. классах. – 2 е изд. , перераб. / Л. В. Занков. – М. : Просвещение, 1975. – 191 с. : ил. 6. Занков Л. В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. — М. : Учпедгиз, 1935. 7. Занков Л. В. О начальном обучении. — М. : Изд во АПН РСФСР, 1963.

Лазурский Александр Фёдорович (12 апреля 1874 – 26 марта 1917) Научная биография Русский психолог, учитель М. Я. Басова и В. Н. Мясищева, врач. Лазурский Александр Федорович родился 12 апреля 1874 г. В 1897 г. он окончил со степенью «лекаря с отличием» Военно медицинскую академию и был оставлен по конкурсу для научного усовершенствования в руководимой В. М. Бехтеревым клинике душевных и нервных болезней. . Разработал характерологию – психологическую концепцию индивидуальных различий, рассматривавшихся в тесной связи с деятельностью нервных центров. Лазурский одним из первых начал проводить исследование личности в естественных условиях деятельности испытуемого. Являясь штатным Врачом клиники, А. Ф. Лазурский в течение 16 лет вел большую лечебную работу. Некоторое время он также возглавлял различные отделения в доме призрения душевнобольных в Петербурге» . Со времени окончания академии он принимал активное участие в работе Петербургского общества психиатров и невропатологов, а в 1899 г. был избран его действительным членом. Тогда же А. Ф. Лазурский сдал экзамены на степень доктора медицины, которые проводились по всем медицинским дисциплинам. Параллельно в связи с запросами психоневрологической клиники он провел основательное физиологическое исследование «О влиянии мышечной работы на мозговое кровообращение» . Исследование проводилось по оригинальной экспериментальной методике, его результаты с большим успехом были защищены в диспуте в качестве докторской диссертации с официальными оппонентами И. П. Павловым, В. М. Бехтеревым и М. С. Добротворским. И. П. Павлов высоко оценил работу, отметив «выдающийся интерес темы» в теоретическом и практическом отношениях, а В. М. Бехтерев подчеркнул важность проведенного исследования для клиники. Становлению А. Ф. Лазурского как психолога способствовала работа в психиатрической клинике с психологической лабораторией Эмиля Крепелина в Гейдельберге и Психологическом институте Вильгельма Вундта в Лейпциге во время двухгодичной научной командировки, куда он был направлен в 1900 г. после защиты диссертации. С 1904 г. А. Ф. Лазурский сотрудничал с А. П. Нечаевым в его лаборатории экспериментальной педагогической психологии, руководил специальной комиссией этой лаборатории по разработке экспериментальных методов психологии. Там же он начал проводить конкретные характерологические исследования. Научные связи с Герценовским университетом Ученитель М. Я. Басова , профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена Основные труды: 1. Классификация личностей. — М. : Госиздат, 1922; 2. Избранные труды по психологии. — М. : Издательство «Наука» , 1997; 3. Психология общая и экспериментальная. — СПб. : Алетейя, 2001; 4. К учению о психической активности. Программа исследования личности. — СПб. : Алетейя, 2001; 5. Программа исследования личности. — М. : Книга по Требованию, 2012; 6. Очерк науки о характерах. — М. : Книга по Требованию, 2012.

Челпанов Георгий Иванович (16 (28) апреля 1862 - 13 февраля 1936) Научная биография Русский философ и психолог. В 1907 стал профессором Московского университета, где возглавил кафедру философии. Замыслив создание Психологического института, в 1910– 1911 вместе со своим учеником Г. Г. Шпетом ознакомился с устройством психологических лабораторий и институтов при германских и американских университетах. создатель первого в России института экспериментальной психологии при Московском университете (1914 г. ) и журнал «Психологическое обозрение» . Популяризатор психологической науки и автор ряда учебников по психологии. В своих трудах он критиковал марксизм ( «Мозг и душа» , 1900 г. ), считая, что марксизм может быть распространен лишь на социальную психологию, которая, по его мнению, должна быть свободной от всякой философии. Его научный интерес был сосредоточен на проблеме восприятия пространства и времени. Вместе с тем он внес большой вклад в развитие экспериментальной психологии ( «Введение в экспериментальную психологию» , 1915 г. ). Причем большинство своих научных исследований он проводил исходя из концепции психофизического параллелизма. За подготовленный «Учебник психологии» был удостоен Макариевской премии. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Осные труды: 1. Введение в философию (Киев, 1905; 7 е изд. — 1918). 2. Архивировано из первоисточника 19 февраля 2012; 3. Проблема восприятия пространства в связи с учением об априорности и врожденности (1 я ч. , Киев, 1896, магистерская диссертация); 4. Мозг и душа. Критика материализма и очерк современных учений о душе (СПб. , 1900; 6 е изд. — 1918); 5. О памяти и мнемонике (СПб. , 1900); Психология. Основной курс, читанный в Московском университете в 1908 1909 акад. гг. (1909); 6. Учебник психологии (для гимназий и самообразования) / Элементарный курс философии. Ч. 1 я. Психология (1905; 15 е изд. — 1919), Ч. 2 я. Логика (1897; 14 е изд. — 1994);

Грот Николай Яковлевич (18 (30) апреля 1852 - 23 мая (4 июня) 1899) Научная биография Русский философ идеалист, психолог. В 1883— 1886 гг. заведовал кафедрой философии Новороссийского университета в Одессе, с 1886 г. — профессор Московского университета, где до самой смерти работал на кафедре философии. С 1888 года — председатель Московского психологического общества. В 1889 г. основал журнал «Вопросы философии и психологии» , который и возглавлял с 1889 до 1896 г. В своей теории Грот определял умственные процессы , как внутренние моменты психических процессов, из которых состоит познавательная деятельность. В каждом из них Н. Я. Грот выделял периферическое движение, которое снабжает субъекта познавательным материалом, и первичное движение, направленное к выражению умственных приобретений. Не все его идеи были признаны научной общественностью того времени. Его эволюционная теория психических процессов принесла ему успех и известность, но его философско психологические теории так и остались непонятыми. Решая научные проблемы, Н Я Грот сумел создать идеи, показавшиеся его современникам слишком новыми и необычными. В последние десятилетия XX века творчество Н. Я. Грота подвергается пересмотру и получает новую жизнь. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Психология чувствований в ее истории и главных основах (1879— 1880); 2. К вопросу о реформе логики. Опыт новой теории умственных процессов. — Нежин (1882); 3. Джордано Бруно и пантеизм. — Одесса (1885); 4. О душе в связи с современным учением о силе. Опыт философского построения (1886); 5. Значение чувства в познании и деятельности человека (1889); 6. Основные моменты в развитии новой философии (1894); 7. Сновидения как предмет научного анализа // Киев. — 1878; 8. Философия как ветвь искусства // Мысль. — 1880. — № 8; 9. Отношение философии к науке и искусству // Киев. — 1883. — № 27 28; 10. Что такое метафизика // Вопросы философии и психологии. — 1890. — Кн. 2; 11. О времени // Вопросы философии и психологии. — 1894. — Кн. 23, 24, 25; 12. Критика понятия прогресса // Вопросы философии и психологии. — 1898. — Кн. 45.

понедельник вторник среда Май четверг пятница суббота воскресение 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 25 Блонский П. П. (1884 – 1941) Иванов. Смоленский А. Г. (1895– 1982) – 130 лет со дня рождения 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 31

Блонский Павел Петрович (14 мая (26 мая) 1884 - 15 февраля 1941) Научная биография Известный российский философ, психолог и педагог. С 1918 по 1930 г. всего вышло свыше ста его работ. Среди них первые советские учебники для средней и высшей школы. Его статьи публиковались в США и Германии. В 1920 г. вышла его книга «Реформа науки» . Она стала ярким свидетельством бурного периода развития советской философии и психологии. В 1922 г. Блонский был приглашен Н. К. Крупской в Научно педагогическую секцию Государственного ученого совета для участия в составлении учебных программ для школы. В 1924— 1928 гг. Блонский стал одним из ведущих теоретиков педологии. Комплексный подход к развитию, характерный для педологии, весьма импонировал Блонскому. Уже в 1928 г. начался вызванный разочарованием в этой отрасли науки отход Блонского от педологии. Разрабатывал проблемы, смежные для психологии и педагогики. Сформулировал генетическую (стадиальную) теорию памяти, согласно которой различные виды памяти — моторная, аффективная, образная и вербальная — описываются как этапы развития человека, его речи и мышления, изменения им окружающей действительности. Научные контакты . Был знаком с Басовым М. Я. , Болтуновым. А. П. , профессорами ЛГПИ им. А. И. Герцена Основные труды: Задачи и методы народной школы (1916); Философия Плотина (1918); Проблема реальности у Беркли. Киев (1907); Современная философия, т. 1 2 (1918— 1922); Трудовая школа (1919); Реформа науки (1920); Очерк научной психологии (1921); Психологические очерки (1927); Очерки детской сексуальности (1928); Педология (1934); Развитие мышления школьника (1935); Избранные педагогические произведения (1961); Избранные психологические произведения (1964); Избранные педагогические и психологические сочинения. Т. 1 2. (1979).

Иванов-Смоленский Анатолий Георгиевич (17 мая 1895 — январь 1982) Научная биография Отечественный физиолог и психиатр. Ученик В. М. Бехтерева. Лауреат Сталинской премии второй степени (1950). Родился в Москве. Окончил Военно медицинскую академию в Петрограде (1917). В конце 1920 х гг. был сторонником педологии. В 1919— 1927 годах работал под руководством В. П. Осипова в психиатрической клинике Военно медицинской академии. В 1921 году защитил диссертацию: «Развитие учения о психастении и опыт экспериментально психофизиологического исследования» ; с того же времени работал в лаборатории И. П. Павлова. В 1931— 1945 годах — заведующий психиатрической клиникой при физиологической лаборатории И. П. Павлова во Всесоюзном институте экспериментальной медицины. В период Великой Отечественной войны — консультант в эвакогоспиталях, в том числе в блокадном Ленинграде. С 1944 года сотрудник Института школьной гигиены, в котором руководил исследованиями физиологических функций ребёнка. С 1945 года — заведующий Московским отделением Института эволюционной физиологии и патологии высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. С 1952 года — директор Института высшей нервной деятельности АН СССР (основан в 1950). В конце 1940 х годов избран академиком АМН СССР. С 1951 — организатор и главный редактор «Журнала высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова» . Является автором так называемой рефлекторной или речедвигательной методики исследования психических процессов, которая состоит в изучении динамики нервных процессов и индукционных соотношений между 1 й и 2 й сигнальными системами при разных заболеваниях. Развивая теорию Павлова, Иванов Смоленский предложил новую классификацию, основанную на соотношении симпатической и парасимпатической нервных систем. Деятельность в Герценовском университете В 1924 году основал первую в СССР кафедру физиологии и патологии высшей нервной деятельности в Педагогическом институте им. А. И. Герцена (Ленинград). Основные труды: 1. Опыты мысленного воздействия на животных // Вопросы изучения и воспитания личности. Под ред. Академика В. М. Бехтерева. Петроград. ГИЗ. (1920); 2. Биогенез речевых рефлексов и основные принципы методики их исследования // Психиатрия, неврология и экспериментальная психология. Пг. : Гос. изд во, 1922. № 2. С. 231— 242; 3. Очерки патофизиологии высшей нервной деятельности: (По данным И. П. Павлова и его школы). — М. : Медгиз, 1952; 4. Очерки экспериментального исследования высшей нервной деятельности человека (в возрастном аспекте). М. : Медицина, 1971.

Июнь понедельник вторник среда четверг пятница воскресение 1 7 8 Ковалёв А. Г. (1913– 2004) Приложение 1 2 3 4 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Ухтомский А. А. (1875 – 1942) 26 27 28 29 30 5 6 Люблинская А. А. Рубинштейн С. Л. (1903– 1983) (1889– 1960) – 125 лет со дня рождения Приложение 1 суббота

Люблинская Анна Александровна (5 (18) июня 1903 – 26 июня 1983) Научная биография Российский психолог, специалист в области возрастной и педагогической психологии, доктор психологических наук (1958), профессор. Заслуженный деятель науки РСФСР. Родилась в 1903 году в городе Гродно в Белоруссии, в семье юриста. Школу окончила в Петрограде и поступила в педагогический институт дошкольного образования. С 1975 по 1980 года А. А. Люблинская работала в НГПИ в должности профессора кафедры психологии. Научная работа Анны Александровны была связана с экспериментальными исследованиями развития мышления и его связи с языком и действиями ребенка, ролью речи в чувственном познании, в практике и в умственной деятельности детей. В круг её научных интересов входили вопросы психического развития детей с раннего детства до младшего школьного возраста, она разрабатывала экспериментальные методики изучения интеллектуального развития ребёнка, его познавательной сферы. Разрабатывала также вопросы развивающего обучения, . Опираясь на дальнейшую разработку концепции отношений В. Н. Мясищева, исследовала проблемы нравственного воспитания. Деятельность в Герценовском университете С 1925 г. ассистент кафедры психологии, педологии и методов педологического наблюдения педологического отделения ЛГПИ им А. И. Герцена. Специализировалась в области возрастной и педагогической психологии. В годы войны оставалась в блокадном Ленинграде, где работала воспитателем в доме ребенка. После войны продолжала работать в ЛГПИ им. А. И. Герцена, защитив в 1958 г. докт. дис. : "Мышление ребенка". С 1963 по 1975 г. — зав. кафедрой педагогики и методики начального обучения. Ученица Басова, первый сотрудник кафедры педологии. Основные труды: 1. Семейные отношения и их влияние на детей (1940); 2. Детская психология (1971); 3. Очерки психического развития ребенка, M (1959); 4. Опыт работы по экспериментальным программам и некоторые вопросы теории обучения СПб (1968); 5. Система отношений основа нравственной воспитанности личности// Вопросы психологии, 1983, № 2 с. 74.

Рубинштейн Сергей Леонидович (6 (18) июня 1889 -11 января 1960) Научная биография Отечественный психолог и философ, один из создателей деятельностного подхода в психологии. С 1917 г. Рубинштейн — доктор философии Марбургского универ ситета, работает преподавателем гимназии. Затем он переехал в Одессу. С 1919 го доцент, а потом и профессор кафедры философии и психологии Одесского университета. С 1942 г. в течение нескольких лет был директором Института психологии. В 1943 г. Создал в МГУ им. М. В. Ломоносова кафедру, а затем отделение психологии(на которую приглашет А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурию, Б. В. Зейгарник, П. Я. Гальперина и др. ), а в Институте философии АН СССР – сектор психологии (1945 г. ). В статье «Принцип творческой самодеятельности» , написанной в 1922 г. , сформулировал принцип единства сознания и деятельности, который в дальнейшем, в 30 е гг. , был положен в основу деятельностного подхода. Именно с этих позиций С. Л. Рубинштейн приступил к обобщению достижений психологии. Проводимая им работа завершилась выходом в свет в 1940 г. Фундаментального труда «Основы общей психологии» . Эта работа была удостоена Государственной премии и получила высокие оценки в рецензиях ведущих отечественных психологии. Разрабатывал проблему детерминизма в психологии с позиций диалектического материализма, проблему человека в плане онтологии, гносеологии и этики. Деятельность в Герценовском университете С 1931 г. по 1942 г. — зав. кафедрой психологии Ленинградского государственного педагогического института им. А. И. Герцена. В 1937 ему без защиты была присуждена степень доктора педагогических наук по психологии. Под руководством Ру бинштейна кафедра психологии Института им. А. И. Герцена стала крупным организационным научным центром, осуществлявшим интеграцию разных нап равлений психологической науки. В 1940 г. Рубинштейн был назначен заме стителем директора этого института. Основные труды: 1. Пути и достижения советской психологии. Вестник АН СССР, 4, 1945; 2. Бытие и сознание (1957); 3. О мышлении и путях его познания (1958); 4. Принципы и пути развития психологии (1959); 5. Проблемы общей психологии (1973); 6. Человек и мир (1973). Вопросы преподавания психологии в педвузе // 7. Педагогическое образование. 1935. № 4. 8. Педагогика и психология // Педагогическое образование. 1935. № 6. 9. О программе по психологии // Педагогическое образование. 1936. № 5. 10. Против педологических извращений в педагогике. Л. —М. , 1937.

Ковалев Александр Григорьевич (8 июня 1913 - 21 июня 2004) Научная биография Известный отечественный педагог и психолог. Во время Великой Отечественной войны был награжден орденами Красной Звезды и Отечественной войны II степени. с июня 1946 г. по сентябрь 1951 г. , заведовал кафедрой психологии Крымского пединститута, а затем в течение 10 лет работал в Ленинградском госуниверситете, сначала доцентом кафедры психологии, а потом заведующим кафедрой педагогики. В 1953 г. он защитил докторскую диссертацию на тему «Типические особенности характера старшего школьника» . Статьей психолога А. Г. Ковалёва «О асоциальной психологии» (1959 год) в «Вестнике ЛГУ» началась дискуссия о предмете социальной психологии, ее статусе, структуре, методах исследования, задачах, современном состоянии. Эта дискуссия продолжалась в журнале «Вопросы психологии» . С сентября 1974 г. начал заведовать кафедрой психологии и педагогики Ленинградского института культуры им. Н. К. Крупской. Позднее работал профессором и профессором консультантом Высшей профсоюзной школы культуры ВЦСПС. А. Г. Ковалев внес большой вклад в психологическую и педагогическую науку, в разработку проблем характера, личности, воспитания. Им разработана оригинальная концепция самовоспитания. Деятельность в Герценовском университете В сентябре 1961 1964 гг. он возглавлял кафедру психологии Ленинградского пединститута им. А. И. Герцена. В эти годы кафедрой был подготовлен учебник «Общая психология» , выдержавший три издания (1966 г. , 1973 г. , 1981 г. ) Основные труды: 1. Психология и педагогика самовоспитания (1958); 2. Психические особенности человека (т. 1, 1957; т. 2, 1960, в соавторстве с В. Н. Мясищевым); 3. Психология личности (3 е изд. , 1970); 4. Коллектив и социально психологические проблемы руководства (1978); 5. Личность воспитывает себя (Политиздат, 1983) 6. Социально психологический климат коллектива и личность (1983).

Ухтомский Алексеевич ( 25 июня 1875 -31 августа 1942 ) Научная биография Российский и советский физиолог, создатель учения о доминанте; академик АН СССР (1935). Главным открытием Ухтомского принято считать разработанный им принцип доминанты — теорию, способную объяснить некоторые фундаментальные аспекты поведения и психических процессов человека. Принцип доминанты описан им в работе «Доминанта как рабочий принцип нервных центров» и в других научных трудах. Этот принцип явился развитием идей Н. Е. Введенского. Учение о доминанте переросло рамки физиологии и стало целым направлением в русской философской антропологии, оно используется в психологически ориентированном литературоведении. С 1920 года — заведующий лабораторией Естественнонаучного института. В 1922 году после смерти Н. Е. Введенского принял под своё начало кафедру физиологии человека и животных Петроградского университета. С 1935 года был директором основанного им Института физиологии ЛГУ, а с 1937 года — и руководителем электрофизиологической лаборатории АН СССР. Был заведующим биологическим отделением Ленинградского университета, в 1931— 1938 годах — президент Ленинградского общества естествоиспытателей. Кроме университета, преподавал физиологию в Институте Лесгафта, в психоневрологическом институте и на рабфаке Ленинградского университета. В 1932 году награждён премией имени В. И. Ленина. В 1933 году избран членом корреспондентом, в 1935 году — действительным членом Академии наук СССР. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Физиология двигательного аппарата (1927); Учение о парабиозе (1927); 2. Физиологический покой и лабильность как биологические факторы (1937); 3. Очерк физиологии нервной системы (1945). 4. Интуиция совести. — Петербургский писатель, 1996. 5. Доминанта. — СПб. : Питер, 2002.

понедельник вторник 1 среда 2 7 8 9 Июль четверг 3 пятница 4 суббота 5 воскресение 6 10 11 12 13 Каптерев П. Ф. (1849– 1922) – 165 лет со дня рождения 14 Мясищев В. Н. (1893– 1973) 15 16 17 18 19 20 25 26 27 Лурия А. Р. (1902 – 1977) 21 22 23 24 28 29 30 31

Каптерев Пётр Федорович (7 июля 1849 - 7 сентября 1922) Научная биография Российский педагог и психолог. Одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования. Сразу после окончания Московской духовной академии в 1872 г. молодой преподаватель был принят в число профессорско преподавательской корпорации и назначен преподавателем психологии, дидактике, педагогики и логики в Петербургской духовной семинарии и академии. Благодаря уважению студентов и корпорации ему доверили заведование воскресной школой и избрали членом распорядительного совета правления семинарии. Один из организаторов в начале ХХ века Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию. В советское время вёл преподавательскую деятельность в школах и педагогических институтах. С 1921 г. профессор Воронежского университета и первый декан его педагогического факультета. Организовал педтехникум в Воронеже. Разработал свою периодизацию её развития: от принятия христианства до Петра I – церковная педагогика; от Петра I до 60 х годов ХIХ века – государственная педагогика; с 60 годов ХIХ века – общественная педагогика. Анализируя школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, вычленял то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени, удовлетворяет потребности народного образования. Связывал историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами. Деятельность в Герценовском университете Преподавал логику, психологию, историю педогогики в Императорском женском педагогическом институте, который вошёл в состав ЛГПИ им. А. И. Герцена. Основные труды: 1. Педагогический процесс; 2. История русской педагогики (1915); 3. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц; 4. Обучение детей дошкольного возраста; 5. Этюды по психологии народов.

Мясищев Владимир Николаевич (10 июля 1893 -4 октября 1973) Научная биография Отечественный психолог и психотерапевт, исследователь проблем человеческих способностей и отношений. Был учеником В. М. Бехтерева и А. Ф. Лазурского. Член–корреспондент АПН СССР. В 1919 г. окончил медицинский факультет Петроградского психоневрологического института. В. Н. Мясищев разработал психологию отношений и на её основе развил концепцию психогений и патогенетической, или психогенетической, психотерапии; при этом он воспринял ряд идей психоанализа. С 1919 г. по 1921 г. работал в лаборатории труда Института мозга. С 1939 г. — директор Ленинградского научно– исследовательского института им. В. М. Бехтерева. В. Н. Мясищев разработал психологию отношений и на её основе развил концепцию психогений и патогенетической, или психогенетической психотерапии; при этом он воспринял ряд идей психоанализа. В. Н. Мясищев был награжден орденом Ленина, двумя орденами Трудового Красного Знамени и рядом медалей. За выдающийся вклад в развитие медицинской науки и здравоохранения ему в 1964 г. присвоено почетное звание заслуженного деятеля науки РСФСР. В. Н. Мясищев критиковал одностороннее биолого физиологическое понимание неврозов, усматривавшего их причину в конституциональной слабости или неполноценности нервной системы, в связи с чем обосновывал положение о том, что наиболее важным фактором в возникновении неврозов является «ситуативная недостаточность» , проявляющаяся в том, что даже достаточно сильные и испытанные жизнью люди не справляются с известными ситуациями, тогда как многие лица со слабой нервной системой справляются с аналогичной ситуацией и не заболевают. Деятельность в Герценовском университете В 1925 году был приглашен М. Я. Басовым на должность доцента кафедры психологии, педологии и методов педологического наблюдения педагогического института им. А. И. Герцена, с 1929 года он профессор кафедры психологии Педологического отделения этого же института. Основные труды: 1. Работоспособность и болезненные личности. 1936; 2. Психические особенности человека. Характер, способности. Т. 1– 2, 1957 (совм. с А. Г. Ковалевым); 3. Личность и неврозы. 1960; 4. Введение в медицинскую психологию. 1966 (совм. с М. С. Лебедевым).

Лурия Александр Романович (16 июля 1902 - 14 августа 1977) Научная биография Отечественный психолог, основатель отечественной нейропсихологии, сотрудник Л. С. Выготского и один из лидеров круга Выготского. Профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор медицинских наук (1943), действительный член Академии Педагогических наук РСФСР (1947), действительный член АПН СССР (1967), принадлежит к числу выдающихся советских психологов, получивших широкую известность своей научной и педагогической деятельностью. С конца 1944 сотрудник Института нейрохирургии АМН СССР им. Н. Н. Бурденко. С 1945 года — профессор МГУ. Заведующий кафедрой нейро и патопсихологии факультета психологии МГУ (1966— 1977). В течение более чем 50 летней научной работы А. Р. Лурия внес важный вклад в развитие различных областей психологии таких как психолингвистика, психофизиология, детская психология, этнопсихология и др. Лурия — основатель и главный редактор «Докладов АПН РСФСР» — издания, в котором начали свои публикации представители ряда как психологических, так и гуманитарных направлений (Московский логический кружок) послевоенной мысли в России и СССР. Научные связи с Герценовским университетом Единомышленник Л. С. Выготским, професора ЛГПИ им. А. И. Герцена. Совместная работа с Выготским над изучением эволюции психологических процессов привела к написанию ими книги Этюды по истории поведения (1930). Осн. труды: 1. Речь и интеллект в развитии ребенка. — М. , 1927; 2. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М. , 1930 (в соавт. с Л. С. Выготским); 3. Учение об афазии в свете мозговой патологии. — М. , 1940; 4. Основы нейропсихологии. — М. , 1973; 5. Об историческом развитии познавательных процессов. — М. , 1974; 6. Нейропсихология памяти. — М. , 1974. Т. 1; М. , 1976. Т. 2; 7. Основные проблемы нейролингвистики. — М. , 1976; 8. Язык и сознание (idem). — М. , 1979.

понедельник вторник среда Август четверг пятница 1 Ананьев Б. Г. суббота 2 воскресение 3 Давыдов В. В. (1930 – 1998) (1907– 1972) 4 5 6 7 Сеченов И. М. (1829 – 1905) – 165 лет со дня рождения 8 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ярошевский М. Г. (1915– 2001) 23 Болтунов А. П. 24 29 30 Запорожец А. В. (1905 – 1981) 25 26 27 28 9 10 (1883 - 1949) 31

Ананьев Борис Герасимович (1 (14) августа 1907 - 18 мая 1972) Научная биография Отечественный психолог, создатель концепции нынешнего факультета психологии СПб. ГУ. С 1930 года работал в ряде педагогических ВУЗов Ленинграда (Педагогический институт имени Покровского, Педагогический институтимени Крупской), С 1938 — в Педагогическом институте имени Герцена, Ленинградском Театральном институте и Ленинградском институте усовершенствования учителей. С ноября 1943 года работал профессором психологии педагогического института имени Герцена до 1947 года. В 1944 выбран заведующим кафедрой психологии ЛГУ. Декан факультета психологии ЛГУ (1967— 1972), член корреспондент АПН РСФСР (1945), действительный член АПН СССР (1968). Его учениками были, например, известные отечественные психологи Б. Ф. Ломов, А. Г. Ковалёв и др. (позднее, однако, они в той или иной мере пересмотрели его взгляды и создали собственные школы). Осуществлял также исследования в области чувственного восприятия, психологии общения, восстановления работоспособности раненых. В своих трудах Ананьев предпринял попытку преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания, в которой были бы обобщены исследования различных наук о человеке как личности и индивидуальности. Деятельность в Герценовском университете сверхштатный профессором ЛГПИ им. А. И. Герцена, защита докторскую диссертации 1939 г. . Основне труды: 1. Психология педагогической оценки, 1935; 2. Очерки психологии, 1945; Психология чувственного познания, 1960; 3. Теория ощущений, 1961; 4. Очерки русской психологии XVIII—XIX веков, 1967; 5. Человек как предмет познания, 1969. 6. Пространственное различение. Л. , 1955. 7. Психология чувственного познания. М. , 1960 (переиздание: М. , 2001). 8. Теория ощущений. Л. , 1961.

Сеченов Иван Михайлович (13 августа 1829 - 15 ноября 1905) Научная биография Русский естествоиспытатель, «отец русской физиологии» и основоположник материалистической психологии в России. Положил начало экспериментальным физиологическим исследованиям центральной нервной системы. В 1860 г. создал в Петербургской медико хирургической академии первую русскую физиологическую школу, имевшую поначалу физико химическое направление. В 1876— 1888 годах был профессором отделения анатомии, гистологии и физиологии кафедры зоологии физико математического факультета Петербургского университета, где в 1888 также организовал отдельную физиологическую лабораторию. Одновременно читал лекции на Бестужевских высших женских курсах, одним из основателей которых он был. Позднее он преподавал на женских курсах при обществе учительниц и воспитательниц в Москве. С 1889 года — приват доцент, с 1891 — профессор физиологии Московского университета. В 1901 вышел в отставку, но продолжал экспериментальную работу, а также преподавательскую деятельность на Пречистенских курсах для рабочих в 1903— 1904 годах. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Рефлексы головного мозга (1866); 2. Физиология нервной системы (1866); 3. О поглощении СО 2 растворами солей и сильными кислотами (1888); 4. Физиология нервных центров (1891); 5. О щелочах крови и лимфы (1893); 6. Физиологические критерии для установки длительности рабочего дня (1895); 7. Прибор для быстрого и точного анализа газов (1896); 8. Портативный дыхательный аппарат (1900), (совместно с М. Н. Шатерниковым. ); 9. Очерк рабочих движений человека (1901); 10. Предметная мысль и действительность (1902); 11. Элементы мысли (1879); 12. Автобиографические записки (1904).

Ярошевский Михаил Григорьевич (22 августа(4 сентября)1915 – 22 марта 2001) Научная биография Российский психолог и историк отечественной науки, доктор психологических наук, профессор, почетный академик РАО, главный научный сотрудник Института истории естествознания и техники РАН (Москва). . Работал в секторе психологии института философии АН СССР. Преподавал в МГУ, читая курс по истории психологии. С 1951 по 1964 гг. организовал и возглавил несколько кафедр психологии в педагогических институтах Таджикской ССР и лабораторию экспериментальной психологии в Таджикском государственном университете. С 1965 г. работал в Институте истории естествознания и техники АН СССР, в качестве заведующего сектором проблем научного творчества. Его учениками является ряд известных современных психологов, в частности, Т. Д. Марцинковская. История психологии рассматривается М. Г. Ярошевским как история прогресса «детерминистического знания» . Разработал программно ролевой подход к изучению развития науки. Деятельность в Герценовском унивеситете Ученик С. Л. Рубинштейна. Окончил ЛГУ. В 1945 г. под руководством С. Л. Рубинштейна аспирантуру и защитил канд. диссертацию на тему «Учение Потебни о языке и сознании» Основные труды: 1. История психологии (1966); 2. Развитие и современное состояние зарубежной психологии (совм. С Л. И. Анцыферовой); 3. Краткий психологический словарь (1985); 4. Основы теоретической психологии (Совм. С А. В. Петровским, 1998); 5. Психология (совм. С А. В. Петровским, 2002).

Болтунов Александр Павлович (23 августа 1883 – февраль 1942) Научная биография Советский психолог и педагог, специалист в области педагогической и детской психологии, доктор педагогических наук (1936), профессор (с 1917). Окончил Берлинский университет (1909). В 1909 году защитил диссертацию и получил ученое звание доктора философии. Приехав в Россию сдал экзамены за историко филологический факультет в Московском университете в 1911 году. В 1913 году, сдав экзамены, получил звание приват доцента Московского университета. Один из первых организаторов системы профориентационной работы в Ленинграде в 1920— 30 е гг. , включавшей деятельность психологов и педологов в школах, на бирже труда, в профессиональных учебных заведениях. Большое внимание уделял методам экспериментального исследования. Первая большая работа Б. олтунова посвящена анкетному методу ("Метод анкеты в педагогическом и психологическом исследовании", 1916), которому он предсказывал большое будущее. В работе "Трудовая школа в психологическом освещении" (1923) стремился подвести психологический фундамент под проблему создания трудовой школы, однако отсутствие понимания принципа политехнизма и ориентировка на эмпирическую психологию в значительной степени обесценивали этот труд. Ряд работ Болтунова посвящён вопросам педологии. В последние годы жизни работал над вопросами теории и методики педогогической диагностики. Одним из известных учеников Болтунова А. П. является Щербаков А. И. Герценовский университете С 1925 года по 1936 год профессор Педологического отделения 1929 1931 г. г. заведующий кафедрой экспериментальной психологии, заведующий школьно психологической лабораторией Педологического отделения Осн. труды: Трудовая школа в психологическом освещении( 1926); Метод анкеты в педагогическом и психологическом исследовании(1916); Метод анкеты в педагогическом исследовании((1923); Как вести педагогический дневник, П. , 1923; Педагогическая характеристика ребёнка, М. , 1926; Педагогический эксперимент в массовой школе, Л. , 1929; Практикум по теории психологических испытаний, М Л. , 1927; Педология в школе, под ред. А. П. Болтунова, М. Л. , 1930; Профориентация в школе, под ред. А. П. Болтунова, М. Л. , 1934; Слушание и чтение в процессе обучения, Л. , 1945. Система профессиональной консультации в общеобразовательной школе(1932); Помощь семьи в выборе профессии( 1935).

Запорожец Александр Владимирович (30 августа (12 сентября) 1905— 7 октября 1981) Научная биография Психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р педагогических наук (1959), профессор (1960). С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии; одновременно с 1933 года — доцент, с 1938 года — заведующий кафедрой психологии Харьковского педагогического института. В 1941— 1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область). В 1943— 1960 годах — доцент, профессор кафедры психологии МГУ; в 1944— 1960 годах — заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года — директор НИИ дошкольного воспитания. В 1965— 1967 годах — академик секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968— 1981 годах — член Президиума АПН СССР. Научные связи с Герценовским университетом Ученик Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена Осн. труды: 1. Развитие произвольных движений. М. , 1960; 2. Избранные психологические труды: В 2 х т. М. , 1986. 3. Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвитокміркування у дитинимолодшоговіку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст. ), т. VI, 1941. 4. Леонтьев А. Н. , Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М. , 1945.

Давыдов Василий Васильевич (31 августа 1930 - 19 марта 1998) Научная биография Отечественный педагог и психолог. Академик и вице президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973). В 1991 году В. В. Давыдов по приглашению Н. Г. Алексеева включается в работу Научного Совета по философии образования при Президиуме Российской Академии Образования, совместно с такими ведущими философами, психологами и педагогами как: Ю. В. Громыко, И. И. Ильясов, В. А. Лекторский, В. С. Мухин, Н. И. Непомнящая, В. А. Петровский и др. В современной педагогике существует образовательная система развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, учебники для которой рекомендованы для начальной школы и некоторых старших классов общеобразовательных школ. В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д. Б. Элькониным), В. В. Давыдов выявил условия организации развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности. Научные контакты Последователь идей Л. С. Выготского. Ученик Д. Б. Эльконина и П. Я. Гальперина Основные труды: 1. Виды обобщения в обучении (логико психологические проблемы построения предметов). М. , Педагогика, 1972; 2. Проблемы развивающего обучения. М. , Педагогика, 1986; 3. "Концепция экспериментальной работы в сфере образования". Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 31 37. (совм. С Громыко Ю. В); 4. Теория развивающего обучения. — М. , 1996; 5. Проект «Национальной доктрины развития образования» . — М. , 1997. (совм. С Громыко Ю. В. и др. ).

Сентябрь понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресение 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Щербаков А. И. (1908 – 1997) – 105 лет со дня рождения 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Щербаков Александр Ильич (1908 – 1997) Научная биография Доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки. Щербаков внес большой вклад в разработку содержания и форм психологической подготовки учителя. психология". Наряду с разработкой системы профориентации учащихся Щербаков один из первых отечественных психологов начал исследование психологических основ труда и личности учителя. В 1969 г. его монография "Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки" стала большим событием в научном мире. Щ. инициатор создания и соавтор серии профессиограмм учителя предметника средней общеобразовательной школы. В 30 е гг. началась научная и педагогическая деятельность А. И. Щербакова. . Щербаков проделал большую работу по организации подготовки учителя средней школы. Он внес большой вклад в разработку содержания и форм психологической подготовки будущего учителя. Инициатор создания и соавтор серии профессиограмм учителя предметника средней общеобразовательной школы. В год окончания им отделения промышленной психотехники и профориентации ЛГПИ им. А. И. Герцена вышла его первая публикация «Профпросвещение в плане профориентации в школе» (1931). Это был итог работы в студенческом научном обществе под руководством проф. А. П. Болтунова. Во время пребывания в аспирантуре (1931 — 1934) и последующий период Александр Ильич продолжал научную разработку проблем профориентации, умело сочетая ее с педагогической деятельностью в институте им. А. И. Герцена в качестве доцента, а с 1936 г. — в должности старшего методиста при городском управлении профтехобразования. Будучи ректором ЛГПИ им. А. И. Герцена, А. И. Будучи ректором ЛГПИ им. А. И. Герцена, А. И. Щербаков свыше 25 лет возглавлял ученый совет по защитам докторских и кандидатских диссертаций. Под руководством А. И. Щербакова успешно защитили кандидатские и докторские диссертации более 40 аспирантов и соискателей. Эта работа отмечена Почетной грамотой ВАК. Заведуя кафедрой психологии в ЛГПИ им. А. И. Герцена, с 1964 по 1988 г. , ученый выступил инициатором, соавтором и редактором двух учебных пособий для пед. вузов "Практикума по психологии" (1971), "Практикума по возрастной и педагогическая Деятельность в Герценовском университете Студент отделения промышленной психотехники и профориентации ЛГПИ им. А. И. Герцена. Ученик Болтунова А. П. , Басова М. Я. Основные труды: 1. Хрестоматия по психологии: Учеб пособие для студентов Х 91 педнн тов/Сост. В. В. Мироненко; 2. Под ред. А. В. Петров ского. 2 е изд. , перераб и доп. М. : Просвещение, 1987; 3. Практикум по возрастной и педагогической психологии (1987) (Авторский коллектив: А. А. Алексеев, И А. Архипова, В. Н. Бабий, А. И. Щербаков и др. ). 4. «Профпросвещение в плане профориентации в школе» (1931); 5. «Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования» (1967); 6. «Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки» (1969); 7. « Отношения как проблема психологии воспитания» (1973); 8. «Управление умственной деятельностью и умственное развитие учащихся: Сборник научных трудов» (1973);

Октябрь понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресение 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 Гальперин П. Я. (1902 - 1988) 7 8 9 Теплов Б. М. (1896 - 1965) 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Бернштейн Н. А. (1896 – 1966) 28 29 30 31

Гальперин Пётр Яковлевич (2 октября 1902 — 25 марта 1988) Научная биография Выдающийся отечественный психолог. заслуженный деятель науки РСФСР (1980), доктор психологических наук (1965), профессор (1967). Начало его научной деятельности связано с историей развития общепсихологической теории деятельности. На основе фундаментальных положений этой теории им был предложен и экспериментально обоснован метод поэтапного формирования умственных действий и понятий. Работы Гальперина дали начало обширному циклу экспериментальных исследований в области детской и педагогической психологии. Во время Великой Отечественной войны Гальперин проводил анализ восстановления движений у раненых на основе идей деятельностного подхода. В 1926— 1941 гг. работал в Украинской психоневрологической академии (Харьков), вел педагогическую работу в Харькове и Донецке (Сталино), активно участвовал в работе Харьковской группы психологов (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. И. Зинченко, В. И. Аснин и др. ). С 1943 г. — в МГУ им. М. В. Ломоносова; доцент, профессор (с 1966 г. ), зав. кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ (с 1971 г. ), профессор консультант (с 1983 г. ). Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Введение в психологию. — Москва, 1976; 2. Актуальные проблемы возрастной психологии. М. , 1978; 3. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М. , 1985; 4. Психология как объективная наука. М. , 1995; 5. К проблеме внимания; К вопросу о внутренней речи. (Доклады АПН РСФСР, 1957, № 4).

Теплов Борис Михайлович (9 [21] октября 1896 — 28 сентября 1965) Научная биография Известный отечественный психолог. Основатель школы дифференциальной психологии, к которой также принадлежали В. Небылицын и В. Мерлин. Действительный член АПН СССР, заслуженный деятель науки РСФСР, профессор, доктор педагогических наук (по психологии), научный руководитель лаборатории «Психофизиология индивидуальных различий» , созданной в 1952 году в НИИ общей и педагогической психологии (ныне Психологический институт РАО), главный редактор журнала «Вопросы психологии» (1958— 1965). В ранний период творчества провел цикл исследований в области восприятия и представления, а также мышления. В дальнейшем проводил исследования индивидуальных различий. Б. М. Теплов явился основателем научной школы дифференциальной психологии. Разработал концепцию способностей. Опираясь на учение И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности, разработал исследовательскую программу по изучению физиологических основ индивидуально психологических различий человека, в результате реализации которой предложил теорию индивидуальных различий. В своих исследованиях уделял значительное внимание изучению проблем психологии искусства. Герценовский университет В 1940 г. Борис Михайлович защитил докторскую диссертацию «Психология музыкальных способностей» . В этой работе он выразил мысль о том, что музыкальность свойственна всем людям, но при этом у разных людей музыкальные способности неодинаковы. Осн. труды: 1. Проблемы индивидуальных различий. М. 1965; 2. Психология музыкальных способностей; 3. Способности и одаренность; Ум полководца; Психология (1953). Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного восприятия // «Советская психология» , 1946, № 6. 4. Теплов Б. М. Исследование индивидуально психологических различий // НО, 1957, № 1. 5. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М. , 1961. (2 е изд. 1965) 6. Теплов Б. М. Избранные труды. — М. : Педагогика, 1985. (тт. 1— 2)

Бернштейн Николай Александрович (24 октября (5 ноября) 1896 — 16 января 1966) Научная биография Отечественный психофизиолог и физиолог, создатель нового направления исследований — физиологии активности, уровней построения движений, автор трудов по проблемам психофизиологии трудовых, спортивных и др. движений и действий в норме и патологии, психологии труда, кибернетики и др. Член корреспондент Академии медицинских наук СССР. За монографию «О построении движений» удостоен Сталинской премии (за 1947 год, присуждена в 1948). Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Общая биомеханика (1926); 2. Проблема взаимоотношений координации и локализации (1935); 3. О построении движений (1947); 4. Очерки по физиологии движений и физиологии активности (1966); 5. Физиология движений и активность (1990); 6. О ловкости и её развитии (1991).

Ноябрь понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресение 1 3 Басов М. Я. (1892– 1931) Приложение 1 4 5 Выготский Л. С. (1896 – 1934) Бахтин М. М. (1895 -1975) Смирнов А. А. (1894 – 1980) – 120 лет со дня рождения 6 7 8 2 Геллерштейн С. Г. (1896– 1967) 9 10 Зейгарник Б. В. (1900 – 1985) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Степанов А. А. (1921 – 2001) 25 26 27 28 29 30

Геллерштейн Соломон Григорьевич (2 ноября 1896 — 14 октября 1967) Научная биография Отечественный учёный, доктор биологических наук, профессор, один из основателей отечественной психологии и психофизиологии труда, авиационной психологии, участник психотехнического движения. Проводил исследования упражнения простой и сложной сенсомоторной реакции. Занимался проблемами восстановления утраченных во время войны психических функций. С 1922 г. работал по проблемам психологии труда в лаборатории промышленной психотехники НКТ. Соломон Григорьевич в 1915 году окончил Коммерческое училище, а в 1924 Высшие Научно педагогические курсы при 2 м МГУ, обучался в Харьковском технологическом институте. Работал в Лаборатории промышленной психотехники НК Труда СССР, в Московском Институте Охраны Труда НКТ СССР, где руководил лабораторией психологии труда. Одновременно работал в составе психотехнической секции Государственного института экспериментальной психологии в Москве под руководством И. Н. Шпильрейна. С 1934 по 1937 г. консультант Центральной психофизиологической лаборатории ГВФ и начальник психофизиологического отдела Института авиационной медицины Красной Армии. В годы Великой Отечественной войны Геллерштейн был приглашен А. Р. Лурия в нейрохирургический военный госпиталь в г. Кисегаче. В послевоенные годы Геллерштейн преподает психологию труда в МГУ, зав. кабинетом психологии движений в лаборатории Н. А. Бернштейна в Московском Институте физической культуры. Был консультантом в Центральном институте экспертизы трудоспособности инвалидов, вел научно преподавательскую работу на кафедре авиационной медицины военного факультета Центрального института Усовершенствования врачей, где в 1947 г. ему присвоено звание профессора по курсу психологии Областями научных исследования Соломона Григорьевича тукже являются психология труда, авиационная психология, психология спорта, клиническая психология и психофизиология, педагогическая психология, история психологии труда, история науки. Герценовский университет С 1931 г. по 1934 г. заведующий кафедрой психотехники Ленинградского педагогического института им. А. И. Герцена. , где создал "профиль" психотехника Основные труды: 1. "Психотехника" (1926); 2. "Руководство по психотехническому профессиональному подбору" (в соавт. , 1929); 3. "Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники" (1931) 4. «Авиационная и космическая медицина» (1963); 5. Чувство времени и скорость двигательной реакции (1958); 6. Проблемы космической медицины(1966); 7. Психология в применении к авиации» (1946); 8. Восстановительная трудотерапия в системе работы эвакогоспиталей (1942); 9. Принципы и методы трудовой терапии психически больных ( 1964).

Басов Михаил Яковлевич (3 (16) ноября 1892 – 6 октября 1931) Научная биография Действительный член ГИНП Главнауки, професссор. Ученик В. М. Бехтерева и А. Ф. Лазурского. Выдающийся отечественный психолог, один из основателей отечественной психологии, педологии, педагогической психологии, психологии личности, автор и первый в психологии разработчик разноуровневой концепции организации поведения, психологии деятельности, психологической теории развития субъекта в разных видах активной (творческой) деятельности и общения. В 1911 году поступил в Санкт Петербургский Институт мозга и психической деятельности на естественно историческое отделение, где и обучался до 1918 г. В 1920 году был приглашен В. М. Бехтеревым в Психологическую лабораторию Института и получил рекомендацию к обучению в Педагогической Академии, которую окончил в 1922 году. С 1921 года по 1924 годы М. Я. Басов доцент и заведующий кабинетом по эспериментальной психологии в СПб. ГУ; профессор Технико Педагогического Института; Института Педологии и Дефектологии, Педагогического института дошкольного образования, Педагогического института внешкольного образования; Действительный член, заместитель Директора по учебной работе и Заведующий Психологическим отделом Педологического Института Государственной Психо Неврологической Академии. При создании Государственного института научной педагогики (ГИНП) в 1924 году М. Я. Басов Действительный член, член правления, ученый секретарь и заведующий Отделом психологии. Научные идеи, заложенные М. Я. Басовым, разрабатывались в трудах С. Л. Рубинштейна, В. С. Мерлина, Е. А. Климова, А. Н. Леонтьева, их учеников и последователей. Теоретически обосновал фундаментальные категории психологической науки: «развитие» , «деятельность» , углубил категории и понятия «личность» , «активность субъекта деятельности и общения» , сознания и другие, которые рассматривал как особые типы и структурированные формы. Деятельность Герценовском университете: Основоположник психологической науки и образования в Герценовском университете. В Объединенном педагогическом институте им. А. И. Герцена (1925 г. ) М. Я. Басов утверждается Заведующим Отделением педологии и психологии (Педологическим) и заведующим кафедрой психологии, педологии и методов педологического наблюдения. М. Я. Басов создатель и руководитель научной школы «Изучение целостной развивающейся личности методом объективного наблюдения» . Ученик Бехтерева, Лазурского Осные труды: 1. Общие основы педологии (Изд. 1, 1928; Изд. 2, 1931; Премирована ГУС); 2. Воля как предмет функциональной психологии, 1922; 3. Методика психологических наблюдений над детьми, 1923; 4. Опыт методики психологических наблюдений и ее применение к детям дошкольного возраста, 1923; 5. Опыт объективного изучения детства, 1924; 6. Личность и профессия, 1926; 7. Психология, рефлексология и физиология, 1927.

Выготский Лев Семенович (17 ноября 1896 - 11 июня 1934) Научная биография Отечественный психолог, основатель исследовательской традиции, названной в критических работах 1930 х годов «культурно исторической теорией» в психологии. Автор литературоведческих публикаций, работ по педологии и когнитивному развитию ребёнка. С 1913 по 1917 г. учился в Москве. В 1917 году Л. С. Выготский оставил занятия на юридическом факультете Московского университета и закончил обучение на историко философском факультете Университета им. Шанявского. Работал в ряде правительственных, образовательных, медицинских и исследовательских организаций в Москве, Ленинграде, Харькове и Ташкенте. Культурно историческая теория Л. С. Выготского породила крупнейшую в советской психологии школу, из которой вышли А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, П. И. Зинченко, Л. В. Занков и др. Становление Л. С. Выготского как учёного совпало с периодом перестройки советской психологии на основе методологии марксизма, в которой он принял активное участие. Исследуя речевое мышление, Л. С. Выготский по новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга. Изучая развитие и распад высших психических функций на материале детской психологии, дефектологии и психиатрии, Л. С. Выготский приходит к выводу, что структура сознания — это динамическая смысловая система находящихся в единстве аффективных волевых и интеллектуальных процессов. Герценовский университет В 1926 году М. Я. Басов, заведующий Педологическим отделением пригласил Л. С. Выготского в качестве доцента, затем профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена и в Психологический отдел ГИНП (а). До 1934 года Л. С. Выготский был сотрудником этих научно образователных учреждений. Осные труды: 1. Сознание как проблема психологии поведения (1924/5); 2. Исторический смысл психологического кризиса (1927); 3. Проблема культурного развития ребенка (1928); 4. Конкретная психология человека (1929); 5. Орудие и знак в развитии ребенка (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия); 6. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия); 7. История развития высших психических функций (1931); 8. Педология подростка: в трех томах, 1929, 1930 и 1931; изд во БЗО 2 МГУ (т. 1 и 2) и ЦИПККНО (т. 3); Лекции по психологии ( (1932); 9. Мышление и речь (1934).

Смирнов Анатолий Александрович (24 октября (5 ноября)1894 – 1980) Научная биография Отечественный психолог, действительный член АПН РСФСР (1947), АПН СССР (1968). По окончании (1916) историко филологического факультета Московского университета работал в институте психологии и др. (Академия социального воспитания, институт внешкольной работы, Московский городской педагогический институт). В 1941‒ 51 профессор МГУ. В 1945‒ 72 директор института психологии АПН РСФСР (с 1966 ‒ АПН СССР). В 1955‒ 58 и с 1966 главный редактор журнала «Вопросы психологии» . Один из организаторов и первый президент (1959‒ 63) общества психологов РСФСР. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Основные труды: 1. Психология ребенка и подростка, М. , 1926; 2. Психология профессий, М. , 1927; 3. Психология запоминания, М. ‒ Л. , 1948; 4. Развитие памяти, в сборнике: Психологическая наука в СССР, т. 1, М. , 1959; 5. Проблемы психологии памяти, М. , 1966.

Зейгарник Блюма Вульфовна ( 9 ноября 1900 – 24 февраля 1988) Научная биография Отечественный психолог, основатель отечественной патопсихологии. Руководитель Всероссийских патопсихологических семинаров (с 1960), почетный член и член Президиума Общества психологов СССР, председатель секции медицинской психологии. С 1931 года работала в психоневрологической клинике Всесоюзного института экспериментальной медицины под руководством Л. С. Выготского. Одна из создателей факультета психологии МГУ, кафедры нейро и патопсихологии. Выдающийся вклад Блюмы Зейгарник в разработку психологических проблем был оценен Американской психологической ассоциацией, присудившей ей премию имени Курта Левина (1983). В СССР ей была присуждена Ломоносовская премия I степени (1978). Среди работ Зейгарник особое место занимает учебник "Патопсихология"(1986 год), адресованный студентам, обучающимся психологии. В этом учебнике на основе большого фактического материала, полученного автором, сотрудниками психологического факультета МГУ и другими отечественными патопсихологами, излагаются важнейшие теоретические и прикладные проблемы патопсихологии, проведен критический анализ положений зарубежной психологии. Научные связи с Герценовским университетом Ученица Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена Осн. труды: 1. Нарушения мышления у психически больных (1959); 2. Патология мышления (1962); 3. Введение в психопатологию (1969); 4. Основы патопсихологии (1973); 5. Патопсихология (1976); 6. Психология личности: норма и патология (1982).

Бахтин Михаил Михайлович (5 (17) ноября 1895, Орёл — 6 марта 1975) Научная биография Русский философ и мыслитель, теоретик европейской культуры и искусства. С 1918 года живёт в городе Невеле, преподаёт в единой трудовой школе. Там складывается тесный круг единомышленников интеллектуалов: М. И. Каган, Л. В. Пумпянский, В. Н. Волошинов, М. В. Юдина, Б. М. Зубакин. В 1919 году — первая опубликованная статья «Искусство и ответственность» С 1920 года живёт в Витебске, преподает в пединституте и консерватории, выступает с публичными лекциями о философии, эстетике, литературе. В круг его знакомых входят П. Н. Медведев, В. Н. Волошинов и И. И. Соллертинский. В 1920— 1924 годах работа над незаконченными философскими трактатами и ранней редакции книги о Достоевском. Исследователь языка, эпических форм повествования и жанра европейского романа. Создатель новой теории европейского романа, в том числе концепции полифонизма (многоголосия) в литературном произведении. Автор нескольких лингвистических работ, посвящённых общетеоретическим вопросам, стилистике и теории речевых жанров. Интеллектуальный лидер научно философского. М. М. Бахтин являлся лидером научно философского круга, который известен как «Круг Бахтина» . В данный «Круг» входили такие сподвижники учёного как : П. Н. Медведев, В. Н. Волошинов, Л. В. Пумпянский, М. И. Каган, И. И. Канаев, И. И. Соллертинский и др. Труды каждого из членов этого сообщества являются важными для истории развития психологии. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Осн. труды: 1. Проблемы творчества Достоевского Л. , "Прибой", 1929. 244 с, 2 000 экз. ; 2. Киев, 1994; Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. — М. , 1965; 1990; 3. Собрание сочинений: В 7 т. / Институт мировой литературы им. А. М. Горького РАН. — М. , 1996—: ; 4. Вопросы литературы и эстетики. — М. , 1975.

Степанов Анатолий Аркадьевич (24 ноября 1921 – 25 августа 2001) Научная биография Отечественный психолог, доктор психологических наук, профессор. С 1949 г. преподаватель психологии в школе № 172 г. Ленин града. В 1951 г. окончил философский факультет ЛГУ. С 1958 по 1960 гг. старший преподаватель Педагогического ин ститута г. Кустаная. В 1960 г. защитил кандидатскую диссертацию: "Формирование понятий различной степени общности" на соискание степени кан дидата педагогических наук. На протяжении многих лет являлся членом Экспертного Совета. Научные исследрвания посвящены психологическим основам обучения, методике обучения психологии, проблемам учебного телевидения. Деятельность в Герценовком университете С 1961 г. работал в ЛГПИ на кафедре психологии в должности ассистент, с 1963 – доцент. В 1973 г. защитил докторскую диссертацию: "Формирование основы применения телевидения в обучении". С 1974 г. работал на кафедре в должности профессора. С 1997 профессор кафедры педагогической и возрастной психологии. Носкова О. Г. ученица Степанова А. Г. Основные труды: 1. Психологические основы дидактики учебного телевидения. Учеб. пособие (1973); 2. Общая психология : учебное пособие для вузов (1981).

Декабрь понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресение 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 18 19 20 21 Раев Александ Израиевич (1924 -1999) 15 16 17 Шрдаков Михаил Николаевич 22 23 (1895 -1961) 24 29 30 31 Узнадзе Д. Н. (1886 – 1950) 25 26 27 28

Раев Александ Израилевич (1924 -1999) Научная биография Научным коллективом во главе с А. И. Раевым разработана система формирования общих умственных действий младших школьников: исследовано развитие у детей способности прогнозирования, кодирования и переноса: теоретически обоснована и методически оснащена система формирования учебной деятельности младших школьников: организовано комплексное изучение особенностей формирования младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения: особо изучаются педагогические основы социализации младших школьников. Всего Александр Израилевич подготовил 29 кандидатов наук. А. И. Раев автор около 150 научных и учебных публикаций, из них около 90 работ по педагогической психологии. Один из авторов учебных пособий для педвузов «Общая психология» , «Практикум по общей психологии» , а также учебного пособия для системы профтехобразования «Динамика производственного обучения» . В годы учебы избирался заместителем секретаря комитета комсомола института, парторгом курса, членом партбюро исторического факультета; заведовал лекторием клуба института. Научным коллективом во главе с А. И. Раевым разработана система формирования общих умственных действий младших школьников. Герценовский университет С 1946 1950 г. студент исторического факультета ЛГПИ им. Л. И Закончил аспирантуру по кафедре психологии (1953). С 1953 г. работал на кафедре психологии в должности ассистента, старшего преподавателя, доцента (1961), профессора (1972). С 1973 по 1980 гг. декан факультета начального обучения. С 1986 по 1991 г. зав. кафедрой педагогики и психологии начального обучения. С 1992 по 1999 г. профессор этой же кафедры Основные труды 1. «Общая психология» 2. «Практикум по общей психологии» 3. «Динамика производственного обучения» .

Узнадзе Дмитрий Николаевич (2 декабря 1886 - 9 октября 1950) Биографическая справка Грузинский советский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теорию установки. Образование по философии получил в Лейпцигском университете (1909), где занимался у В. Вундта, И. Фолькельта, П. Барта. Здесь в 1907 г. за труд, посвященный философии Лейбница, получил пермию, в 1909 г. защитил докторскую диссертацию на тему "Метафизическое мировоззрение В. Соловьева". В 1913 г. экстерном окончил историко филологический факультет Харьковского университета. С 1917 г. активно участвовал в создании Тбилисского университета, где сформировал в 1918 г. отделение психологии. В 1927 г. по его инициативе было создано Общество психологов Грузии. Директор Института психологии АН Грузии (1941 50). С 1941 действительный член АН Грузинской ССР. Связь с Герценовским университетом Исследования по установлению продолжаются Осн. труды: 1. Общая психология, 1940 (переиздана в 2004); 2. Экспериментальные основы психологии установки, 1949; 3. Психологические исследования. — М. , 1966.

Михаил Николаевич Шардаков (1895 -1961) Научнаябиография Советский психолог, доктор психологических наук, профессор Окончил педогогический факультет Пермского университета В 1927 ГОДУ. Педагогическую деятельность начал народным учителем земской школы в Пермской области. Работал в Калининском педагогическом институте в качестве директора с 1942 по 1944 г. Научные исследования были посвещены проблеме памяти. В докторской диссертации «Усвоение и сохранение в обучении» , монографии являющейся результатом многочисленных экспериментальных психолого педагогических исследований автора, ставятся и разрешаются вопросы детской и педагогической психологии. Деятельность в Герценовском университете Вел научно педагогическуюдеятелностьс1927 по 1942 год. И с 1944 года по 1961 год В 1930 г. на базе РГПУ им. А. И. Герцена защитил диссертацию и был утверждён доцентом кафедры психологии Основные труды: 1. Обществоведческое мыление школьника 1931 2. Психология памяти, рационализация самостоятельной работы студентов. Журнал « Педагогическое образование» , № 4, 1935 3. Очерки психологии учителя 1951 4. Формирование моральных понятий у младших школьников статья журнала « Начальная школа» , № 6, 1953. 5. Очерки психологии школы. 1955 6. Мышление школьника. 1963