Электронное пособие “Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки”
Дорогие пользователи электронного пособия «Создание электронного методического пособия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картин» Пособие ориентировано на воспитателей ДОУ, родителей и студентов «Дошкольного образования» . Данное пособие направлено на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. Вам в помощь разработаны не только интерактивные сюжетные картинки, но и сценарии, которые мы можете использовать на занятиях по развитию речи.
Актуальность. . : ü Рост числа детей с речевыми нарушениями ü Популяризация ИКТ – технологий и интерактивных приемов развития детей ü Требуется обновление наглядности (в том числе и сюжетных картин) во многих дошкольных учреждениях
Типичные трудности в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста 1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. 2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. 3. Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений. 4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно. 5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!) 6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. 7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. 8. Плохая дикция.
4 группы Связная речь дошкольника – рассматриваем… понятие , этапы формирования… Типичные особенности и трудности … Роль наглядности в развитии связной речи Требования к наглядности, в том числе к работе за компъютером (по Сан. Пи. Нам)
1. группа «Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста» Понятие связная речь и ее развитие в онтогенезе Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С. Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» [Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М. , 1989. – С. 468]. Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника. Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
2. группа Типичные особенности: — Дети хорошо понимают прочитанное, отвечают на вопросы по содержанию и способны пересказать сказку, короткие рассказы. — Дети способны выстроить рассказ по серии картин, изложив завязку, кульминацию и развязку. Кроме того, они могут вообразить события, предшествовавшие изображенному на картине, а также и последующие, то есть выйти за ее пределы. Иначе говоря, дети учатся составлять рассказ самостоятельно. — Дети пяти лет уже способны не только увидеть в картине главное и существенное, но и заметить частности, детали, передать тон, пейзаж, состояние погоды и т. п. — Дети также могут дать описание игрушки, составить сюжетный рассказ об одной или нескольких игрушках, показать рассказ – инсценировку по набору игрушек. — В диалогической речи дети пользуются, в зависимости от контекста, краткой или развернутой формой высказывания. — Наиболее яркой характеристикой речи детей шестого года является активное освоение разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение). — В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться различными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру.
первый этап- формирование пассивного и активного словаря, доступного пониманию и воспроизведению. Здесь же необходимо отработать простое распространенное предложение. Отработанную фразу можно включать в диалог или небольшой рассказ. На втором этапе главное — формирование фразовой речи. Педагог учит детей распространять предложение, грамматически и интонационно оформлять его, а также ведет работу по расширению словаря, охваченного тематическим единством, постепенно усложняя структуру слова. Таким образом дети постепенно учатся образовывать новые слова. Так же как и на первом этапе, отработанную фразу необходимо включать в диалог и рассказ описательного характера.
Скачать презентацию Электронное пособие Развитие связной речи детей дошкольного возраста
Электронное пособие оригинал.pptx