ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1. ОПИСАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ( ОБУЧАЮЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ) В СТРУКТУРЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Процесс обучения- это не просто механическое слияние преподавания и учения, а качественно новое, целостное явление. Ученик выступает объектом преподавания и субъектом учения. Объектом его деятельности является содержание образования. Педагог выступает субъектом преподавания.
Ю. К. Бабанский в структуре процесса обучение выделяет следующие компоненты: v целевой v стимулирующе- мотивационный v содержательный v операционно- действенный v контрольно- регулировочный v оценочно- результативный
ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ процесса обучения представляет собой постановку педагогом и принятие обучаемыми целей и задач изучения темы (раздела, курса, учебного предмета). Цели и задачи процесса обучения определяются социальным заказом, уточняются на основе требований государственных образовательных стандартов, программ, уровня подготовленности обучаемых и материально-технической базы учебного заведения.
СТИМУЛИРУЮЩЕ- МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ процесса обучения отражает меры педагога по формированию познавательных потребностей, стимулированию мотивов учебной деятельности, интересов.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ процесса обучения, который содержит обучения, определяемое госудаpственными образовательными стандартами, программами, учебниками и учебными пособиями.
ОПЕРАЦИОННО-ДЕЙСТВЕННЫЙ КОМПОНЕНТ процесса обучения отражает его процессуальные характеристики, формы, методы, средства.
КОНТРОЛЬНО-РЕГУЛИРОВОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ процесса обучения предполагает осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых с целью установления обратной связи и корректировки хода процесса обучения
ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ процесса обучения объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения, установление их соответствия поставленным целям, выявление причин их возможного несоответствия, постановку задач дальнейшей деятельности.
2. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ “ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ ” И “ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ”, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ. ПРАВИЛА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СИСТЕМАТИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. “Принцип Обучения ”- это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствие с его общими целями и закономерностями. “Правила Обучения”- это основанные на общих принципах описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения намеченной цели. Чаще всего это руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применение того или иного принципа обучения.
Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения. В основе этого принципа лежат определенные закономерности : • человек только тогда обладает действенным знанием, когда в его сознании отражается четкая картина существующего мира; • процесс развитие обучаемых замедляется, если нет системы и последовательности в обучении; • только определенным образом организованное средством формирование системы научных знаний
ПРАВИЛА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ : 1) 2) 3) 4) 5) 6) Формирование системы знаний на основе понимания их взаимосвязи Использование схем, планов, таблиц, опорных конспектов, модулей и иных форм логического представления учебного материала Осуществление межпредметных связей Координации деятельности всех субъектов педагогического процесса на основе единства требований, обеспечения, преемственности в их деятельности Деление изучаемого материала на логические связанные разделы и блоки Проведение урока обобщения и систематизации
3. РАСКРЫТЬ МНОГОМЕРНУЮ КЛАССИФИКАЦИЮ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Метод обучения- система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую к достижению целей обучения (Анисимова) Метод обучения- это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижения ими образовательных целей (Кривиленко)
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ : Словесные методы (рассказ, лекция, беседа, дискуссия, диспут) Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация) Практические методы (упражнения, лабораторная работа, практическая работа)
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Ø Ø Ø Объяснительно- иллюстративные методы- учащиеся получают знания на уроке, лекции, из учебной литературы уже в готовом виде, учитель сообщает информацию- ученики ее воспринимают Репродуктивные методы- применение изученного на основе образца или правила. То есть ученик выполняет действия по образцу учителя. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер Методы проблемного изложения- учитель ставит проблему, формирует познавательную задачу, затем, раскрываю систему доказательств, показывает способ решения поставленной задачи
Ø Ø Частично- поисковые методы- заключаются в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении под руководством учителя, либо на основе эвристических программ и указаний Исследовательские методы- поисковая творческая деятельность учащихся по решению новых для них проблем.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА : v v Метод формирования сознания- рассказ, объяснения, лекции Метод организации деятельности и формирование опыта поведения- упражнения, приучения, воспитывающие ситуации, педагогические требования Стимулирование деятельности и мотивации поведениясоревнования, познавательные игры Контроль эффективности педагогического процессаспециальная диагностика, устный опрос
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЕМЫХ: ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЕМЫХ 1. Излагает материал в последовательной форме 2. Слушают, осмысливают, запоминают, делают записи 3. Показывает образцы решения задач и выполнения упражнения 4. Следят за действиями учителя, уясняют способы решения подобных задач и упражнений 5. Демонстрирует средства наглядности 6. Смотрят, осмысливают 7. Выполняет рисунки, чертежи и записи на доске 8. Смотрят, осмысливают, делают зарисовки 9. Производят необходимые опыты 10. Наблюдают, делают выводы
4. ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛИТЬ ГРУППОВЫЕ И МАССОВЫЕ ФОРМЫ: Групповые: • Урок • Учебная экскурсия • Факультативное занятие Массовые: • Предметная олимпиада • Учебная конференция
РАСКРЫТЬ СУЩНОСТЬ ГРУППОВЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ: Групповая форма- предусматривает разделение групп учащихся на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий: выполнение лабораторных и практических работ, решения задач и упражнений. Урок- это такая форма организации учебного процесса, при котором педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся, с учетом особенностей каждого из них, использую виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того. Чтобы все ученики овладевали основами изученного предмета
Факультативные занятия - предусматривают углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся. Они направлены на расширение научно- теоретических знаний и практических умений обучаемых. Учебная экскурсия - форма организации обучения в условиях производства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности. Как и урок, она предполагает особую организацию взаимодействия педагога и учащихся.
5. ОПИСАТЬ СТРУКТУРУ УРОКА ЗАКРЕПЛЕНИЯ
6. ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ПРЕДПОЛАГАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ СТАНДАРТИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ВЕРНЫМИ ЯВЛЯЕТСЯ. • • Основными объектами стандартизации в образовании является: Структура образования Содержание образования Объем учебной нагрузки Уровень подготовленности учащихся
7. ОПРЕДЕЛИТЬ ПОНЯТИЯ «ФОРМА ВОСПИТАНИЯ» И «МЕТОД ВОСПИТАНИЯ» , ПОКАЗАТЬ ИХ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЕ. НАЗВАТЬ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ. ОХАРАКТЕРИЗОВАТЬ СУЩНОСТЬ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОВЕДЕНИЯ ЭТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ «Форма воспитания» - это вариант организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания. «Метод воспитания» - это совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностномотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения и совершенствования
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ: v Объяснение v Рассказ v Беседа v Диспут v Пример
Этическая беседа- метод педагогического воздействия в ходе которого обсуждаются, анализируются и оцениваются определенные действия, поступки, взгляды, убеждения, особенности поведения учащихся или отдельно взятого ученика. Целью этого метода воспитания является формирование и закрепление нравственных взглядов и убеждений. Этическая беседа может быть заранее запланированной или возникнуть стихийно, в результате какого либо события. В обоих случаях этическая беседа проводится по определенным правилам беседа строится на принципах равноправия и сотрудничества педагога с воспитанниками, выслушиваются, обсуждаются и принимаются к сведению любые мнения и выступления, беседа должна иметь проблемный характер и затрагивать вопросы, волнующие их возрасту и психологической зрелости.
Педагог должен построить руководство беседой таким образом, чтобы воспитанники имели возможность самим прийти к правильному выводу. В обсуждение должны включаться все участники, атмосфера беседы должна способствовать раскрепощению детей, располагать к безбоязненному высказыванию собственного мнения. Этическая беседа может быть индивидуальной, направленной на обсуждение конкретного поступка человека. В этом случае особенно важно создать доверительную атмосферу общения, показать воспитаннику заинтересованность в его проблемах, искреннее желание помочь.
Скачать презентацию ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ 1 1 ОПИСАТЬ СОДЕРЖАНИЕ
Экзаменационный билет 1.pptx