ЭКЗАМЕН по русскому языку как иностранному УРОВЕНЬ В

ЭКЗАМЕН по русскому языку как иностранному УРОВЕНЬ В 2

Экзаменационный тест составлен в соответствии с требованиями «Государственного образовательного стандарта по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень. Общее владение» . Успешное прохождение тестирования подтверждает достаточно высокий уровень коммуникативной компетентности во всех сферах общения. Данный уровень свидетельствует о способности учащегося без особых затруднений общаться с носителями языка в достаточно широком круге ситуаций социально-бытовой, социокультурной, учебной и профессиональной сфер; позволяет вести профессиональную деятельность на русском языке в системе курсового обучения, а также в качестве специалиста гуманитарного (за исключением филологического), естественнонаучного, инженерно-технического профилей. Успешное прохождение тестирования даёт возможность получить Сертификат второго уровня (В 2) общего владения русским языком как иностранным.

Экзаменационный тест по русскому языку как иностранному состоит из 5 субтестов: «Письмо» ; «Аудирование» ; «Грамматика. Лексика» ; «Чтение» ; «Говорение» .

Тестирование проводится в течение двух дней. В первый день выполняются 4 субтеста: Тетрадь I субтест 1 — «Письмо» ; Тетрадь II субтест 2 — «Аудирование» ; субтест 3 — «Грамматика. Лексика» ; субтест 4 — «Чтение» . Во второй день выполняется субтест «Говорение» .

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ Весь тест оценивается в 575 б. (100%) Субтест «Письмо» 65 б. (100%) Субтест «Аудирование» 120 б. (100%) Субтест «Грамматика. Лексика» 100 б. (100%) Субтест «Чтение» 150 б. Субтест «Говорение» 140 б. (100%)

Успешное выполнение не менее 66% каждого субтеста свидетельствует о достижении учащимся II сертификационного уровня владения русским языком как иностранным (В 2), при этом по одному из субтестов допустим результат 60%. Успешное выполнение не менее 50% теста (288 баллов) свидетельствует о достижении учащимся I сертификационного уровня владения русским языком как иностранным (В 1).

ЛИТЕРАТУРА, рекомендуемая для подготовки к экзамену по русскому языку как иностранному УРОВЕНЬ В 2

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДОКУМЕНТЫ

Иванова Т. А. , Попова Т. И. , Рогова К. А. , Юрков Е. Е. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ. ВТОРОЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ. – М. — СПб. : Издательство «Златоуст» , 1999.

Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. Общее владение / под редакцией Н. П. Андрюшиной (электронное издание). — 5 -е изд. — СПб. : Златоуст, 2015. — 164 с. Лексический минимум II сертификационного уровня является частью официального комплекса материлов Российской системы тестирования. Он содержит около 5100 единиц, необходимых и достаточных для успешного решения коммуникативных задач, предусмотренных требованиями, предъявляемыми к уровню В 2 (II сертификационному уровню общего владения русским языком как иностранным).

Аверьянова Г. Н. , Беликова Л. Г. , Ерофеева И. Н. и др. Типовые тесты по русскому языку как иностранному: II сертификационный уровень: Общее владение. – СПб. : Златоуст, 1999.

УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Троянова Т. Русский язык день за днём. Учебник для эстонских школ. Серия учебных комплектов по русскому языку для эстонских школ. Учебные комплекты включают учебник, рабочую тетрадь, диск с аудиоматериалами. Учебные материалы разработаны на принципах коммуникативнодеятельностной методики и лискурсивнокогнитивной грамматики. Коммуникативный минимум разработан с ориентацией на актуальные для учащихся ситуации бытового и официального общения на русском языке. Учебники содержат увлекательные материалы культурологического характера, что способствует созданию позитивного образа России, мотивирует ученика к изучению русского языка. Сквозной темой учебников является дневник ученицы – Ольги Петровой, которая на протяжении учебного года делится своими мыслями с друзьями, говорит о семье, об учёбе, о русской культуре, что органично переплетается с новыми темами и грамматическим материалом. Каждый урок заканчивается «Музыкальной паузой» , во время которой ученики могут познакомиться с текстами популярных российских песен и в игровой манере закрепить пройденный материал.

Глазунова О. И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. Морфология. – СПб. : Златоуст, 2007. – 424 с. Глазунова О. И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. Синтаксис. – СПб. : Златоуст, 2014. – 416 с. Сборники упражнений, включающие наиболее важные разделы практической грамматики, а также теоретический материал, необходимый для их выполнения. Задания в учебных пособиях разработаны на основе наиболее частотных конструкций разговорной речи. Самые сложные упражнения снабжены ключами. Пособия предназначены для подготовки к сдаче экзамена по русскому языку как иностранному (уровни В 2, В 3).

Волкова. Н. А. , Делберт Ф. Практическое пособие по русской грамматике. – СПб: Златоуст, 2014. – 208 с. Сборник упражнений в трёх частях, в котором представлены такие грамматические темы, как управление глаголов, употребление предлогов, выражение времени и др. Авторы придерживались определенного порядка в представлении материала. Так, тема «Предлоги» разделена на три части: употребление предлогов только с одним падежом, с двумя, а затем с тремя падежами. Процесс обучения оживляют многочисленные афоризмы, пословицы, поговорки и шутки. Все они, а также грамматические пояснения, формулировки заданий и некоторые слова и словосочетания переведены на английский язык.

Лебедева М. Н. Вопросы русской грамматики. От смысла к форме. – М. : Русский язык. Курсы, 2015. В книге рассматриваются отдельные вопросы русской грамматики, которые часто вызывают затруднения у иностранных учащихся. Показано, какими способами передаются в русском языке наиболее актуальные смыслы. Описаны типичные трудности в рамках каждой темы, анализируются частотные ошибки. Книга может быть полезной при подготовке к экзамену по русскому языку как иностранному (уровни В 1, В 2). Материалы можно использовать как в самостоятельной, так и в аудиторной работе.

Рогачева Е. Н. , Фролова О. А. , Лазуткина Е. А. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. – М. : Флинта. Наука, 2013. Рогачева Е. Н. , Фролова О. А. Русский язык. Орфография, морфология. – М. : Флинта. Наука, 2013. Учебные пособия адресованы иностранцам, владеющим русским языком в объеме уровня В 1 (I сертификационного уровня владения русским языком как иностранным). Целью пособий является отработка наиболее сложных явлений в области морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации. Работа по данным пособиям помогает закрепить и углубить знания лексико-грамматических особенностей частей речи, развивать навыки правильного и уместного употребления в речи слов и их грамматических форм.

Чагина О. Возвратные глаголы в русском языке. М. : Русский язык. Курсы, 2009. Пособие посвящено одной из актуальных как в лингвистике, так и в методике преподавания русского языка как иностранного тем. В нем рассматриваются наиболее представительные семантические разряды возвратных глаголов. В теоретической части представлены все необходимые сведения по данной грамматической теме. Практическая часть содержит большое количество упражнений.

Аверьянова Г. Н. Русские глагольные приставки. – М. : Русский язык. Курсы, 2014 В пособии рассматриваются особенности внутриглагольного словообразования в современном русском языке и условия, в которых приставочные глаголы функционируют в контекстах различного содержания. В пособии решается несколько задач: — сообщается необходимый объём знаний с целью создания когнитивной базы, достаточной для осознанного употребления приставочной глагольной лексики в речевой практике; — применяются методические приёмы, раскрывающие механизмы усвоения изучаемого материала путём выполнения тренировочных упражнений доречевого уровня: условно-речевых и речевых в пределах заданных параметров, с целью овладения лексико-грамматическими навыками и речевыми умениями использования приставочных глаголов в различных речевых ситуациях. Пособие предназначено для работы под руководством преподавателя, однако обширный комментарий позволит пользоваться им при самостоятельном изучении темы "Русские приставочные глаголы".

Аркадьева Э. В. , Горбаневская Г. В. , Кирсанова Н. Д. , Марчук И. Б. Аркадьева Э. В. , Горбаневская Г. В. , Кирсанова Н. Д. , Марчук И. Б. Когда не помогают словари… Практикум по лексике современного русского языка. – М. : Флинта. Наука, 2011. Цель данного пособия — помочь иностранному учащемуся разобраться в трудных вопросах русской лексики и словообразования, способствовать выработке навыков адекватного употребления в речи слов, входящих в лексикосемантические группы (ЛСГ), употребление которых вызывает наибольшее количество ошибок у иностранцев, а также наиболее частотных глаголов, образованных при помощи приставок.

Ласкарева Е. Р. Прогулки по русской лексике. – СПб. : Златоуст, 2011. – 224 с. Автор предлагает оригинальную систему упражнений по лексической стилистике для курса русского языка как иностранного. В книге представлены наиболее актуальные для иностранцев темы: состав слова, антонимы, синонимы, заимствования, стилистические пласты лексики, сочетаемость слов и др. Упражнения даны по принципу нарастающей сложности, что делает пособие незаменимым в разноуровневых группах. Имеются ориентировочные ключи. Методические рекомендации помогут в практической работе.

Акишина А. А. , Акишина Т. Е. Эмоции и мнения. Выражение чувств в русском языке: пособие по развитию русской устной речи. – М. : Русский язык. Курсы, 2007. – 176 с. Цель пособия – формирование навыков и умений устной диалогической и монологической речи. Активизации устной речи способствуют творческие задания и использование разнообразных речевых конструкций в разных типах и стилях речи. Пособие состоит из 6 разделов: мнение; удивление; радость; грусть; смех; гнев.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ СПРАВОЧНИКИ

Краткая русская грамматика / Белоусов В. Н. , Ковтунова И. И. , Кручинина И. Н. и др. / под ред. Н. Б. Шведовой, В. В. Лопатина. — М. : Русский язык, 2009. – 639 с. Книга представляет собой сжатое, доступное описание грамматического строя современного русского языка, расположенное по основным категориям, принадлежащим слову и предложению. Предметом описания являются продуктивные и активные явления в грамматике, живое функционирование языка. Книга является одновременно научным, справочным и нормативным пособием. Издание снабжено таблицами, предметным указателем и библиографией.

Пулькина И. М. , Захава-Некрасова Е. Б. Русский язык: Практическая грамматика с упражнениями (для говорящих на английском языке). М. : Русский язык, 2000. 592 с. Учебник русской грамматики для англоговорящих учащихся. Рассчитан на тех, кто уже знаком со структурой простого русского предложения, связями слов внутри предложения и с правилами склонения и спряжения. Особое внимание уделяется предлогам, использованию падежей, употреблению глаголов совершенного и несовершенного вида, сложным предложениям и другим трудным случаям русской грамматики. Учебник содержит большое количество упражнений, позволяющих закрепить пройденный материал на практике.

Белошапкова В. А. , Брызгунова Е. А. , Земская Е. А. и др. Современный русский язык: учебник. М. , 2002. – 928 с. Учебник содержит материалы по всем разделам современного русского языка: фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис.

«Русская грамматика» ( «Грамматика-80» ). В 2 тт. М. : Наука, 1980. Академическая описательная, нормативная грамматика. В редакционную коллегию Грамматики-80 вошли известнейшие российские ученые Н. Д. Арутюнова, А. В. Бондарко, В. В. Лопатин, Н. Ю. Шведова (главный редактор), И. С. Улуханов, Ф. П. Филин и др. Представлено описание звукового и грамматического строя русского языка. В качестве иллюстративного материала привлекаются отрывки из художественных произведений, фрагменты живой разговорной речи. «Русская грамматика» состоит из двух томов: т. I — «Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Введение в морфемику. Словообразование. Морфология» ; т. II — «Синтаксис» . Т. I открывается общими для всей «Грамматики» «Предисловием» и «Введением» . В т. I все необходимые акцентные и морфонологические характеристики слов и форм включены в разделы «Словообразование» и «Морфология» . Основные разделы внутри томов сопровождаются списками специальной литературы. Каждый том снабжен предметным указателем.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ

Андрюшина Н. П. , Жорова А. П. , Макова М. Н. , Норейко Л. Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень. – СПб. : Златоуст, 2010. Тренировочные тесты являются частью официального комплекса материалов Российской системы тестирования граждан зарубежных стран. В книгу включены два варианта тестов данного уровня. Книга адресуется иностранным гражданам, готовящимся к сдаче теста по русскому языку как иностранному с целью получения Сертификата уровня В 2 (II сертификационного уровня), преподавателям, разработчикам контрольных материалов.

Капитонова Т. , Баранова И. , Мальцева М. , Никитина Е. , Никитина О. , Филиппова Е. Тесты, тесты. . . II сертификационный уровень. – СПб. : Златоуст, 2014

И. И. Баранова, Т. И. Капитонова, О. М. Никитина. Тренировочные тесты по лексике и грамматике: ТРКИ-2. Под ред. проф. Т. И. Капитоновой. Санкт. Петербург: Златоуст, 2007 В пособии представлены тренировочные тесты по лексике и грамматике русского языка. Предназначено для самостоятельной подготовки иностранных учащихся к тестированию на второй сертификационный уровень (B 2) владения русским языком как иностранным.

Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному (В 2 -С 1). Вып. 4. Аудирование. Говорение: учебное пособие / [Авт. : А. И. Захарова, Е. Н. Лукьянова, М. Э. Парецкая, Г. Р. Шакирова. ; под общ. ред. А. И. Захаровой, М. Э. Парецкой]. - СПб. : Златоуст, 2012. - 168 с. Цель пособия заключается в развитии умений воспринимать на слух информацию, необходимую для адекватного речевого поведения в научно-учебной, социальнокультурной, социально-политической, художественнопублицистической сферах общения, в совершенствовании умений монологической и диалогической речи в этих же сферах коммуникативного подключения. В качестве дидактического материала привлечены научные статьи и книги, статьи из газет и журналов, кинофильмы и видеосюжеты из электронных СМИ. Пособие можно использовать самостоятельно, но максимально полезным оно будет при аудиторной работе, так как большинство заданий предполагает участие преподавателя.

Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному (В 2 -С 1). Вып. 3. Письмо: учебное пособие / [Авт. : А. И. Захарова, Е. Н. Лукьянова, М. Э. Парецкая и др. ; под общ. ред. М. Э. Парецкой]. - СПб. : Златоуст; Ростов-н/Д. : Южный федеральный университет, 2009. - 92 с. Основная цель – совершенствование коммуникативной компетенции учащихся в области письма, развитие их речевых навыков и умений в создании письменных текстов на основе представленного материала и собственных письменных произведений. Пособие состоит из 6 глав, в которых представлены как теоретические сведения, необходимые для создания текстов на репродуктивном и продуктивном уровнях в учебно-научной, официально-деловой, социальнополитической и социально-культурной сферах общения, так и практические задания. Пособие предназначено для аудиторной работы, но не исключается возможность использования и при самостоятельном обучении. Для этого даются оценочные таблицы с критериями оценки письменной работы, описание видов ошибок, демонстрационный вариант тестового задания и его оценка. Имеется видеоприложение.

Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному (В 2 -С 1). Вып. 2. Чтение: учебное пособие / [Авт. : А. И. Захарова, Е. Н. Лукьянова, М. Э. Парецкая и др. ; под общ. ред. М. Э. Парецкой]. - 2 -е изд. , испр. и доп. - СПб. : Златоуст; Ростов-н/Д. : Южный федеральный университет, 2010. - 107 с. Пособие состоит из трех разделов. В первом содержатся сведения теоретического характера, знакомство с которыми позволит учащимся совершенствовать приобретенные ранее навыки чтения и фиксации прочитанной информации. Задания этой части позволяет провести анализ текстов, найти необходимую информацию для полного, развернутого ответа на поставленные вопросы. Во второй раздел помещены тексты, направленные на развитие навыков чтения и включающие тексты-диаграммы, стихотворные тексты и т. д. Именно в этой части появляются задания творческого характера, которые заключаются в изложении собственного мнения и его аргументация, в оценке явлений и событий. Третий раздел содержит задания, аналогичные сертификационным тестовым заданиям, представляет тексты социокультурной и социополитической тематики, а также адаптированные отрывки из художественной литературы.

ЛИТЕРАТУРА О РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЕ ТЕСТИРОВАНИЯ ПО РКИ

Балыхина Т. М. Основы теории тестов и практика тестирования (в аспекте русского языка как иностранного): учебное пособие. – М. : Русский язык. Курсы, 2006. – 240 с. Книга посвящена проблемам создания и применения тестов в преподавании русского языка как иностранного, отражающих современный уровень развития методической науки. Приведён обширный список литературы по проблемам теории и практики создания и использования тестов в российской и зарубежной практике преподавания иностранных языков и русского языка как иностранного.

Балыхина Т. М. Что такое русский тест? – М. : Русский язык. Курсы, 2006. – 240 с. В книге нашли отражение: история создания ТРКИ, цели, задачи и принципы Российской государственной системы тестирования; количественные параметры и лингводидактическое описание уровней владения языком (соответствующих государственным стандартам по РКИ и типовым тестам). Рассматривается соотношение российской системы уровней с общеевропейской шкалой; с форматом сертификационных экзаменов. Книга написана в форме диалога тестолога с преподавателем, тестором, в этом диалоге звучат наиболее актуальные, частотные вопросы специалистов, работающих в сфере преподавания русского языка как иностранного и лингводидактического тестирования.

Балыхина Т. М. Азбука тестирования (основы Российской государственной системы тестирования по русскому языку как иностранному). – М. , 2011. – 30 с. В книге представлены количественные параметры уровней владения русским языком, указываются: примерное количество часов, необходимое для достижения каждого уровня, лексический минимум, объем и скорость аудирования (монологической и диалогической речи), объем и скорость чтения, говорения, письма применительно к каждому из уровней, описаны цель, типы заданий, временные параметры и др. характеристики субтестов. Материалы представлены в табличной форме, что существенно облегчает работу с пособием.

Балыхина Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии. – М. , 2012. В книге представлены дефиниции терминов таких сфер деятельности, как разработка тестовых материалов, организация и проведение лингводидактического теста, подготовка к тестированию по русскому языку как иностранному. Даны толкования видов тестов, тестовых заданий, разъясняются процедуры администрирования теста по РКИ.

Лазарева О. А. Школа тестора: лингводидактическое тестирование ТРКИ-TORFL: методическое пособие. - СПб. : Осипова, 2011. - 163 с. Методическое пособие ориентировано на преподавателей русского языка как иностранного, повышающих свою квалификацию. Методическое пособие представляет собой записную книжку преподавателя русского языка как иностранного, так как здесь в краткой форме перечислены необходимые сведения, касающиеся теста по русскому языку как иностранному, даются характеристики основных качественных показателей теста, рассматриваются составляющие коммуникативно-речевой компетенции, форма тестовых заданий, особенности видов речевой деятельности при тестировании, квалификация ошибок. Книга состоит из трех частей: Профессиональный портфель тестора, Профессиональный паспорт тестора и Post Scriptum. В первой части представлены основные сведения о тесте по русскому языку как иностранному в рамках Российской государственной системы тестирования граждан зарубежных стран. Вторая часть содержит информацию, замечания и практические рекомендации по технике тестирования, подготовке учащихся к сдаче теста, профессиональной концепции тестора. В третьей части собраны научнометодические статьи, посвященные проблемам тестологии.