ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ ПО В Н ДРУЖИНИНУ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ ПО В. Н. ДРУЖИНИНУ Выполнили: Елясова Н. Чеглакова А.

Если опираться на другие науки в психологии, возможно, выделить три основные группы методов, которые предлагает В. Н. Дружинин.

Эмпирические Теоретические Интерпретационны е

Эмпирические методы, с помощью которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результатом применения представленной группы методов будут являться данные, которые фиксируют состояния объекта с помощью показаний приборов, состояний субъекта, памятью компьютеров и продуктами деятельности.

Основные психологические эмпирические методы активный пассивный опосредованный эксперимент измерение непосредственный беседа наблюдение

Экспериментальные Лабораторный эксперимент Естественный эксперимент Формирующий эксперимент

Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных условиях, отличающихся от реальных. При этом практически всегда применяются технические средства и специальная аппаратура. Действия испытуемых полностью определяют инструкциями.

Достоинства этого эксперимента: высокая точность результатов. создаются оптимальные условия для психологических исследований. осуществляется полный контроль за всеми переменными. возможны повторные исследования в аналогичных условиях.

Недостатки эксперимента: условия деятельности испытуемых не соответствуют реальным; испытуемые знают, что они являются объектами исследований.

Многие значимые достижения психологической науки стали следствием использования лабораторных экспериментов. Однако далеко не всегда полученные результаты поддаются правомерному переносу в окружающую действительность

Естественный эксперимент проводится в реальных условиях при целенаправленном варьировании нескольких из них исследователем. В психологии, как правило, применяется для изучения особенностей поведения.

Преимущества метода естественного эксперимента он сближает экспериментальные психологические исследования с жизнью позволяет изучать психические процессы так, как они протекают в естественных условиях трудовой, учебной или спортивной деятельности.

Формирующий эксперимент заключается в том, чтобы человек или группа людей участвуют в организованном экспериментаторами обучении и формировании тех или иных качеств и навыков. И если результат сформирован, нам не нужно гадать, что привело к этому результату

В таком эксперименте обычно участвуют две группы: экспериментальная и контрольная. Участникам экспериментальной группы предлагается определенное задание, которое (по мнению экспериментаторов) будет способствовать формированию заданного качества. Контрольной группе испытуемых данное задание не предоставляется. В конце эксперимента две группы сравниваются между собой для оценки полученных результатов.

Формирующий психолого-педагогический эксперимент как метод появился благодаря теории деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. ), в которой утверждается идея о первичности деятельности по отношению к психическому развитию. В ходе формирующего эксперимента активные действия совершают как испытуемые, так и экспериментатор. Со стороны экспериментатора необходима высокая степень вмешательства и контроля над основными переменными

Трудности применения формирующего метода учебные группы невозможно рандомизировать до обучения, так как группа школьников из «естественной» становится «лабораторной» контроль взаимной интерференции экспериментальных воздействий непосредственно связан с конкретным видом деятельности и возрастом респондентов

Несмотря на вышеизложенные трудности применения естественного формирующего эксперимента в социально-психологическом исследовании, следует подчеркнуть, что они не снижают значимости метода в решении ряда задач социально-психологического исследования. Наоборот, осознание данных проблем, с нашей точки зрения, позволит наметить основные пути развития естественного формирующего эксперимента как метода социальнопсихологического исследования.