ЭКСПЕРИМЕНТ считается основным исследовательским методом ЭКСПЕРИМЕНТОМ называется изменение

ЭКСПЕРИМЕНТ считается основным исследовательским методом ЭКСПЕРИМЕНТОМ называется изменение или воспроизведение явления с целью его изучения в наиболее благоприятных, четко фиксируемых и контролируемых условиях 1

цель Проверка теоретических положений (подтверждение рабочей гипотезы) широкое и глубокое изучение темы научного исследования 2

n n запланированное вмешательство исследователя в ход изучаемого процесса, возможность многократного воспроизведения исследуемых явлений в варьируемых условиях относительно точного измерения их параметров. Эксперимент позволяет разложить целостные педагогические явления на их составные элементы, изменять (варьировать) условия, в которых эти элементы функционируют, выделять и проверять влияние на результаты отдельных факторов, прослеживать развитие отдельных сторон и связей, более или менее точно фиксировать полученные результаты. 3

Экспериментальные исследования делятся на лабораторные и производственные n n Лабораторные опыты проводят с применением типовых прибо ров, специальных моделирующих установок, стендов, оборудования и т. д. Производственные экспериментальные исследования имеют целью изучить процесс в реальных условиях с учетом воздействия различных случайных факторов производственной среды. 4

n Попытки использования экспериментального метода в решении задач педагогической практики привели к возникновению естественного эксперимента. Этот метод нашел и находит широкое применение в возрастной и педагогической психологии, в педагогике и методике обучения отдельным предметам. 5

n от характера решаемых исследовательских задач и лабораторный, и естественный эксперименты могут быть констатирующими или формирующими. если исследователь ставит задачу выявления наличного состояния и уровня сформированности некоторого свойства или изучаемого параметра, иначе говоря, определяется актуальный уровень развития изучаемого свойства у испытуемого или группы испытуемых. ориентирован на изучение динамики развития изучаемого психологического свойства или педагогических явлений в процессе активного воздействия исследователя на условия выполнения деятельности. 6

Формирующий эксперимент n одновременно выполняет и обучающие, и воспитывающие функции. В отдельных случаях, когда в эксперименте отсутствуют признаки исследования целостного процесса решения всего комплекса учебных и воспитательных задач, а также организации взаимодействия всех участников образовательного процесса, что свойственно формирующему эксперименту, имеет смысл пользоваться понятиями обучающий эксперимент» или «воспитывающий эксперимент» . 7

ведущие признаки эксперимента n n n фиксирование условий, преднамеренное варьирование исследуемых связей, более или менее точные измерения 8

Комплексный педагогический эксперимент может быть n n Зондирующим или проверочным (проверка предположений, частных гипотез, для чего необходимо получение или уточнение отдельных фактов); Созидательным или преобразующим, (связанным с проверкой общих гипотез, разработанных моделей и структур, комплексных нововведений) 9

сравнительный эксперимент n нацелен на выбор наиболее оптимальных условий или средств педагогической деятельности, носит сравнительный характер 10

сравнительный эксперимент n n может быть организован так, что экспериментальная группа сравнивается с контрольной, которой экспериментальные изменения не коснулись; можно сравнительный эксперимент организовать как вариативный, когда контрольного объекта нет, а сравниваются несколько экспериментальных вариантов между собой, чтобы отобрать наилучший. 11

Наряду с основным экспериментом полезно вести дублирующий n идеи и гипотезы проверяются на ином материале, в несколько иных условиях. После этого проводится сравнительный анализ материалов основного и дублирующего эксперимента. 12

Любой эксперимент предполагает определенную методику объективного учета исходного состояния, промежуточных и окончательных результатов. Возникает вопрос о критериях и способах измерения результатов. Его нужно решить конкретно для каждого исследования, исходя из специфики его целей, предмета, условий. 13

При всех условиях должны быть обеспечены: n n n объективность и валидность (соответствие показателей измеряемым качествам) результатов, их содержательная интерпретация — объяснение причин, характера зафиксированных изменений, значения обнаруженных сдвигов для стратегии и тактики обучения и воспитания, их содержания, а также для обновления работы образовательного процесса в целом. 14

Рабочий план (паспорт) n n n n Задачи исследования (эксперимента) База проведения исследования (эксперимента) Комплекс методов и методик для проведения исследования (эксперимента) и их описание Последовательность действий в ходе исследования (эксперимента) Распределение ролей (при групповой работе) Формы записей результатов исследования (эксперимента) Первичная обработка и анализ результатов исследования (эксперимента) Апробация результатов исследования (эксперимента) подтверждение гипотезы 15

Эксперимент отличия n n 1. Исследователь сам создает условия, которые вызывают возникновение изучаемого явления, ситуации или психических процессов, не ожидая их возникновения в ходе естественной жизнедеятельности человека. 2. Исследователь сам может целенаправленно изменять условия возникновения и протекания события или психических процессов и наблюдатьза происходящими явлениями. 16

n n 3. Исследователь может варьировать условия протекания и проявления, исключать и добавлять их с тем, чтобы выявить причинно следственные, функциональные и иные связи между условиями существования события или протекания психических процессов. 4. Исследователь учитывает условия протекания изучаемого процесса или события, выявляет их количественные характеристики. 17

n n 5. Исследователь фиксирует факты поведения человека (людей) и проявлений психических процессов в созданных условиях и обстоятельствах. 6. Исследовательв ходе эксперимента может воспроизвести явление, которое он уже наблюдал. 18

Структура 2 й главы Глава 2 Экспериментальное исследование… (указание на тему) 2. 1 Организация, методы исследования и их описание (на основе плана-паспорта исследования) Стр. 2. 2 Описание, анализ результатов исследования и выводы … (на основе последовательности действий, указанных в паспорте) Стр. 2. 3 … (описание продукта экспериментальной работы, его апробация и его практическое применение) Стр. 19

Итак, содержание 2 й главы n n Первая часть - подготовка и организация исследования (эксперимента). Вторая часть - собственно экспериментальная часть работы, качественный и количественный анализ результатов исследования. Необходимо проанализировать полученные результаты, насколько они позволяют n подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу, n уточнить их соответствие поставленным целям, n осмыслить возможные рекомендации по практическому применению результатов, т. е. спланировать внедренческий этап исследования. Начать описание результатов можно со слов: «В результате эксперимента в вышеназванной работе, были получены и описаны 20 следующие данные…»