Экскурсия как дополнительная форма обучения К.п.н., доцент А.В.Марина

Экскурсия как дополнительная форма обучения К.п.н., доцент А.В.Марина

План лекции: 1. История становления экскурсионного дела в школах России. 2. Характерные признаки экскурсии как дополнительной формы обучения биологии. 3.Подготовка учителя и учащихся к проведению экскурсии.

Рекомендуемая литература: Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям. – М.: Просвещение, 1983

Рекомендуемая литература: Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова ; Под ред. И.Н.Пономаревой. -М.: Издательский центр «Академия», 2003

Рекомендуемая литература: Марина А.В. , Кузина И.В. Государственный экзамен по биологии: педагогическая и методическая составляющие: Учебное пособие.- Арзамас: АГПИ, 2007

Рекомендуемая литература: Марина А.В., Борисова С.В. Лабораторный практикум по курсу « Теория и методика обучения биологии».- Арзамас: Изд-во АГПИ, 2008

Экскурсия - форма организации учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся вне школы (в природе, на производстве, в музее, на учебно-опытном школьном участке).

В.Ф.Зуев( 1786 год) « Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи»

А.Я.Герд « Необходимо, чтобы дети наблюдали самостоятельно тела всех трех царств природы в их природной обстановке, словом, - необходимы экскурсии» («Об естественно-исторических экскурсиях»)

Э.Россмеслер « В деле устройства экскурсий никакие затруднения не могут цениться так высоко, чтобы их не следовало преодолевать ради громадной пользы».

К.Ф.Рулье «Приляг к лужице, изучи подробно существа (растения и животных, ее населяющих), и ты сделаешь несравненно более, нежели многие путешественники»

Комиссия преподавателей естественной истории, созданная при Учебном отделе общества распространения технических знаний принципы организации экскурсионной работы в школе: сезонность в организации экскурсий; преемственность экскурсий с другими формами обучения; активизация познавательной деятельности учащихся на них («Положения к проведению экскурсий»)

Д.Н.Кайгородов «Задача средней школы – научить питомцев «ведать природу». Краеугольным камнем в преподавании такого природоведения должны быть экскурсии.»

В.В.Половцов «При обычных занятиях в классе мы приучаем своих учеников иметь дело по преимуществу с изолированными сторонами жизненных явлений. Но для того, чтобы синтезировать изучение природы, необходимы экскурсии».

В.А.Герд Рациональное изучение природы возможно только при условии экскурсионного знакомства с окружающей средой ( «Экскурсионное дело»

И.И.Полянский В 1918 году в окрестностях Петербурга и Москвы стали создаваться экскурсионные биологические станции, сыгравшие большую роль в развитии экскурсионного дела.

Б.Е.Райков Экскурсия - «способ синтетического изучения окружающего мира».

Программы ГУСа практиковали комплексное изучение природы. Предлагали целый ряд школьных экскурсий, проводимых по комплексным темам.

30-40 годы Экскурсии, занимавшие на протяжении длительного времени видное место в практике массовой школы, утратили свое былое значение.

50-60 годы Экскурсии как важная форма организации обучения вновь восстанавливаются в школе В это время в методике экскурсионной работы четко выделились принципы: краеведения ; сезонности, межпредметности.

Признаки экскурсий комплексное решение учебно-воспитательных задач (изучение флоры и фауны, биогеценозов путем наблюдения в природе, знакомство с различными видами производства и др.); межпредметный характер содержания;

Признаки экскурсии: рациональное сочетание различных методов и приемов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся; взаимосвязь экскурсий с предшествующими ее проведению и последующими уроками.