ЕГЭ по обществознанию: особенности выполнения заданий части 2 к. полит. н. , доцент кафедры политических наук ИПФ ПГНИУ председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по обществознанию Борисова Надежда Владимировна
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ-2015 ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В ПЕРМСКОМ КРАЕ • В основную волну сдавали 5493 выпускников. • Наиболее массовый, из сдаваемых выпускниками средней школы по выбору предметных экзаменов • Средний балл ЕГЭ по предмету в регионе: 59, 4
ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Часть 1 - 20 заданий с кратким ответом: 1) задания на выявление структурных элементов понятий с помощью схем, графиков, диаграмм и таблиц; 3) задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; 4) задания на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений; 5) задания на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту. Часть 2 – 9 заданий с развернутым ответом
Часть 2: задания 28 -31 (21 -24) Анализ источника, который позволяет проверить: 1) осознанность восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде; 2) умение преобразовывая воспроизводить и интерпретировать текст без привлечения контекстных знаний; 3) характеризовать текст или его отдельные положения на основе изученного курса, с опорой на полученные знания; 4) использовать информацию текста в другой познавательной ситуации; 5) формулировать и аргументировать оценочные суждения, связанные с положениями текста.
Задания 32 -36 (25 -29) Задание 32 (25) проверяет понимание и умение применять теоретические понятия в заданном контексте Задание 33 (26) проверяет умение конкретизировать теоретические положения с помощью примеров социальной жизни Задание 34 (27) (по форме - задача) проверяет умение анализировать представленную информацию, в том числе в статистическом и графическом виде Задание 35 (28) проверяет умение составлять сложный план развернутого ответа по конкретной теме (проблеме) обществознания. Задание 36 (29) - мини-сочинение (эссе). Оценка по трем критериям: раскрытие темы, теоретическая аргументация сформулированной позиции, фактическая аргументация сформулированной позиции.
Анализ ответов на задания Части 2. № 28 (21) Не справились 18, 5% экзаменуемых (в 2014 г. -17, 3%) Основная причина - невнимательное прочтение задания и собственно текста. - экзаменуемые склонны выписывать то, что расположено в последней части текста: срабатывает особенность лучшего восприятия/запоминания того, что прочитано последним. - выписывают из текста большой кусок, что в соответствие с памяткой эксперту маркируется фактически как непродуктивное воспроизведение текста, а, значит, не может быть засчитано как правильный ответ. - уходят от формулировок текста, формулируя самостоятельно, что провоцирует ошибку. Например, в варианте 524 -1/14 в задании 28 нужно было дать ответ на следующий вопрос: какие два механизма общественный отношений назвал автор? В чем он видит причину многообразия социальных норм. Ученики формулировали ответ на первый вопрос следующим образом: право и социальные нормы. В то время, как в тексте автор четко указывает: механизм правового регулирования и механизм социального регулирования.
№ 29 (22) Справляются 66, 4% Нужно не просто воспроизвести материал/ информацию из текста, но соотнести ее с контекстными знаниями, привлечь знания обществоведческого курса. Например, в варианте 524 – 3/14 к тексту о прямой и представительной демократии дано следующее задание: Опираясь на текст и обществоведческие знания, приведите две черты сходства референдума и выборов и две особенности референдума. (Обязательно указывайте, что вы относите к чертам сходства выборов и референдума, а что – к отличиям). - экзаменуемые получали 0 баллов по причине невыполнения последнего требования (указания сходства или отличия). - проблемным оказалась вторая часть вопроса – привести особенности референдума. - Экзаменуемые очень часто не в полной мере различают референдум и выборы, указывая чаще всего лишь то, что «это опрос по важному вопросу» . неправильно прочитывали (понимали текст). Цитата из текста: «Инициатива – это процедура, посредством которой граждане предлагают обсудить какой-либо вопрос на референдуме. Она осуществляется через сбор подписей в поддержку референдума…» . Некоторые экзаменуемые эту мысль автора излагали в извращенном виде, указывая, что особенностью референдума является «его проведение через сбор подписей» .
№ 30 (23) Предполагает привлечение знаний обществоведческого курса и направлено на конкретизацию отдельных положений текста, на интерпретацию ключевых идей, проблем с опорой на собственные знания. Уровень выполнения задания – 43, 8%. В варианте 521 – 3/14: приведите по примеру нормы 1) конституционного права, 2) административного права, 3) гражданского права. - Экзаменуемые приводили примеры норм, не соответствующие указанным отраслям права (например, нормы семейного права маркируются как нормы гражданского, а нормы административного, как конституционного). - Приводили пример, формулируя ситуацию, а не указывая в этой ситуации действие/ нарушение/ следование конкретной нормы права. Например: «гражданин А перешел улицу в неположенном месте» . В этой ситуации не указывается, какая норма права должна действовать и как она нарушена. По-видимому, здесь сработал сформированный шаблон: третье задание ориентировано на формулировку примеровситуаций.
№ 31 (24) • Дать собственную оценку позиций, заявленных в тексте (или сформулированных в вопросе к нему), аргументацию, формулирование прогностических суждений и т. п. • Справились 37, 6%. • В варианте 521 – 3/14: «В некоторых случаях моральная и правовая оценка одного и того же поступка противоположны. Смоделируйте подобную ситуацию. В чем состоит опасность подобной ситуации? (Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, дайте два объяснения)» . • Наиболее популярный вариант ответа: сформулирована ситуация, когда гражданин А защитил девушку от хулиганов, при этом не рассчитал силу и убил одного из нападавших. - Экзаменуемые останавливаются на формулировке ситуации, не объясняя конфликт норм. - Указывают, что «далее был суд, на котором гражданина А осудили, не приняв во внимание, что он защищал» - «не раскручивают до конца» смоделированную ситуацию и не прописывают, что он нарушил возможную допустимую самооборону, потому осужден; решение суда правомочно, но противоречит общественной норме о защите слабых. - Пишут: «суд его осудил на n лет, но родственники убитого хулигана были недовольны» . В этой ситуации вообще не очень понятно, о конфликте каких норм идет речь.
№ 32 (25) Справляются 24, 4% экзаменуемых. Следует дать определение теоретическому понятию и сформулировать два суждения, характеризующих указанные в условии аспекты данного теоретического понятия. - Экзаменуемые должны были верно раскрыть смысл указанного понятия. Если этого не сделано, ответ оценивается в 0 баллов. - Наличие наряду с верными ошибочных суждений при условии выполнения всех частей задания ведет к снижению оценки на 1 балл. - Если смысл понятия раскрыт верно, а предложения сформулировать не удалось, ответ оценивается положительно. • Экзаменуемые дают некорректные определения понятий и терминов и/или допускают ошибки при составлении 2 предложений. • Системная проблема теоретической подготовки современного выпускника: определение теоретического понятия его через это же понятие: юридическая ответственность - это ответственность граждан перед законом; политический режим – это режим взаимодействия власти и общества (или ветвей власти); факторы производства – это факторы экономического развития
Общество - одно из наиболее многозначных понятий социальной философии, применяемое к определению обособившейся от природы части материального мира, связанную с деятельностью и особыми отношениями между людьми. Общество - - форма совместной жизнедеятельности людей, являющаяся обособившейся частью природы и в то же время неразрывно с ней связанной.
Нация - историческая общность людей, складывающаяся в ходе формирования общности их территории, экономических связей, языка, некоторых особенностей культуры. Этнос - исторически сложившаяся устойчивая группа людей, проживающая на одной территории, говорящая на одном языке, признающая свое единое происхождение, обладающая единым укладом жизни, комплексом обычаев, традиций и отличающаяся всем этим от других народов.
№ 33 (26) • В условии задания, как правило, содержится указание на социальный объект или процесс, а также требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону (или их взаимосвязь) с помощью примеров из социальной жизни. Справилось 31, 8% экзаменуемых. • В варианте 523 – 7/14: проиллюстрируйте тремя примерами реализацию воспитательной функции искусства (примеры должны быть связаны с различными видами искусства). Типичная ошибка: - Предельное обобщение: «театр воспитывает доброту; литература ответственность; архитектура умение ценить прекрасное» . Т. е. ответы нередко были крайне обобщенными (театр вообще, литература в целом т. п. ) - Экзаменуемые не показывали то, как реализуется воспитательная функция искусства, т. е. нужно было, например: произведение Катаева «Два капитана» воспитывает у читателя ответственность за принимаемые решения, способствует формированию нравственных принципов, понимания ценности дружбы.
Задание 33: Назовите три органа высшей государственной власти в Российской Федерации и укажите одно из полномочий каждого органа. Неправильный ответ 1. 2. 3. Парламент РФ (принятие законов) Суд (осуществление надзора, рассмотрение дел) Президент РФ (исполнительная власть) Правильный ответ 1. Федеральное собрание РФ (обсуждение и принятие законов, назначение выборов Президента РФ) 2. Правительство РФ (разработка бюджета, распоряжение федеральной собственностью) 3. Верховный суд РФ (осуществление надзора, рассмотрение дел в качестве кассационной инстанции)
№ 34 (27) • Задание-задача: содержит условие в виде проблемной ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к ним. • Справляются 22, 5% экзаменуемых. Проверяет: владение основными понятиями предмета (общее, родовое понятия) и умети выделять его существенные признаки (дать типологии, классификации). Например, в варианте 524 – 9/14: «Темпы экономического роста страны Z снизились: рост ВВП составил в текущем году 3%, в предыдущем - 4, 5%. Центральный банк принял решением о снижении учетной ставки с 8% до 7, 5%. Какой вид (тип) экономической политики государства иллюстрирует это решение? Как, скорее всего, повлияет данная мера на процентную ставку кредитов в коммерческих банках страны Z для физических и юридических лиц? Какая связь между стоимостью кредитов и экономическим ростом? » . Знаниевые ошибки + неумение соотносить действительность с теоретическим знанием: 1) протекционистская политика; 2) понижение учетной ставки ведет к повышению процентной ставки => ошибочный ответ на третий
№ 35 (28) - Справилось 19, 7% экзаменуемых. - Задание проверяет кроме знаниевых компетенций, следующие навыки и умения: • обзорное знание определенной темы курса в единстве ее различных аспектов (компонентов); • умение представить эти компоненты в структурно-логическом виде; • выстроить последовательность рассмотрения отдельных вопросов в целостном сюжете; • осуществлять иерархическое структурирование материала, выделяя не только пункты, но и подпункты плана. Анализ работ: выпускники не всегда способны представить компоненты темы в структурно-логическом виде, увязать отдельные компоненты в целостный сюжет / или не способны сфокусироваться на проблеме (пишут предельно обобщённые планы) + допускают знаниевые ошибки
Что такое сложный план? 1. 2. План - четкое последовательное представление частей содержания изученного вопроса (или текста) в кратких формулировках, отражающих тему и/или основную идею соответствующего фрагмента, многообразие его смысловых связей. Тема плана носит, как правило, «двуядерный» характер
№ 36 (29) • • 74, 9% выпускников, сдававших ЕГЭ по обществознанию, способны раскрыть предложенную тему - демонстрируют понимание выбранной проблемы. К 2 (теоретическая аргументация) - 22, 9% К 3 (фактическая аргументация) - 34, 1% Причины «провала» : те же проблемы, что выявлены при анализе заданий 31 -35: • умение целостного изложения проблемы, • Умение построения структурно-логических связей, • Умение приводить примеры и аргументировать свою или предлагаемую позицию.
К 1. – как раскрыть тему? 1. Не нужно заниматься перифразом – будет 0 2. Не следует писать о том, согласны Вы или не согласны с автором – это не добавит баллов. 3. Не стоит писать о том, кто - автор высказывания 4. Покажите, что вы понимаете, о чем писал автор.
К 2 (теоретическое обоснование позиции) 1. Недостаточно назвать и дать определение ключевых понятий темы 2. Следует дать развернутые взаимосвязанные суждения теоретического характера 3. Покажите, как связаны используемые Вами понятия Наличие ошибочных суждений и определений снижает оценку на 1 балл
К 3 (фактическое обоснование позиции) 1. привлечение статистических данных 2. показ конкретных проявлений установленных связей и отношений 3. использование примеров, иллюстрирующих отдельные положения и выводы: - Материалы учебных курсов (география, история, литература) - Информация из СМИ - «Случаи» из собственной жизни. 4. Факты и примеры должны быть почерпнуты из различных источников 5. Если факты и примеры однотипные по происхождению, то они оцениваются как одинаковые. 6. Недостаточно опираться только на личный опыт!
Скачать презентацию ЕГЭ по обществознанию особенности выполнения заданий части 2
презентация_ПГНИУ_сентябрь.pptx