ЕГЭ как вид контроля качества обученности изучающих иностранный

ЕГЭ как вид контроля качества обученности изучающих иностранный язык

Оценка качества знаний выпускников школ: «Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена» . Закон РФ «Об образовании»

Итоговая государственная аттестация (ИГА): Цель итоговой государственной аттестации - определение соответствия уровня и качества подготовки выпускника требованиям государственных образовательных стандартов (включая федеральный, национально-региональный и другие компоненты).

Форма проведения ИГА школьников: «Единый государственный экзамен осуществляется с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов)» статья 15 п. 4. 1 Закона РФ «Об образовании»

ЕГЭ по иностранному языку: n n Немецкий Испанский Английский Французский

Организация и проведение ИГА: А. Федеральный центр тестирования Б. Федеральный институт педагогических измерений В. Экзаменационные (предметные) комиссии Г. Конфликтные комиссии 1. 2. 3. 4. Обеспечение объективности оценивания экзаменационных работ Разработка и экспертиза КИМ Организация, проведение и утверждение результатов ИГА Организационное и технологическое обеспечение проведения ЕГЭ на федеральном уровне

Документы, регламентирующие КИМ ЕГЭ по ИЯ: n Спецификация контрольных измерительных материалов ЕГЭ по иностранным языкам (единая для всех языков) n Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для ЕГЭ по иностранному языку n Демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов для ЕГЭ по иностранным языкам (отдельные по каждому языку)

История ЕГЭ в России: 80 -г. г. – начало 90 -х г. г. 1. 2. 3. Фактические требования к знаниям поступающих в вуз определялись вузами и далеко не всегда соответствовали уровню школьной программы. Многие выпускники школ, проживающие вдали от больших городов, оказывались «отрезанными» от высшего образования. «Разрыв» между выпускными экзаменами в школе и вступительными экзаменами в вузе способствовал развитию коррупции.

История ЕГЭ в России: конец 90 -х г. г. - 2001 г. n n 1997 - первые прообразы ЕГЭ в России. Начало проведения экспериментов по добровольному тестированию выпускников. 1999 - создание Федерального центра тестирования Минобрнауки. 1999 -2000 г. г. - разработана идея, технология и методика проведения ЕГЭ, его программное обеспечение и шкалирование результатов тестирования, сформирована основа для составления КИМов. 2000 -2001 г. г. - отработка технологии проведения ЕГЭ и его последующее законодательное закрепление.

Развитие ЕГЭ в России (1 этап): n n Выбраны экспериментальные регионы, где впервые по восьми предметам прошел ЕГЭ. Приняли участие более 30 тыс. человек и около 50 вузов. Развернута масштабная кампания по поддержке ЕГЭ. Велась активная работа по информированию населения через СМИ, проводились конференции и тренинги для преподавателей, специальные занятия в школах. Началось мощное антикоррупционное движение во всей системе образования. Конкретный перечень предметов, по которым ЕГЭ проводился в 2001 -2008 годах, устанавливался каждым регионом самостоятельно.

Развитие ЕГЭ в России (2 этап): n n n 2002 г. - эксперимент по введению ЕГЭ прошел в 16 регионах страны. Сдавали выпускники 8400 школ, прием по оценкам, полученным на ЕГЭ, велся в 117 вузах. 2003 г. - в эксперименте приняли участие 47 регионов, (в 11 из них выпускники сдавали ЕГЭ по всем девяти предметам школьной программы). Экзамен провели 18, 5 тыс. российских школ. Число вузов, набиравших студентов на основании результатов экзамена — 245. В эксперимент включили некоторые медицинских учебные заведения и университеты, готовящие специалистов в области культуры и спорта.

Развитие ЕГЭ в России (3 этап): n n n 2004 г. - экзамен сдавали 65 регионов России, число вузов и ссузов увеличилось до 946 и 1530 соответственно. Возросло количество общеобразовательных предметов, по которым сдавался ЕГЭ. 2004 -2005 г. г. - Министерство обороны РФ приняло участие в проведении эксперимента по зачислению курсантов на первые курсы военных вузов по результатам сдачи ЕГЭ, введена ИГА для выпускников суворовских военных, Нахимовского военно-морского училищ и кадетских корпусов. 2006 г. - ЕГЭ сдавало 950 тысяч школьников в 79 регионах России.

Развитие ЕГЭ в России (3 этап): n Возможность заочного поступления выпускников одновременно в несколько вузов. n n Возросло финансирование проекта. Была значительно усовершенствована процедура проведения ЕГЭ. Тестирование для выпускников стало проводиться в два этапа: сразу по окончании школы (в мае-июне) и еще через месяц. Проблема с введением ЕГЭ в творческих вузах. n Недовольство процедурой проведения ЕГЭ. n

Протест против введения ЕГЭ: «ЕГЭ – это кузница посредственностей» ректор МГУ Виктор Садовничий

Развитие ЕГЭ в России (4 этап): n n n До 1 января 2009 переходный период для введения ЕГЭ в полном объеме на всей территории России. Расширено число олимпиад, по итогам которых выпускник школы мог быть принят в вуз с минимальным баллом по ЕГЭ. Началась активная разработка дополнительных правовых актов, регулирующих вопросы проведения ЕГЭ. 2008 г. - ЕГЭ сдавали свыше миллиона учащихся во всех регионах. Количество субъектов РФ, где прошел ЕГЭ – 92; количество вузов – 1650, ссузов - 2000. 1 января 2009 г. - Принято решение сделать ЕГЭ обязательным. ЕГЭ-2009 был значительно преобразован.

Положительные итоги реформы: n n Результаты сдачи ЕГЭ в школе одновременно стали засчитываться как вступительные экзамены. Для получения аттестата школьникам необходимо было сдать всего два обязательных экзамена — по русскому языку и математике, а для поступления в вуз — четыре. Дополнительные экзамены определялись в зависимости от требований университета при поступлении. Каждый вуз обязали до начала приема заявлений устанавливать свой проходной порог, чтобы облегчить выбор учебного заведения тем абитуриентам, чьи баллы недостаточно высоки. Документы для поступления в вуз можно было отправлять по почте.

Отрицательные итоги реформы: n n Возможность подавать документы в неограниченное количество вузов и три «волны» поступления. Абитуриенты не могли забрать оригиналы документов для поступления в выбранный вуз, поскольку их уже зачислили в другой. «Наплыв» абитуриентов льготной категории. Неопределенность абитуриентов в своем выборе.

Задачи ЕГЭ на современном этапе: n n n повышение доступности высшего и среднего профессионального образования; формирование системы более объективной оценки подготовки выпускников общеобразовательных учреждений; обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием; создание условий для повышения эквивалентности государственных документов о получении среднего (полного) общего образования; расширение возможностей для выбора профессионального учебного заведения;

Задачи ЕГЭ на современном этапе: n n n снижение психологической нагрузки на выпускников за счет упразднения приемных экзаменов в вузы; стимулирование деятельности педагогических коллективов общеобразовательных учреждений по улучшению качества учебного процесса за счет объективной и независимой сравнительной оценки результатов обучения в общеобразовательных учреждениях; обеспечение государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки подготовки выпускников.

Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля: 1. 2. 3. 4. Объективность. Надежность. Достоверность. Перспективность ( с позиции поступления).

Негативные стороны ЕГЭ: 1. 2. 3. 4. 5. Несоответствие ГОС средней школы содержанию КИМов ЕГЭ. Наличие человеческого фактора в экспертной системе оценки работ. Высокая психологическая напряженность учащихся, учителей, родителей в период проведения ЕГЭ. Неудовлетворенность содержанием КИМов большинства профессорско-преподавательского состава высшей школы, учителей средней школы. Высокий уровень проблемности организационнотехнологического плана.

Основные проблемы у учащихся: n n n Незнание формата ЕГЭ и критериев оценивания; Невнимательное прочтение инструкций к заданиям; Неправильная организация и распределение времени на экзамене.

Ошибки организационного и психологического плана: n n n неправильно заносят ответы в бланк ответов (заносят в бланк лишние символы или заносят информацию в неправильные позиции бланка); забывают заполнить позиции бланка; по одной позиции пишут два ответа; пропускают клеточки при заполнении бланков; пишут неразборчиво, машина не распознает ответы.

Характеристика ЕГЭ по ИЯ: n n n Оценивает умение говорить*, писать, читать на иностранном языке и воспринимать английскую речь на слух. Гарантирует объективную оценку (все экзаменаторы проходят специальную подготовку, каждая работа проверяется дважды, двумя независимыми экспертами-экзаменаторами). Соответствует международным стандартам (готовясь к этому экзамену, выпускники готовятся к различным международным экзаменам). Соответствует требованиям российского образовательного стандарта по ИЯ. Доступен для подробного ознакомления с теми требованиями, которые будут предъявляться на экзамене, а также с базовыми принципами его проведения.

Характеристика КИМов по ИЯ: n n n КИМ включает разделы «Аудирование» , «Чтение» , «Грамматика и лексика» и «Письмо» . Время выполнения экзаменационной работы составляет 180 мин. Максимальный балл – 100. Минимальный балл – 20. 84 балла и выше – « 5» . 59 баллов и выше – « 4» .

Характеристика КИМов по ИЯ: Структура письменной части ЕГЭ по английскому языку Разделы работы Кол-во заданий Время на выполнение задания Соотношение оценок выполнения частей работы в общей оценке Тип заданий Аудирование 15 30 минут 20% Чтение 9 30 минут 20% Грамматика и 20 лексика 40 минут 20% Задания на соответствие, с выбором ответа и с кратким ответом Письмо 80 минут 20% 2 Задание с развернутым ответом

Уровни сложности заданий: n n n В работу по иностранному языку включены: 28 заданий с выбором ответа из 3 -х или 4 х предложенных , 16 заданий открытого типа с кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия, 2 задания открытого типа с развернутым ответом.

Соответствие уровней заданий ЕГЭ и Европейской системы уровней владения ИЯ: n n n Базовый уровень – A 2+ (beginner) Повышенный уровень – В 1 (preintermediate) Высокий уровень – В 2 (intermediate)

Подготовка к ЕГЭ по ИЯ: n Содержательный аспект - развитие и совершенствование различных видов навыков и умений. n Технологический аспект - знакомство со спецификой заполнения бланков ответов ЕГЭ, тренировку в выполнении тестовых заданий различного типа, изучение стратегий выполнения заданий.

Содержание ЕГЭ по ИЯ: Заполните таблицу: n n n Задание Объект контроля Упражнения на подготовку

Аудирование: n n n Включает 14 заданий. Время выполнения – 30 минут. Двукратное предъявление.

Задания на аудирование (В 1): n n В первом задании предлагается прослушать 5 коротких монологических высказываний. Задача – установить соответствие между услышанными текстами (1 -5) и предложениями, которые выражают их основное содержание (A-F). В задании есть одно лишнее утверждение. Цель данного вида аудирования - вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую информацию, игнорируя ненужное.

Задания на аудирование (А 1 -А 7): Во втором задании предлагается прослушать диалог и установить соответствие утверждений содержанию прослушанного текста. (1) – соответствуют содержанию текста; (2) - не соответствуют содержанию текста; (3) - в тексте не сказано, т. е. на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа. n Цель - услышать и закрепить в памяти наиболее важные сведения n

Задания на аудирование (А 8 -А 14): n В третьей части раздела предлагается прослушать диалог и ответить на семь вопросов по содержанию диалога, выбрав правильный ответ из трех предложенных. n Этот вид аудирования предполагает полное, точное и быстрое понимание звучащей речи, а именно восприятие и узнавание элементов аудиотекста и синтезирование содержания на их основе, запоминание и осмысление всех основных и второстепенных фактов.

Чтение: n n Включает 9 заданий. Время выполнения – 30 минут.

Задания на чтение (В 2): n Первое задание состоит из шести небольших по объёму текстов. Задача – установить соответствие между текстами (1 -6) и предложениями (A-G). В задании есть одна лишняя тема.

Задания на чтение (В 3): n Во второй части предлагается прочитать текст, 6 элементов которого пропущены. Задача - заполнить пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1– 7. Одна из частей в списке 1– 7 лишняя.

Задания на чтение (А 15 -А 21): n В данной части содержится достаточно большой по объёму текст. Задача – ответить на 7 вопросов, выбирая правильный ответ из четырех предложенных.

Типичные ошибки (Аудирование и чтение): n n n неумение выделять ключевые слова в тексте; неумение игнорировать ненужную информацию; ориентация не на содержание предложенного текста, а на собственный социальный опыт при выборе ответа «верно/нет информации» ; опора лишь на значение отдельного слова при ответе на тестовый вопрос; выбор вариантов ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте (экзаменуемые забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами).

Лексика и грамматика: n n Включает 23 задания. Время выполнения – 40 минут.

Задания по лексике и грамматике (В 4 -В 11): n Первая часть раздела содержит текст с 8 пропусками. Каждому пропуску в колонке справа соответствует слово, выделенное жирным шрифтом. Задача – преобразовать слово таким образом (форма слова), чтобы оно соответствовало содержанию текста. n The platypus is one of the _______animal in the world. STRANGE

Задания по лексике и грамматике (В 12 -В 18): n Вторая часть раздела содержит текст с 7 пропусками. Каждому пропуску в колонке справа соответствует слово, выделенное жирным шрифтом. Задача – преобразовать слово таким образом, чтобы оно (лексически и грамматически соответствовало содержанию текста. n I bought a pair of _______ last week. TRAIN

Задания по лексике и грамматике (А 22 -А 28): n n В третьей части содержится текст с 7 пропусками. Задача – заполнить пропуски, выбрав правильный ответ из 4 предложенных. Amos had come to the office to A 24 ______ a few telephone calls. 1) take 2) do 3) make 4) give

Типичные ошибки (Грамматика и лексика ): n n n n n невнимание к контексту и, как следствие, неправильное употребление видовременных форм и страдательного залога; незнание форм неправильных глаголов; подмена причастия I причастием II или наоборот; неправильное употребление неличных форм глаголов; образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту; заполнение пропуска опорным словом без изменения его; употребление несуществующих слов; использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем; неправильное написание слов.

Письмо: n n n Включает 2 задания. Продолжительность выполнения – 80 минут. Черновые пометки могут делаться прямо на листе с заданиями или можно использовать отдельный черновик. Любые черновые пометки не проверяются и не оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа занесённый в бланк ответов.

Задание на письмо (С 1): n n В первом задании предлагается написать письмо личного характера. Объём письма – 100 -140 слов.

Задание на письмо (С 1): n n n You have received a letter from your English-speaking pen-friend Tom who writes: Last month our class went to Washington to visit the National Museum of American History. It was my first visit there and it was fun! How often do you go to museums with your class, if at all? Which museum is your favorite or what museum would you like to visit? Why do you think people should go there? This summer we plan to go hiking with my parents. Write a letter to Tom. In your letter answer his questions ask 3 questions about his summer plans.

Типичные ошибки (личное письмо): n n ошибки в оформлении и организации текста; неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию; отсутствие постановки вопросов или формулирование вопросов не по теме. несоблюдение требуемого объема (100140 для С 1).

Особенности выполнения С 1: § § § Использовать неофициальный стиль Соблюдать формат неофициального письма: Адрес в правом верхнем углу (можно краткий) Дата под адресом Обращение на отдельной строке Благодарность за полученное письмо Ответы на вопросы друга 3 вопроса другу Упоминание о дальнейших контактах Завершающая фраза на отдельной строке Подпись автора (только имя пишущего)

Оценивание С 1: 3 критерия: n n n Решение коммуникативной задачи (максимально 3 балла): ответы на вопросы, 3 вопроса другу, объем высказывания (100 -140 слов), обращение в соответствии с неофициальным стилем, подпись Организация (максимально 3 балла): логичность, использование средств логической связи, деление на абзацы Языковое оформление текста (допускается 2 лексические и 2 грамматические ошибки)

Задание на письмо (С 2): n n Во втором задании необходимо составить письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной теме. Объём высказывания – 200 -250 слов.

Задание на письмо (С 2): n n n n Comment on the following statement. Some people think that extreme sports help to build character. What is your opinion? Do you agree with this statement? Write 200– 250 words. Use the following plan: make an introduction (state the problem) express your personal opinion and give 2– 3 reasons for your opinion express an opposing opinion and give 1– 2 reasons for this opposing opinion explain why you don’t agree with the opposing opinion make a conclusion restating your position

Типичные ошибки (высказывание с элементами рассуждения): n n n n подмена одного жанра письменного высказывания другим; отход от темы (часто через включение заученных наизусть «топиков» ); отсутствие развернутой аргументации; неумение сформулировать проблему в начале высказывания (простой повтор формулировки задания) и сделать вывод в конце; неправильное деление текста на абзацы; отсутствие использования или неправильное использование средств логической связи; лексико-грамматические и орфографические ошибки; несоблюдение требуемого объема (200 -250 для С 2).

Особенности выполнения С 2: n n n Начинать введение стоит с общего представления проблемы Во введении надо переформулировать проблему, не повторять дословно, высказать свою точку зрения на нее В основной части подробно высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры в поддержку своего мнения Высказать иную точку зрения и привести контраргументы, почему автор с ней не согласен В заключительном абзаце нужно показать, что, хотя у автора есть свое мнение, он способен видеть и другие точки зрения, тем не менее, своя кажется ему более убедительной.

Оценивание С 2: n n n 5 критериев: Решение коммуникативного задания (максимально 3 балла) Организация текста (максимально 3 балла) Лексика (максимально 3 балла) Грамматика (максимально 3 балла) Орфография и пунктуация (максимально 2 балла)

Оценивание С 2: n если по критерию «решение коммуникативной задачи» выставляется « 0» баллов, работа дальше не проверяется, по остальным 4 критериям ставится « 0» баллов

Оценивание С 2: n n n Критерий «лексика» : Точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения Правильность лексических словосочетаний Запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню В 2

Оценивание С 2: n n Критерий «грамматика» : Грамотность словообразования Точность в выборе грамматических конструкций в соответствии с целью высказывания Разнообразие используемых грамматических средств Сложность используемых конструкций

Оценивание С 2: n n Критерий «Орфография и пунктуация» : Соблюдение норм орфографии Правильное оформление начала и конца предложения (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки)

Спасибо за внимание! Каковы, на Ваш взгляд, объективные сложности в подготовке к сдаче ЕГЭ по ИЯ?