ЕГЭ -как итоговая форма контроля ЕГЭ С

ЕГЭ -как итоговая форма контроля

ЕГЭ С 2008 года единственной формой итоговой аттестации учащихся по английскому языку стал единый государственный экзамен. По уровню ЕГЭ по английскому близок к Кембриджским экзаменам PET и FCE.

ЕГЭ: цели O Выровнять шансы молодых людей из разных школ и регионов. O Стандартизировать требования к выпускникам, исключить возможность произвола экзаменатора и прочих дискриминаций. O Упростить процедуру поступления в ВУЗы. O Исключить коррупцию приеме в ВУЗы.

ЕГЭ Экзаменационная работа по английскому языку состоит из 4 разделов: O «Аудирование» , O «Грамматика и лексика» , O «Чтение» , O «Письмо» .

ЕГЭ В работу по иностранному языку включены задания с выбором ответа из 3 -х или 4 -х предложенных (28 заданий), 16 заданий открытого типа с кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия, и 4 задания открытого типа с развернутым ответом.

ЕГЭ Время выполнения первых четырех письменных разделов экзаменационной работы – 160 мин. Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов: OАудирование – 30 мин. OЧтение – 30 мин. OГрамматика и лексика – 40 мин. OПисьмо – 60 мин.

ЕГЭ: «Плюсы» 1. Объективная оценка знаний выпускника, так как у компьютера нет ни жалости, ни личных предпочтений в пользу тех или иных учеников. 2. Приведение знаний учеников к единому стандарту, что позволяет оценивать не только знания школьников из разных регионов или из разных школ одного города, но и образовательную работу учителей и педагогов.

ЕГЭ: «Плюсы» 3. Возможность готовиться только к одному – выпускному - экзамену вместо двух (выпускного и вступительного). При это поступать можно сразу в несколько ВУЗов, отправляя по почте результаты сданного ЕГЭ. 4. Возможность поступления в ВУЗы лучших ребят из разных уголков страны.

ЕГЭ: «Плюсы» 5. Уменьшение коррупционной составляющей сдачи выпускных экзаменов и поступления в ВУЗы. 6. Постепенное приведение российской системы образования к международным стандартам: во всех развитых странах знания выпускников также оцениваются посредством тестовых заданий.

ЕГЭ: «Минусы» 1. Отсутствие возможности оценить творческий потенциал ученика, его логические и мыслительные способности. 2. Любой тест имеет в себе элемент угадывания, поэтому плохо подготовленные выпускники имеют больше шансов угадать правильный ответ на вопросы тестовых заданий.

ЕГЭ: «Минусы» Убрав одну коррупционную составляющую, ЕГЭ привела к появлению другой: увеличение количества подложных сдач экзаменов учителями или студентами вместо учеников, репетиторство конкретно к ЕГЭ. 4. Ошибки компьютерных программ, считывающих бланки с ответами. Это приводило к незаслуженно заниженным результатам. 5. Стандартизованные вопросы не всегда подходят для оценки знаний выпускника средней школы или специализированной школы по тем или иным предметам. 3.

Проблемы при подготовке к ЕГЭ 1. Традиционный школьный экзамен значительно отличается от ЕГЭ, поэтому новизна формата экзамена и его процедуры стала проблемой для некоторых детей. 2. Неумение рассчитать время на выполнение тестовых заданий (учащиеся должны быть научены работать в ограниченном временном режиме)

Проблемы при подготовке к ЕГЭ 3. Письмо как проблемная область экзамена, т. к. , по признанию самих учителей и выпускников, пока на продуктивное письмо на уроках уделяется недостаточно времени. У детей возникают проблемы, т. к. они не умеют работать с бланком ответа (например, правильно расположить письменный текст, выполняя задание в разделе «Письмо» ). Также большой проблемой является незнание особенностей организации письменного текста, неумение писать связный текст.

Проблемы при подготовке к ЕГЭ Задание на аудирование не было неожиданным, но многие испытуемые отмечали, что практики на уроках английского языка им явно не достаточно для того, чтобы чувствовать себя уверенно при выполнении этого раздела экзамена. Практика выполнения заданий с использованием аудиозаписей должна быть повседневной на уроках по этому предмету и начинаться задолго до начала подготовки непосредственно к ЕГЭ. 5. У отдельных учащихся наблюдается низкий общий уровень языковой компетентности и как результат – невыполнение задания (сдан незаполненный бланк или объем написанного текста не позволяет оценить его). 4.