ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ Условия развития

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ

Условия развития речи школьников Достаточный словарный запас; Сформированный грамматический строй речи; Знания теории построения текста.

Обогащение словарного запаса Работа со словарями (толковым, синонимов) при определении ключевых слов; Включение в речь учащихся слов при конструировании словосочетаний и предложений; Работа над языковыми средствами; Лингвистический анализ текста, свободные, творческие диктанты, изложения; Составление текстов-миниатюр; Исправление ошибок*

Обогащение словарного запаса школьников Лексическая тема «Описание грозди рябины » (рассредоточенная лексическая подготовка к описанию) На основе анализа темы были выделены следующие группы опорных слов: кисть, гроздь; листья, цветы, цветки, плоды; роскошный, великолепный, пышный; развесистый, раскидистый, стройный, строгий; красный, алый, багровый, багряный, пурпурный, пунцовый, рубиновый, коралловый, огненный, оранжевый, рыжий, персиковый; зеленый, изумрудный; пестрый, разноцветный, декоративный; трепет, шелест, шорох; запах, аромат, благоухание.

Обогащение словарного запаса школьников Опорные слова: «кисть, гроздь» Выясните в толковом словаре значение слов «кисть» , «гроздь» . Назовите существительные, с которыми могут сочетаться слова «кисть» , «гроздь» (черемуха, виноград, сирень, акация, смородина) Продолжите список прилагательных, которые могут сочетаться со словами «кисть» , «гроздь» : пышная, душистая, тяжелая. Устно опишите гроздь рябины (можно использовать в качестве средства сорванную кисть рябины или картину, например, С. Н. Андрияки «Рябина» , П. П. Кончаловского «Корзина с рябиной).

Обогащение словарного запаса школьников Работа с синонимами: По нюансам значения ( «публика» , «зритель» , «слушатель» , «посетитель» , «визитер» , «экскурсант» , «читатель» , «клиент» , «гость» ), «зритель» тот, кто наблюдает зрелищное мероприятие, «слушатель» тот, кто слушает лекцию, музыкальный концерт, по стилю (например, «возложить» и «положить» ), по эмоциональной окраске (например, «вонь» , «запах» , «аромат» )

Опорные слова На _ горе стоит _ замок, окруженный _ стенами. _ Стены скреплены _ башнями. Вдоль стен _ прорыт _ ров. Через ров к _ воротам _ замка ведет _ мост. Варианты заглавий: - Прекрасный замок; -Неприступный замок; - Прекрасный неприступный замок.

Опорные слова Прекрасный замок На живописной горе стоит прекрасный замок, окруженный великолепными стенами. Белокаменные стены скреплены изящными башнями. Вдоль стен искусно прорыт ров. Через ров к прелестным воротам изумительного замка ведет резной мост. Неприступный замок На крутой обрывистой горе стоит неприступный замок, окруженный мощными стенами. Толстые стены скреплены высокими дозорными башнями. Вдоль стен предусмотрительно прорыт глубокий ров. Через ров к тяжелым воротам неприступного замка ведет подъемный мост. Прекрасный неприступный замок На крутой живописной горе стоит прекрасный неприступный замок, окруженный великолепными мощными стенами. Изумительные толстые стены скреплены изящными высокими башнями. Вдоль стен предусмотрительно искусно прорыт глубокий ров. Через ров к тяжелым красивым воротам замка ведет резной подъемный мост.

Опорные слова Задание: самостоятельно переработайте текст о замке, чтобы его можно было озаглавить «Чудесный замок» . Слова для справок: А) очаровательный; невиданный; впечатляющий; на редкость пропорциональный; чистый-пречистый; редкой красоты; будто точённый из слоновой кости; такой, что глаз нельзя отвести; неописуемо изящный. Б) таинственный; страшный; чёрный; тёмный-претёмный; увитый паутиной; мрачный; покосившийся от времени; пугающий очертаниями.

Опорные слова Работа с контекстуальными синонимами (поведенческая характеристика героя на примере рассказа А. Чехова «Мальчики» ) Мальчики мечтали о приключениях. Мечтатели составили заговор. Заговорщики убежали из дома. Беглецов задержали на станции. Задержанных вернули домой.

Описание замка Интерьер; Звуки; Запахи; Тени прошлого; Забытые истории; Чувства.

Развитие грамматического строя речи Работа над грамматическими нормами; Работа по синтаксической синонимии; Работа над стилистическими приемами (в том числе риторическими вопросами, восклицаниями, обращениями и др. )

Приемы формирования грамматического строя речи Не рой другому яму, сам в нее попадешь. Возможные модели: 1) Кто …, тот … 2) Если ты …, то можешь … 3) Ты сам …, которую … 4) Многие уже попавшие …, сами … 5) Многие копавшие другим…, сами… 6) Если ты сам не хочешь …. , то не … 7) Не надо …. , потому что сам … 8) Если бы ты не … , то сам … 9) Не рой …, чтобы …. .

Модели построения текста Модель текста-рассуждения на спорную тему План О спорности вопроса Мое мнение Доказательства своей правоты Мое отношение к противоположному мнению Итоговый вывод Языковые средства Вопрос спорный, трудно сформулировать мнение разрешимый, непросто Я считаю, я уверен, я думаю, я убежден, мне кажется Во-первых, во-вторых, наконец чтобы убедиться, потому что, поэтому, по мнению … Нельзя не согласиться с теми, кто… Можно понять и тех, кто… Конечно, есть доля правды и в словах тех, кто… Несомненно, те, кто думает иначе правы в том, что… Таким образом, итак, следовательно, из этого следует, все это доказывает, следует сделать вывод, в результате размышлений…

ВВЕДЕНИЕ Модель отзыва о прочитанной книге Название книги, автор (сведения об авторе) Тема Недавно я прочитал( а) книгу повесть/сказку поэму роман/стихотворение «. . . » , написанную ( ое, ый). . . Недавно я прочитал( а) книгу, повесть/сказку/поэму ро ан/стихотворение «. . . » . м Ее автор. . . Я хотел ( а) бы рассказать о книге «. . . » , которую написал. . . /автором которой является. . . Это произведение о. . . Тема этого произведения. . . Это произведение посвящено. . .

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Модель отзыва о прочитанной книге (продолжение) Главные Главными( ым) героями ( ем) являются(ется). . . герои, их Этот герой мне интересен тем, что. . . характеры Я представляю себе героя. . . Можно отметить/выделить следующие черты характера этого героя: . . . Ему противопоставлен герой. . . , он. . . Сюжет, а) Сюжет очень интересен необычен увлекателен. композиция В начале рассказывается о том, как… Действие начинается с того, что. . . Затем происходят такие события, как. . . б) Произведение состоит из. . . глав/частей. В первой части/главе рассказывается о том, как. . . Во второй час и/главе с героем случаются т следующие события: . . . Третья часть/глава посвящена …

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Модель отзыва о прочитанной книге (продолжение) Финал, оценка Заключительным событием является. . . финала Произведение заканчивается тем, что. . . В финале произведения. . . Мне понравился финал произведения, потому что. . . Мне не очень понравился финал произведения, потому что. . . Идея, главная Мне кажется, это произведение учит. . . мысль На мой взгляд, главная мысль/идея этой книги заключается в том, что. . . В своей книге автор хотел сказать читателям о том, что. . .

Модель отзыва о прочитанной книге (продолжение) ЗАКЛЮЧЕНИЕ Общая прочитанного оценка Мне понравилась эта книга тем, что. . . В книге много интересных эпизодов, но мне особенно запомнился эпизод, когда. . . Больше всего меня заинтересовал (герой). . . , потому что. . . Прочитав эту книгу, я задумался о. . . Эта книга наводит на мысли о/заставляет задуматься о. . . Совет тем, кто ещё не Мне кажется/на мой взгляд/я считаю, читал эту книгу эта книга будет интересна тем, кто. . . Я советую прочитать эту книгу тем, кто. . .

Спасибо за внимание! Гордиенко Оксана Викторовна к. п. н. , доцент, заместитель декана филологического факультета по учебной и учебно-методической работе oxanagord@mail. ru