Эффективные формы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ

Эффективные формы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ и детей инвалидов как условие социально -педагогической поддержки семьи Березовский 2016

Наше кредо: 1. Если специальные условия во время обучения не создаются, не производится коррекция, проблемы, как снежный ком, только накапливаются. (А. Обуховская) 2. «…легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесса, чем потом преодолевать его, противодействуя его проявлениям и последствиям» . (М. А. Ковальчук)

Вопросы взаимодействия с семьей в соответствии с ФГОС • Сотрудничество с семьей в образовательном процессе является основным принципом дошкольного образования (раздел I, п. 1. 4. , пп. 5). • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (раздел I, п. 1. 6. , пп. 9). • Оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития (раздел I, п. 1. 7. , пп. 6). • В АООП в содержательном разделе представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (раздел II, п. 2. 11. 2. ).

• Образовательная среда ДОУ создает условия для участия родителей в образовательной деятельности (раздел III, п. 3. 1. ); • Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно в образовательную деятельность (раздел III, п. 3. 2. 1. , пп. 8). • Вовлечения родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (раздел III, п. 3. 2. 5. , пп. 5). • Обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы (раздел III, п. 3. 2. 8. , пп. 3). • ФГОС ДО определяет ряд требований к результатам освоения программы, являющиеся ориентиром для решения задач взаимодействия с семьями воспитанников (раздел IV, п. 4. 4. ).

Принципы сотрудничества педагогов с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС: • Принцип 1. Понимание педагогами и родителями функций и роли друга в воспитании и образовании ребенка дошкольного возраста. • Принцип 2. Максимально полное, деликатное изучение семьи воспитанника. • Принцип 3. Открытость педагога к семье. • Принцип 4. Активная позиция всех участников: педагог, семья, ребенок.

Принципы сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников с ОВЗ 1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий. 2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них. 3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте с образовательными учреждениями, социумом. 4. Принцип доступности к информации о своем ребенке.

Основные направления работы ДОУ с семьей ребенка с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО • 1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи • 2. Повышение компетентности родителей • 3. Помощь семье в воспитании и образовании ребенка • 4. Участие родителей в образовательной деятельности ДОО

Концепция взаимодействия БМКДОУ № 19 и семьи - Семья – центр жизни ребенка. - Семья держит в своих руках важнейшие рычаги самочувствия ребенка и его развития.

- Семья – величина постоянная, тогда как педагоги, воспитатели и детские учреждения приходят и уходят. - Каждый родитель – эксперт по своему ребенку, его первый воспитатель и педагог.

- Педагоги – профессиональные консультанты, помощники и доверенные лица родителей в деле воспитания и образования, которое с отдачей ребенка в образовательное учреждение не перестает быть их собственным делом

Взаимодействие c социумом в интересах семьи и ребенка с ОВЗ Общеобразовательные организации реализующие основные общеобразовательные программы Детская поликлиника ТО ПМПК БМКДОУ № 19 Ребенок с ОВЗ в инклюзивной практике (АООП) ДОУ г. Березовского Общеобразовательные организации реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы (бывш. СКОУ) БМА УДО ЦДТ Органы опеки и попечительства УСЗН

Информация, необходимая для организации поддержки семьи Ä Состав семьи, возраст, профессии Ä Образовательный и культурный уровни взрослых Ä Общая семейная атмосфера, характер семейных взаимоотношений, степень эмоциональной близости Ä Приоритеты в воспитании, согласованность взрослых в требованиях к ребенку Ä Материальные условия Ä Готовность родителей к сотрудничеству со специалистами

гнев отрицание возникает на почве ощущения беспомощности, безысходности и разочарования, как в самом себе, так и в своем ребенке наиболее типичная реакция на рекомендации ТОПМПК неверие в существование проблемы у ребенка Реакции родителей, когда они узнают, что у них «особый» ребенок чувство вины переживания по поводу совершенных ошибок, которые по их мнению, привели к данной проблеме эмоциональная адаптация заключительный этап принятия проблемы своего ребенка

Проблемы семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ • Отказ от понимания существования проблем в развитии ребенка, их частичное или полное отрицание. • Неприятие личности ребенка. • Неконструктивные формы взаимоотношений с ним. • Страх ответственности. • Гиперболизация проблем ребенка. • Вера в чудо. • Рассмотрение рождения больного ребенка как наказание за что-либо. • Нарушение взаимоотношений в семье.

Для решения проблемы были поставлены следующие задачи: 1. Помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и растерянности. 2. Занять активную позицию в реабилитации ребенка, сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня адаптации его в общество. 3. Формировать интерес родителей к личностному развитию ребенка.

4. Познакомить родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком. 5. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития и нормативно-правовой базы. 6. Сформировать адекватную самооценку.

Направления работы с семьей Ø Школа для родителей Ø Почтовый ящик Ø Служба правовых знаний Ø Консультирование Ø Совместное проведение досуга

Эффективные формы работы с родителями • • Наглядные формы работы Информационные формы работы Познавательные формы работы Досуговые мероприятия

Работа реализуются : 1) для массового контингента семей воспитанников; 2) для дифференцированных групп семей: • • • семьи детей различных возрастных категорий; семьи будущих первоклассников; различные категории неблагополучных семей; семьи детей с поведенческими проблемами; семьи детей с особыми потребностями; семьи детей, не посещающих ДОУ.

Формы взаимодействия образовательного учреждения с родителями воспитанников, посредством использования ИКТ: • • Сайт образовательного учреждения; Скайп; Блог; Социальная сеть; Электронная почта; Вайбер (viber); Whats App.

Взаимодействие педагогов ДОУ и родителей детей с ОВЗ в использовании ИКТ • Цель: Повышение активности родителей детей с ОВЗ во взаимодействии с педагогами ДОУ. • Задачи: Ø повышение качества коррекционнообразовательной работы; Ø повышение педагогической грамотности родителей в вопросах использования ИКТ.

• формирование у родителей мотивации к организации систематической коррекционной работы с детьми с ОВЗ в домашних условиях, тесно взаимодействуя со специалистом Заинтересованность родителей в ИКТ

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «Школа для родителей» I. Подготовительный этап q Выявление семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в специальной помощи. 1. Сбор информации о семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. 2. Ведение журнала регистрации обращений (запросов) родителей (законных представителей), обратившихся в ДОУ. 3. Составление паспорта семьи.

II. Основной этап q Реализация программы помощи семье: 1. Организация и проведение первичной диагностики семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. 2. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка с ограниченными возможностями. 3. Выявление запроса семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. 4. Анализ запроса семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. 5. Корректировка программы помощи семье и ребенку с ограниченными возможностями. 6. Работа с семьей и ребенком по индивидуальным программам.

Планируемые результаты • Снижение напряженности или тревоги родителя в отношении осуществляемой роли. • Развитие ощущения самоконтроля и уверенности в своих ролевых обязанностях в связи с особенностями ребенка. • Осознание родителями направленности ролевого поведения, реализация цели в воспитательном процессе, с учетом особенностей ребенка. • Повышение самооценки родителей.

Участие родителей в жизни детского сада

III. Заключительный этап Результатами успешной работы с родителями являются Нормализация эмоционального состояния ребенка Устойчивость психоэмоционального состояния родителей Создание в семье коррекционноразвивающей среды РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!