Эффективность как критерий оценочности Выполнила студентка ЛИН-Д-3

«Эффективность как критерий оценочности» Выполнила студентка ЛИН-Д-3 -2 Косилкина Светлана

Цель исследования: 1. Выявить условия, при которых процесс образования будет наиболее эффективен;

Задачи исследования: 1. Выявить принципы, лежащие в основе системы оценки качества; 2. Выявить основные цели системы оценки качества образования; 3. Разграничить параметры оценки профессиональной компетентности педагогов и воспитателей; 4. Определить к каким последствиям приводит отсутствие системы оценки качества образования.

Объект исследования- система оценивания качества образования; Предмет исследованияпараметры оценки профессиональной компетенции педагогов и воспитателей.

Модель оценки качества образования представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуальнометодологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и её подразделений, качества образовательных программ с учётом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы: - объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования; - реалистичности требований, норм и показателей качества образования - открытости, гласности и прозрачности процедур оценки качества образования; - профессионализма, объективности; подотчетности; - доступности информации о состоянии и качестве образования

Целями школьной системы оценки качества образования являются: - создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в СОШ, обеспечивающее определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе; - получение объективной информации о состоянии качества образования - обеспечение объективности и справедливости приёме в школу; - обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения; - обеспечение условий для самооценки и самоконтроля.

Параметры оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включают в себя: – уровень квалификации членов педагогического коллектива; – прохождение аттестации; – уровень владения учебными программами и современными технологиями обучения; – наличие у учителей авторских программ и разработок – отношение к инновационной работе; – отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной работе и т. д. ) – образовательные достижения обучающихся (отличники, хорошисты, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д. ); – личные достижения в профессиональных конкурсах.

Параметры оценки качества воспитательной работы включают в себя: – степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей; – оценка нравственного, эстетического, экологического воспитания; – воспитание гражданской активности, патриотизма; – демократичности, характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют); – состояние педагогической пропаганды среди родителей; – охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям; – удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания; – наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

Виды контролей: 1. Текущий контроль успеваемости; 2. Тематический контроль; 3. Периодический контроль ; 4. Промежуточная аттестация обучающихся.

Критерии выставления отметок. Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность: • полнота и правильность – это правильный, точный ответ; • правильный, но неполный или неточный ответ; • неправильный ответ • нет ответа При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их качество: • грубые ошибки; • однотипные ошибки; • негрубые ошибки • недочеты

Выводы: 1. Объективность, достоверность, полнота и системности информации о качестве образования; реалистичности требований, норм и показателей качества образования являются одними из основных принципов оценки качества образования;

2. Одной из основных целей системы оценивания образования является создание единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающее определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования.

3. При разграничении параметров оценки профессиональной компетентности педагога и воспитателя, необходимо помнить, что воспитательная деятельность является более широким термином и включает в себя педагогическую деятельность.

4. Система оценки качества образования является одним из важнейших аспектов построения эффективного обучения. Отсутствие системы оценки эффективности может привести к ряду последствий, таким как значительному снижению качества обучения; общему снижению эффективности обучения и отсутствию эффективных средств управления обучением.

Используемая литература: 1. Сластенин В. А. , Кашарин В. П. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов. -2 -е изд. , стереотип. - М. : Издательский центр «Академия» , 2003. 2. Пидкасистый П. И. - Отв. ред. Педагогика 2 -е изд. Учебное пособие для вузов. - М. : Издательство Юрайт, 2011. 3. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М Гардарики, 2009. - 528 с. / Г. М. Коджаспирова. 4. Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 6" города Тихвина Ленинградской области/ Положение о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестациии переводе обучающихся. http: //school 6. okis. ru/polozhenie-o-sisteme-ocenivanija. html Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Рассказовского района/ Создание школьной системы оценки качества образования (из опыта работы муниципального общеобразовательного учреждения Верхнеспасской средней общеобразовательной школы).

Спасибо за внимание!!