ЕДИНСТВЕННАЯ ИЗВЕСТНАЯ МНЕ РОСКОШЬ – ЭТО РОСКОШЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО

ЕДИНСТВЕННАЯ ИЗВЕСТНАЯ МНЕ РОСКОШЬ – ЭТО РОСКОШЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

Общение – взаимодействие людей в ходе совместной деятельности

Общение – установление контактов между людьми. Включает: -восприятие; - обмен информацией; -понимание -

«ОБЩЕНИЕ – ЭТО СЛОЖНЫЙ И МНОГОГРАННЫЙ ПРОЦЕСС, КОТОРЫЙ МОЖЕТ ВЫСТУПАТЬ В ОДНО И ТО ЖЕ ВРЕМЯ КАК ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИНДИВИДОВ, И КАК ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС, И КАК ОТНОШЕНИЕ ЛЮДЕЙ ДРУГ К ДРУГУ, И КАК ПРОЦЕСС ИХ ВЗАИМОВЛИЯНИЯ ДРУГ НА ДРУГА И КАК ПРОЦЕСС СОПЕРЕЖИВАНИЯ И ВЗАИМНОГО ПОНИМАНИЯ ДРУГА» Б. Д. ПАРЫГИН

ДЛЯ РЕБЕНКА ОБЩЕНИЕ – ОДИН ИЗ ГЛАВНЫХ ФАКТОРОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Функции и виды общения? Единства мнений нет!

Тем не менее… функции: 1) Социальные, социальнопсихологические; 2) информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные, аффективно-коммуникативные; 3) познавательные, эмоциональные, воспитательные… Все они переплетаются в живом общении!

Общение – суть взаимовлияние, взаимодействие

Виды общения? 1) функциональноролевое; 2) педагогическое; 3) личностное

Как люди общаются? Говорение, аудирование, чтение, письмо, паралингвистика (интонация паузация), проксемика (телодвижение) и пр.

Способы общения: 1) информационный; 2)интерактивный; 3) перцептивный

Общение – всегда диалог или полилог (внутренний или внешний)

Психологическое содержание общения: - предмет общения – взаимоотношения общающихся; - единица общения – акт социального взаимодействия; - средства общения – вербальные (говорение, аудирование, чтение, письмо) и невербальные (паралингвистика, проксемика и пр. ) -способы общения – информационный, интерактивный, перцептивный; -продукт общения – интерпретация информации; - результат общения – изменение взаимоотношений

Общение – способ поддержания жизнедеятельности человека как индивидуальности

О чем мы говорим, пишем, читаем?

1) какое-то общественное событие; 2) поступок, наблюдаемый или сообщаемый; 3) массовое явление; 4) спорное субъективное утверждение; 5)понятие, которое истолковывается по-разному 6) объективная сентенция, которая подходит не для всех случаев жизни; 7) общественный факт, установленный объективно; 8) Факт из чье-либо деятельности, не отражающийся на окружающих; 9) «ненормированное» поведение; 10) «ненормальное» положение

Как мы общаемся на уроке иностранного языка?

Традиционно по поводу языка в рамках «учебных» отношений в режиме функционально-ролевого общения «учитель-ученик» результат: как индивидуальности мы неинтересны другу Почему?

1) Нет личностных взаимоотношений между учителем и детьми; 2) Нет мотива к общению, потому что не возникает потребности к общению; 3) нет мотива – нет цели – изменить взаимоотношения; 4) не функционируют способы общения, есть «учебная» речь, нет интерпретации информации; 5) есть учебные партнеры – нет речевых партнеров

Специфика урока иностранного языка – мы общаемся друг с другом по поводу жизни!

Но! Общению нужно обучать!

Мы обучаем детей пользоваться средствами общения: вербальным: продуктивным - говорению и письму; рецептивным – аудированию и чтению

И совершенно не учим невербальным средствам общения!!!

ОБЩЕНИЕ: 7% (слова, язык) 38% (интонация) 55% (невербальные средства) ВРЕМЯ, ЗАТРАЧЕННОЕ на обучение: 95% 4 -5% 0 -1%

В то же время! Устная форма общения: -богатство интонационного оформления; - большая доза интонационного оформления; -темп; высокая степень автоматизированности; - контактность собеседников; -специфический набор речевых средств и структур; -линейность во времени

Письменная форма речи: - специфический набор средств; структурная сложность; - большая сознательность; - полнота и развернутость; -иное актуальное членение (порядок слов)