Единая школа: проблемы становления и развития
План: • • • Единая школа как обязательная для обеспечения общего блага (общее благоденствие и мощь государства) - Эпоха Реформации - и как следствие права на образование – от рождения (Коменский) Взгляды представителей абсолютизма и классического либерализма на образование. Идея единой школы у Я. А. Коменского и в проекте Кондорсе. Единая национальная система образования в России: 18 -нач. 20 в. Единая школа на основе многообразия школьных типов. Единая школа в современном понимании.
Единая школа как условие обеспечения общего блага.
Эпоха Реформации. Реформация объявила разум равноправным с благодатью источником веры и признала образование разума необходимым элементом христианского воспитания. Поскольку последнее считалось обязательным для каждого человека, то автоматически провозглашался принцип обязательности школьного обучения. Школьное обучение из специального (профессионального), становится общим, воспитывающим человеческий разум как таковой. Латинская школа уступает место школе с преподаванием на родном языке.
ЕДИНАЯ ШКОЛА КАК СЛЕДСТВИЕ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ (идея правового равенства: каждый человек от рождения имеет право на образование) ( Я. А. Коменский)
Проект единой национальной школы Яна Амоса Коменского. Единая школа – идеальный способ реализации принципа природосообразности, универсального закона мироздания – развитие всех дарований. Дарования – врождённые свойства души, природные предпосылки развития: способность действия, речь, ум, воля. Цель воспитания – развитие всех способностей, воспитание совершенного человека
Ступень I. Материнская школа II. Школа родного языка III. Школа латинского языка IV. Академия Развитие Способность действия Речь Ум Воля Школа, которая на нижних своих ступенях должна быть всеобщей и обязательной.
Принцип права каждого человека на образование стал в большинстве культурных государств реальностью лишь в 19 столетии. В абсолютистском государстве право государство на принуждение вытекало из идеи общего блага. Однако государство не считало себя обязанным действительно обеспечить общее образование. Абсолютизм. Школа - учреждение, по природе своей тождественное с другими гос. учреждениями. Она не имеет своей собственной жизни, а есть механическое орудие в руках государства, преследующего с его помощью свои цели. Отсюда централисткобюрократический характер управления школой (предписание строго определенного материала преподавания, учебников…. )
Единая школа как необходимое условие реализации идеи свободы лица и естественных прав человека
. Классический либерализм (идеи Канта и Фихте, Французской революции)полная свобода обучения. Поэтому в Декларации прав 1789 года, принцип обязательности школьного обучения отсутствует Но уже в Конституции 1793 г. – естественное право человека на образование, которое должно обеспечить государство. 1792 г. – учреждена комиссия по народному просвещению – председатель – философ и педагог Кондорсе. Проект организации элементарных школ
Право на образование вытекает из самого существа свободы. Свобода не безгранична и имеет пределы, налагаемые равной свободой другого лица. Пределы устанавливаются Законом ( Ж. А. Н. . Кондорсе). Равно как и свобода слова не должна вырождаться в клевету, свобода совести – в насилие над инаковерующими, точно также свобода обучения не должна вырождаться в свободу оставления детей в невежестве. Право на образование в этом случае должно пониматься как есть право каждого человека получения того минимума образования, которое необходимо для того, чтобы каждая личность могла отстаивать в борьбе свои интересы и свое право, т. е. имела бы в борьбе равные шансы выигрыша (Ж. А. Н. Кондорсе)
Образование есть необходимое условие осуществления лицом его свободы. Чтобы уметь отстаивать свое право, не стать жертвой другого, чтобы даже в подчинении оставаться лицом, сохраняющим свою самоценность – необходим минимум образования. Таким образом, право на образование, поскольку оно следует из понятия личности и ее свободы, предполагает соответствие образования потребностям личности и предоставление ей возможности дойти в образовательной процессе до тех ступеней образования, которых она заслуживает в меру своих сил и способностей. Право на образование требует согласования отдельных школ между собою, т. е. единой школьной системы, построенной так, что каждому ребенку путь к ней от основания к вершине представляется открытым.
Проект единой школы Жана Антуана Кондорсе (1792 год). • Светское образование. • Учебные заведения всех типов – бесплатные, но образование в них не являлось обязательным. • Преемственность между всеми ступенями школы; • Равенство прав мужчин и женщин на получение образования.
Школьная система 1. Первичная школа. Обучались дети с 9 до 12 лет. Продолжительность обучения – 4 года. Одна школа на 400 жителей. II. Вторичная школа. Обучались дети с 12 до 16 лет. Продолжительность. обучения – 3 года. Одна школа на 4000 человек. III. Институт. Продолжительность обучения – 5 лет. Один на департамент. IV. Лицей (Высшая школа). Девять на всю страну. V. Национальный институт наук и искусств. Высшее учебное учреждение
Единая национальная система образования в России: 18 -19 век. Для обеспечения общего блага (общее благоденствие и мощь государства). Достичь общего блага, возможно, лишь при формировании истинного религиозного человека и человека служащего интересам государства потребного государству. Три принципа: православие, самодержавие и народность» – идеологическая платформа.
Активные участники школьных реформ. Ф. Прокопович Братья Лихуды М. В. Ломоносов. Г. В. Лейбниц И. И. Бецкой Ф. И. Янкович де Мариево Н. И. Пирогов. Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.
Реформы первой половины 18 в. Принцип государственности школы. Принцип светскости образования. Принцип связи общего образования с реальным Профессиональное обучение на основе общего образования. Принцип сословности Типы школ Общеобразовательные цифирные гимназии народ-е училища Профессиональные военные медицинские торговые духовные гарнизонные
Специальные школы. Хирургическая (1706) Инженерная (1712) Разноязычная (1701) Артиллерийская (1712) Горнозаводская (1721)
2 - я половина 18 века. 1 этап (1760 -е гг. ) - влияние французской педагогической традиции 2. этап (с начала 1780 -х. ) - влияние германского школьно-педагогического опыта. 1763 г. - главный советник по вопросам образования И. И. Бецкой. Основная идея – воспитание «новой породы людей» • Генеральный план Императорского Воспитательного дома» . • «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» • «Устав воспитания 200 благородных девиц» . • «Устав Академии художеств» • «Физические примечания о воспитании детей от рождения до юношества» и др.
2. этап 1782 - «Комиссия по учреждению народных училищ» - план открытия средних и высших учебных заведений. «Устав народным училищам Российской империи (1786) Активный участник - сербохорватский мыслитель и педагог Федор Иванович Янкович де Мариево. Главные и малые народные училища? ? ? 7 добродетелей учителя: порядочность, бодрость духа, справедливость, терпение. Прилежность, внимание к учащимся, миролюбие.
Реформы в духе Просвещения. 19 в • • • Министерство народного просвещения. Устав учебных заведений, подведомых университетам (1804) 4 ступени образования: университеты (высшая), гимназии (– 4 года обучения) уездные училища (промежуточная ступень – 2 года обучения) приходские школы (низшая ступень – 1 год). Преемственность ступеней. 6 округов, в каждом - университет и примыкавшие к нему средние специальные учебные заведения.
Реформы. 1825 -1855 гг. • Формируется «единообразная» школьная политика, • • направленная на укрепление общественной стабильности - охранительная школьная политика Устав о начальных и средних училищах (1828) – подтверждалась 4 -х ступенчатая система образования, и провозглашался принцип « каждому сословию свой уровень образования» : приходские – для низших слоев населения, уездные – детей купцов, ремесленников, гимназии – дворян и чиновничества. Стремление абсолютизировать сословный принцип (но в России еще не завершилось оформление всех сословий) Строгий надзор начальства и полиции. Наказания: розги, ссылка в солдаты, исключение.
Устав 1864 г. • гимназии классического образования с 7 - лет курсом обучения. • типы средней школы: классическая гимназия с двумя древними языками, к. гим. с латинским языком, реальная гимназия без древних языков и прогимназия (4 г). Программа классического образования: Закон Божий, история, география, рус. яз. , лит. , математика. Устав по начальному образованию – министерские, земские и частные начальные школы.
Проекты школьной системы Государственной думы в начале XX века. Проект о введении всеобщего обучения. Высшая школа Гимназия Обучение 3 – 4 года. Высшие начальные училища. Обучение 4 года. (Ремесленные, сельскохозяйственные, торговые, учительские и другие). Начальные и народные училища. Обучение 4 года. (Земские, министерские, церковноприходские
Советская школа: единая школа как право на образование каждого и как школа единообразия. . • • «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе» (1918 г): вводилась единая система совместного и бесплатного общего образования с двумя ступенями: 1 -я ступень – 5 лет и 2 -я – 4 года обучения. Провозглашалось право всех граждан на образование независимо от расовой, национальной принадлежности и социального положения, равенство в образовании женщин и мужчин, безусловность светского обучения на основе соединения с производительным трудом.
Единая школа на основе многообразия школьных типов удовлетворение многообразных потребностей жизни. На примере школьной системы США и Швеции. Только взаимное приспособление школ друг к другу, т. е. включенность в систему единой школы может действительно обеспечить право на образование, куда входит возможность достижения, в меру сил и способностей, любой образовательной ступени
США 1 ступень – Начальная школа. Длительность обучения – 8 лет. Обязательна. 2 ступень – Средняя школа. Длительность обучения – 4 года Школа: Ш Носила Ø общеобразовательный характер. Равнялась на программы университетских экзаменов. Только 1/10 всех учащихся поступала в университет. Причины: неспособность завершить обучение, отсутствие призвания к «ученой» профессии, отсутствие практической подготовки, привилегированность образования.
Суть преобразования: Механическое равенство однообразия заменяется органическим единством, включающим в себя многообразие конкретных потребностей жизни. ь ь ь Возможность выбора и прохождения намеченных образовательных путей. Возможность без большой потери времени перейти на другое отделение. В зависимости от особенностей местности отделения школы наполняются различным содержанием В основании школьной системы лежит принцип целостности. «Единая школа» - это единство организации, а не единственность школьного плана. Ш Школа предоставляет каждому человеку возможность раскрытия всех способностей. Ш Ш
Швейцарская школьная система как пример приспособления несвязанных типов школ. Высшая техническая школа 4 -х годичные курсы Высшая школа Гимназия (классическая, реальная, учительская) Дополнительная Реальная Профессиональная школа (практич. образование) Повторительная школа Элементарная школа (обязательная, 6 лет).
Единая школа в современном понимании. • Равенство однообразия заменяется многообразием конкретных • • потребностей жизни. Определена регулятивная функция права: регулирование сочетания формально-правового требования единства и ра реализации многообразных потребностй венства с признанием фактического многообразия жизни. Роль государства - обеспечивать каждому равную возможность вступить в жизнь наделенным тем или иным минимумом образования, позволяющим ему отстаивать свое право, свою личность. Решение задачи: «предоставление каждому человеку возможности найти соответствующий его таланту путь раскрытия каждой способности в человеке. Определено существо школьного контроля в современном правовом государстве : если цель первого (абсолютистского госуд-ва) была «благо государства» , то последний (демократический) имеет преимущественной своей целью право учащегося» .
Система единой школы. Реализация права на образование каждой личности.
Скачать презентацию Единая школа проблемы становления и развития План
Kopia_Edinaya_shkola_Lek_2.ppt