e化書法教學實務探討雨聲國小廖美蘭老師教育部訂定書法教學改進方案 2010 -03 -09中央社短期

e化書法教學實務探討雨聲國小廖美蘭老師

教育部訂定「書法教學改進方案」 2010 -03 -09中央社短期方案： • 要求縣市及學校將書法教學培訓課程列為年度研習重點，從今年起 3年完成國中小國語文教師書法增能培訓事宜，並引介在地書法家進入學校協同教學，陶冶學生書法藝術美學涵養。

長期方案：研議將書法列入師資職前培育課程，要求師資培育機構將書法教學納入國語文教師職前培育課程，將書法落實教學現場。委託國家教育研究院籌備處，在中小學課程發展相關基礎性研究中，研議書法在中小學課程架構中列為正式課程，並占有固定學習節數的可能性，做為課程規劃參考。

台中市政府首創教師書法檢定

分 1 -12級。（級是最初級， 1級最高。） 12 書法初級（12級） : 採徵件方式，作品字體不拘，四開紙，以 28字詩詞為主。 • 複試 (11級以上 )採現場筆試方式，現場分發指定用紙 2張並當場公布題目 • 報名費用： 200元 • 證書費用： 600元 •

級數字體規格/張數字數時間 12 以寄件方式評審。字體自訂；四開1張； 28字。 11 自訂四開1張 28字 60分鐘 10 自訂四開1張 60分鐘 9 自訂對開1張不定（依現場考題） 56字 8 自訂中對聯 1對 14字 50分鐘 7 自訂對開1張 90分鐘 6 自訂2種三開2張不定（依現場考題）各28字 5 自訂2種對開2張 120分鐘 4 自訂2種對開2張一張 28字；一張 56字 3 自訂2種對開2張 120分鐘 2 自訂2種 1 自訂2種不定（依現場考題）全開1張；對開不定（依現場 1張考題）全開2張不定（依現場 90分鐘 120分鐘

臺南大學首辦「書法才藝教師證照」考試，作為書法教學支援教師候用之參考

「書法才藝教師證照」考試內容 • • 1. 書法教案設計編寫 2. 書法作品書寫初級證照：書寫三體中級證照：書寫四體高級證照：書寫五體 (作品均應落款 ) 3. 書學概論 [範例 ]

本研習教學目標提升教師書法教學能力，增進教師對書法教材、教學方法之認識，建立教師書法教學的信心，讓學生在教師有效的教學策略下輕鬆學習。

對從事書法教學所面臨的困擾

一定要寫得很好才能教書法嗎？為什麼？

能力指標 D-1 -3 1 -3 -1 -1 1 -3 -1 -2 1 -3 -1 -4 1 -3 -2 -1 能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，掌握運筆原則，用硬筆並使書寫各科作業。能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。能寫出楷書的基本筆劃。能認識楷書基本筆畫的變化。

D-1 -4 1 -4 -1 -1 能養成良好的書寫習慣能養成良好的書寫姿勢 (良好坐姿、正確執筆和運筆方法 )，保持整潔的書並寫習慣。能正確使用和保管寫字具。能概略從字體大小、筆劃粗細搭配等原則，欣賞板書及硬筆字。 1 -5 -2 -2 能概略認識字體大小、筆劃粗細和書法美觀的關係。 1 -6 -10 -1 能激發寫字的興趣。 1 -4 -2 -2 D-1 -5

D-2 -3 能掌握楷書的筆畫、旁搭配、體結偏形構和書寫方法，用硬筆、筆練習寫並毛字，用硬筆寫各科作業。 2 -3 -1 -1 2 -3 -1 -2 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結構。能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。 2 -3 -1 -3 能掌握楷書組合時筆畫的變化。 2 -3 -1 -4 能認識筆勢、間架、形體和墨色。

D-2 -4 能養成執筆合理、姿適當，及書寫坐以正確、迅速、保持整潔與追求美觀的習慣。 2 -4 -1 能保持良好的書寫習慣 (正確的坐姿及執筆方法 )，並且運筆熟練。 D-2 -5 能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。 2 -5 -2 -1 能流暢寫出美觀的基本筆畫。 2 -5 -2 -2 能應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原理寫字。 2 -5 -2 -3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。

D-2 -6 能欣賞楷書名家碑帖，並辨識等各種書體 (篆、隸、楷、行 )的特色。 2 -6 -2 -1 能欣賞楷書名家 (歐、顏、柳、褚等 )碑帖。 2 -6 -2 -2 能概略欣賞行書的字形結構。 2 -6 -6 -1 能辨識各種書體 (篆、隸、楷、行 )的特色。 2 -6 -6 -2 能知道古代書法名家相關的故事。 D-2 -7 能激發自我寫字的興趣。 2 -7 -10 -1 能激發自我寫字的興趣。

雨聲書法課程願景（一）培養良好習慣、專注力及穩定性（二）瞭解書體演變、代表書家（三）瞭解書法形式之美（四）精練楷書。（五）將書法運用於生活，美的追求與實踐。（六）畢業前學會四種書體，並樂於展現作品。

（一）培養良好習慣、專注力及穩定性明訂教室規則：離開座位即蓋上硯臺、靠攏椅子，批閱完再回座位拿毛筆排隊清洗。洗完筆需經小老師檢查合格後才能放回筆架離開教室三桶水洗筆法正確教學態度：按時批閱，重視書法教學、重視學生的每一張作品、重視學生的學習態度、瞭解認真的態度與良好的習慣比成績更重要。營造環境氣氛

（二）瞭解書體演變、代表書家 e化教學 ---數位教材、教學 VCD、投影片、書法網站書法課本作品欣賞展覽導賞

（三）瞭解書法形式之美指導簡易裱褙方法美展作品送裱以實際作品指導學生欣賞製作學習教材 (例：傳統與現代書法）

（四）精練楷書自編三至六年級教材，由淺入深，打穩基礎。鼓勵參加比賽學生在家從電腦學習網頁中重複練習。

（五）將書法運用於生活，美的追求與實踐。寫春聯觀察生活中跟字有關的事物

（六）畢業前學會四種書體，並樂於展現作品。三四年級 ---全部楷書五年級 ---楷、篆書六上 ---楷、隸、行書六下 ---複習楷、隸、篆、行書，並寫作品。

課程計畫（雨聲國小）

書法教室空間規劃電腦、液晶單槍投影機、實物投影機、固定式螢幕、 CD音響、寬大的桌子，抽屜內可放毛邊紙。每生一枝毛筆、每班一個筆架

共用硯台和墨汁、墊布等，學生不必帶任何用具即可上課。一個優雅、潔淨的學習環境，會讓學生樂於進到這間教室，輕柔的音樂有助於讓學生靜下心來寫字。

教室管理方法

洗筆方法

教材編選坊間的書法教科書評比：康軒、華信、蕙風堂、北市教育局四種版本康軒文寶書識書賞書論華信蕙風堂房四◎ ◎ ◎ 法常○ ○ 法欣◎ ◎以漫畫 ◎ 呈現 ◎ ◎ 法理○ 無無 ◎ 北市教育局 ◎ ○

康軒華信蕙風堂北市教育局書家故事無 ◎ ◎ ○ 書法源流無 ○ ◎ ○ 筆法講解 ◎ ◎ 架構講解 ◎ ◎ 難易適中 ◎ ◎

康軒華信蕙風堂北市教育局符合能力無指標無 ◎ ○ 配合習字◎ 簿 ◎ ◎ ◎ 有教學指◎ 引無無無範寫書家張日廣施春茂詹吳法杜忠誥

總評【康軒】：楷書擇歐、顏、柳三家分別在四五六年級臨習並比較，三四年級歐體，五年級柳體，六年級顏體。整體而言，重書寫技能的培養，少書法常識的介紹。學生未能在畢業前認識篆、隸、楷、行各書體特色。筆法入門以點畫為始。

【華信】：此版本編排較活潑，「看漫畫學常識」是一大特色。但重點全部放在歐體楷書的學習上，各冊以不同部首的字分類習寫，雖有其他書體介紹，但篇幅很少。知識系統架構稍嫌不全。筆法入門以橫畫為始。

【蕙風堂】無論是常識、理論、欣賞及故事的內容都十分充實而詳盡。知識架構完整有系統，若按部就班的學習，在小學階段應可以培養出基本的書法素養。筆法入門以點畫為始。

【北市教育局】三年級重筆法，四年級習字以部首分類，五、六年級重間架、形體及觀念，整體而言仍是重書寫技能的培養。範寫者的書風偏魏碑而非歐體，是與其他版本比較不同的地方。筆法入門以橫畫為始。

想法與建議 -1 各家皆能用心編寫教材，認知與技能並重，在認知部分的編排上，蕙風堂的版本是比較豐富且深入的。學校可依班級人數購買各冊若干本，全年級共用。不同版本範寫風格互異，但落筆時的逆筆藏鋒可以省略。小學生不必強調小楷書寫技能。從難易的角度看，初學楷書應從技巧最少的撇畫開始，不該從點畫或橫畫。

想法與建議 -2 篆、隸書體的筆法比楷書容易得多，學生一學就會，應該指導學生習寫。有了楷書的基礎，六年級可以練習行書。雨聲國小的課程規劃：三上是基本筆法練習，三下學習不同部首的字。四年級開始便以七言絕句為學習內容，每學期學會寫一首完整的詩。

書法習字簿評比：計有康軒、華信、蕙風堂、百松、明台、瀚揚 …. 等 14種評比結果

想法與建議 -1 習字簿的格式設計大同小異，除瀚揚版的字形 10. 5公分較大之外，其他皆在 7. 5 公分左右，是適當的範圍。習字簿的選擇，應以任課老師是否能指導為第一考量。老師擅長歐體，就不可能選擇褚體入門的習字簿。

想法與建議 -2 大部分的習字簿是以歐體作為入門字體，但有些是原碑修復，筆劃不清晰，有些是後人臨書，與原碑稍有出入，版本清晰者為佳。若以每週繳交一張作業為原則，幾乎每一種版本都嫌不足。除非購買習字簿之外，再配合毛邊紙練習。

想法與建議 -3 少數版本有一二頁行書習寫外，其他全數是歐體。事實上，除了歐體，學生有能力再學習其他書體。雨聲國小並未購買坊間習字本，而是自製範帖，依教學計劃、教學時數訂定內容及份量，學期初影印好每生一份。抽屜內有毛邊紙供學生課堂上臨寫。另有蕙風堂書法教科書一至八冊，上課時人手一本閱讀講解。亦可用教材提示機，將內容顯示在螢幕上。

時間分配、教學流程課前準備潤筆（將毛筆泡水潤濕）：事先泡濕的毛筆，較易洗淨，且不傷筆毫。 10~15分鐘講解字的結構，指導書寫要領。用教材提示機接單槍投影機範寫。

20~25分鐘學生安靜地習寫，播放輕柔的音樂，老師行間巡視並個別指導。有問題的學生，可隨時舉手，老師隨時前去指導。

5分鐘下課前批閱回饋，並適時給予口頭讚美或指正，用加油卡或貼紙獎勵。好的部分用朱墨圈出，錯誤的部分再範寫一次給學生看。

課後在預先準備好的三桶水內依照順序將毛筆洗乾淨，掛回筆架上。最後離開的同學，負責換水。一天的課程結束，要清理硯台。建議：每個月上一次理論課，利用多媒體教學介紹書法家的故事，瞭解書法家學習的歷程，介紹落款、裱褙、鈐印、篆刻等書法常識。

教學策略 -1 Ø Ø 設置書法專科教室。如果沒有書法專科教室，在一般教室上課者，只要方法正確，也不會太麻煩。每位學生 : 1. 四開墊布 2. 小碟子（學校）。放共用 : 1. 墨汁 2. 毛邊紙 3. 三桶清水

教學策略 -2 保持教室整潔：明確合理的規定：離開座位即蓋上硯臺、靠攏椅子，批閱完再回座位拿毛筆排隊清洗。洗完筆需經小老師檢查合格後才能放回筆架離開教室。 Ø

三桶水洗筆法水桶由內而外編號，在第一桶水洗筆時，每洗十下在水桶內側輕壓，看見壓出的水是淡墨時，移到第二桶水。同樣的，每洗十下，便在水桶內側輕壓，看見壓出的水是乾淨的時候，再以手指輕壓筆腹，若仍有餘墨滴出，再多洗幾次，確定乾淨再移到第三桶水。在第三桶水順一順筆毛，將水壓掉，把筆掛回筆架上陰乾，洗筆作即告完成。若方法正確、動作確實，全班只需用掉一桶水，這是最有效也最省水的方法。

教學策略 -3 提高學生學習興趣：不斷的讚美與鼓勵，善用獎勵制度，激發學習動機。舒適方便、溫馨雅致的環境布置，讓學生因喜歡教室而喜歡書法。營造安靜且輕鬆的氛圍，讓書法教室充滿輕柔音樂與書香氣息。教師的正確態度：按時批閱，重視書法教學、重視學生的每一張作品、重視學生的學習態度、瞭解認真的態度與良好的習慣比成績更重要。 Ø