Скачать презентацию e化書法教學實務探討 雨聲國小廖美蘭老師 教育部訂定 書法教學改進方案 2010 -03 -09中央社 短期 Скачать презентацию e化書法教學實務探討 雨聲國小廖美蘭老師 教育部訂定 書法教學改進方案 2010 -03 -09中央社 短期

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e化書法教學實務探討 雨聲國小廖美蘭老師 e化書法教學實務探討 雨聲國小廖美蘭老師

教育部訂定「書法教學改進方案」 2010 -03 -09中央社 短期 方案: • 要求縣市及學校將書法教學培訓課程列 為 年度研習重點 , 從今年起 3年完成國中 小國語文教師書法增能培訓事宜,並引 教育部訂定「書法教學改進方案」 2010 -03 -09中央社 短期 方案: • 要求縣市及學校將書法教學培訓課程列 為 年度研習重點 , 從今年起 3年完成國中 小國語文教師書法增能培訓事宜,並引 介在地書法家進入學校協同教學 , 陶冶 學生書法藝術美學涵養。

長期方案 : 研議將書法列入師資職前培育課程,要 求師資培育機構將書法教學納入國語文 教師職前培育課程,將書法落實教學現 場。 委託國家教育研究院籌備處,在中小學 課程發展相關基礎性研究中,研議書法 在中小學課程架構中列為正式課程,並 占有固定學習節數的可能性,做為課程 規劃參考。 長期方案 : 研議將書法列入師資職前培育課程,要 求師資培育機構將書法教學納入國語文 教師職前培育課程,將書法落實教學現 場。 委託國家教育研究院籌備處,在中小學 課程發展相關基礎性研究中,研議書法 在中小學課程架構中列為正式課程,並 占有固定學習節數的可能性,做為課程 規劃參考。

台中市政府首創教師書法檢定 台中市政府首創教師書法檢定

分 1 -12級。( 級是最初級, 1級最高。) 12 書法初級(12級) : 採徵件方式,作品字體不拘,四開紙,以 28字詩詞為主。 • 複試 (11級以上 )採現場筆試方式,現場 分 1 -12級。( 級是最初級, 1級最高。) 12 書法初級(12級) : 採徵件方式,作品字體不拘,四開紙,以 28字詩詞為主。 • 複試 (11級以上 )採現場筆試方式,現場 分發指定用紙 2張並當場公布題目 • 報名費用: 200元 • 證書費用: 600元 •

級數 字體 規格/張數 字數 時間 12 以寄件方式評審。字體自訂;四開1張; 28字。 11 自訂 四開1張 28字 60分鐘 10 級數 字體 規格/張數 字數 時間 12 以寄件方式評審。字體自訂;四開1張; 28字。 11 自訂 四開1張 28字 60分鐘 10 自訂 四開1張 60分鐘 9 自訂 對開1張 不定(依現場 考題) 56字 8 自訂 中對聯 1對 14字 50分鐘 7 自訂 對開1張 90分鐘 6 自訂2種 三開2張 不定(依現場 考題) 各28字 5 自訂2種 對開2張 120分鐘 4 自訂2種 對開2張 一張 28字;一 張 56字 3 自訂2種 對開2張 120分鐘 2 自訂2種 1 自訂2種 不定(依現場 考題) 全開1張;對開 不定(依現場 1張 考題) 全開2張 不定(依現場 90分鐘 120分鐘

臺南大學 首辦 「書法才藝教師證照」考試, 作為書法教學支援教師候用之參考 臺南大學 首辦 「書法才藝教師證照」考試, 作為書法教學支援教師候用之參考

「書法才藝教師證照」考試內容 • • 1. 書法教案設計編寫 2. 書法作品書寫 初級證照 : 書寫三體 中 級證照 : 書寫 「書法才藝教師證照」考試內容 • • 1. 書法教案設計編寫 2. 書法作品書寫 初級證照 : 書寫三體 中 級證照 : 書寫 四 體 高 級證照 : 書寫 五 體 (作品均應落款 ) 3. 書學概論 [範例 ]

本研習 教學目標 提升教師書法教學能力,增進教師對書 法教材、教學方法之認識, 建立教師書 法教學的信心,讓學生在教師有效的教 學策略下輕鬆學習。 本研習 教學目標 提升教師書法教學能力,增進教師對書 法教材、教學方法之認識, 建立教師書 法教學的信心,讓學生在教師有效的教 學策略下輕鬆學習。

對從事書法教學所面臨的困 擾 對從事書法教學所面臨的困 擾

一定要寫得很好才能教書法 嗎? 為什麼? 一定要寫得很好才能教書法 嗎? 為什麼?

能力指標 D-1 -3 1 -3 -1 -1 1 -3 -1 -2 1 -3 -1 能力指標 D-1 -3 1 -3 -1 -1 1 -3 -1 -2 1 -3 -1 -4 1 -3 -2 -1 能認識楷書基本筆畫的名稱、 筆 順, 掌握運筆原則, 用硬筆 並 使 書寫 各科作業。 能掌握基本筆畫的名稱、筆形和 筆順。 能正確認識楷書基本筆畫的書寫 原則。 能寫出楷書的基本筆劃。 能認識楷書基本筆畫的變化。

D-1 -4 1 -4 -1 -1 能養成良好的書寫習慣 能 養 成 良 好 的 書 D-1 -4 1 -4 -1 -1 能養成良好的書寫習慣 能 養 成 良 好 的 書 寫 姿 勢 (良 好 坐 姿 、 正 確 執 筆 和 運 筆 方 法 ), 保 持 整 潔 的 書 並 寫習慣。 能正確使用和保管寫字 具。 能概略從字體大小、筆劃粗細搭配等原 則,欣賞板書及硬筆字。 1 -5 -2 -2 能概略認識字體大小、筆劃粗細和書法 美觀的關係。 1 -6 -10 -1 能激發寫字的興趣。 1 -4 -2 -2 D-1 -5

D-2 -3 能掌握楷書的筆畫、 旁搭配、 體結 偏 形 構和書寫方法, 用硬筆、 筆練習寫 並 毛 字,用硬筆寫各科作業。 2 D-2 -3 能掌握楷書的筆畫、 旁搭配、 體結 偏 形 構和書寫方法, 用硬筆、 筆練習寫 並 毛 字,用硬筆寫各科作業。 2 -3 -1 -1 2 -3 -1 -2 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結 構。 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。 2 -3 -1 -3 能掌握楷書組合時筆畫的變化。 2 -3 -1 -4 能認識筆勢、間架、形體和墨色。

D-2 -4 能養成執筆合理、 姿適當, 及書寫 坐 以 正確、迅速、保持整潔與 追求 美觀的習慣。 2 -4 -1 能保持良好的書寫習慣 D-2 -4 能養成執筆合理、 姿適當, 及書寫 坐 以 正確、迅速、保持整潔與 追求 美觀的習慣。 2 -4 -1 能保持良好的書寫習慣 (正確的坐姿及 執筆方法 ),並且運筆熟練。 D-2 -5 能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。 2 -5 -2 -1 能流暢寫出美觀的基本筆畫。 2 -5 -2 -2 能應用筆畫、偏旁變化、和間架結構原 理寫字。 2 -5 -2 -3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。

D-2 -6 能欣賞楷書名家碑帖,並辨識等各種書 體 (篆、隸、楷、行 )的特色。 2 -6 -2 -1 能欣賞楷書名家 (歐、顏、柳、褚等 )碑帖。 2 D-2 -6 能欣賞楷書名家碑帖,並辨識等各種書 體 (篆、隸、楷、行 )的特色。 2 -6 -2 -1 能欣賞楷書名家 (歐、顏、柳、褚等 )碑帖。 2 -6 -2 -2 能概略欣賞行書的字形結構。 2 -6 -6 -1 能辨識各種書體 (篆、隸、楷、行 )的特色。 2 -6 -6 -2 能知道古代書法名家相關的故事。 D-2 -7 能激發自我寫字的興趣。 2 -7 -10 -1 能激發自我寫字的興趣。

雨聲書法課程願景 (一)培養良好習慣、專注力及穩定性 (二)瞭解書體演變、代表書家 (三)瞭解書法形式之美 (四)精練楷書。 (五)將書法運用於生活,美的追求與實踐。 (六)畢業前學會四種書體,並樂於展現作 品。 雨聲書法課程願景 (一)培養良好習慣、專注力及穩定性 (二)瞭解書體演變、代表書家 (三)瞭解書法形式之美 (四)精練楷書。 (五)將書法運用於生活,美的追求與實踐。 (六)畢業前學會四種書體,並樂於展現作 品。

 (一)培養良好習慣、專注力及穩定性 明訂教室規則 : 離開座位即蓋上硯臺、 靠攏椅子,批閱完再回座位拿毛筆排隊 清洗。洗完筆需經小老師檢查合格後才 能放回筆架離開教室 三桶水洗筆法 正確教學態度 : 按時批閱,重視書法教 學、重視學生的每一張作品、重視學生 的學習態度、瞭解認真的態度與良好的 (一)培養良好習慣、專注力及穩定性 明訂教室規則 : 離開座位即蓋上硯臺、 靠攏椅子,批閱完再回座位拿毛筆排隊 清洗。洗完筆需經小老師檢查合格後才 能放回筆架離開教室 三桶水洗筆法 正確教學態度 : 按時批閱,重視書法教 學、重視學生的每一張作品、重視學生 的學習態度、瞭解認真的態度與良好的 習慣比成績更重要。 營造環境氣氛

(二)瞭解書體演變、代表書家 e化教學 ---數位教材 、 教學 VCD、 投影片 、 書法網站 書法課本 作品欣賞 展覽導賞 (二)瞭解書體演變、代表書家 e化教學 ---數位教材 、 教學 VCD、 投影片 、 書法網站 書法課本 作品欣賞 展覽導賞

(三)瞭解書法形式之美 指導簡易裱褙方法 美展作品送裱 以實際作品 指導學生欣賞 製作學習教材 (例: 傳統與 現代書法 ) (三)瞭解書法形式之美 指導簡易裱褙方法 美展作品送裱 以實際作品 指導學生欣賞 製作學習教材 (例: 傳統與 現代書法 )

(四)精練楷書 自編三至六年級教材,由淺入深,打穩 基礎 。 鼓勵參加比賽 學生在家從 電腦學習網頁 中重複練習。 (四)精練楷書 自編三至六年級教材,由淺入深,打穩 基礎 。 鼓勵參加比賽 學生在家從 電腦學習網頁 中重複練習。

(五)將書法運用於生活,美的追求 與實踐。 寫春聯 觀察生活中跟字有關的事物 (五)將書法運用於生活,美的追求 與實踐。 寫春聯 觀察生活中跟字有關的事物

(六)畢業前學會四種書體,並樂於展 現作品。 三四年級 ---全部楷書 五年級 ---楷、篆書 六上 ---楷、隸、行書 六下 ---複習楷、隸、篆、行書,並寫作品。 (六)畢業前學會四種書體,並樂於展 現作品。 三四年級 ---全部楷書 五年級 ---楷、篆書 六上 ---楷、隸、行書 六下 ---複習楷、隸、篆、行書,並寫作品。

課程計畫 (雨聲國小) 課程計畫 (雨聲國小)

書法教室空間規劃 電腦、液晶單槍投影機、實物投影機、固 定式螢幕、 CD音響、寬大的桌子,抽屜內 可放毛邊紙。 每生一枝毛筆、每班一個筆架 書法教室空間規劃 電腦、液晶單槍投影機、實物投影機、固 定式螢幕、 CD音響、寬大的桌子,抽屜內 可放毛邊紙。 每生一枝毛筆、每班一個筆架

 共用硯台和墨汁、墊布等,學生不必帶 任何用具即可上課。 一個優雅、潔淨的學習環境,會讓學生 樂於進到這間教室,輕柔的音樂有助於 讓學生靜下心來寫字。 共用硯台和墨汁、墊布等,學生不必帶 任何用具即可上課。 一個優雅、潔淨的學習環境,會讓學生 樂於進到這間教室,輕柔的音樂有助於 讓學生靜下心來寫字。

教室 管理 方法 教室 管理 方法

洗筆方法 洗筆方法

教材編選 坊間的書法教 科書 評比 : 康軒、華信、蕙風堂、北市教育局四種版本 康軒 文 寶 書 識 書 賞 書 教材編選 坊間的書法教 科書 評比 : 康軒、華信、蕙風堂、北市教育局四種版本 康軒 文 寶 書 識 書 賞 書 論 華信 蕙風堂 房 四◎ ◎ ◎ 法 常○ ○ 法 欣◎ ◎以 漫 畫 ◎ 呈現 ◎ ◎ 法 理○ 無 無 ◎ 北 市 教 育局 ◎ ○

康軒 華信 蕙風堂 北市教育 局 書家故事 無 ◎ ◎ ○ 書法源流 無 ○ ◎ 康軒 華信 蕙風堂 北市教育 局 書家故事 無 ◎ ◎ ○ 書法源流 無 ○ ◎ ○ 筆法講解 ◎ ◎ 架構講解 ◎ ◎ 難易適中 ◎ ◎

康軒 華信 蕙風堂 北市教育 局 符合能力無 指標 無 ◎ ○ 配合習字◎ 簿 ◎ ◎ 康軒 華信 蕙風堂 北市教育 局 符合能力無 指標 無 ◎ ○ 配合習字◎ 簿 ◎ ◎ ◎ 有教學指◎ 引 無 無 無 範寫書家 張日廣 施春茂 詹吳法 杜忠誥

總評 【 康軒 】 : 楷書擇歐、顏、柳三家分別在四五六年 級臨習並比較,三四年級歐體,五年級 柳體,六年級顏體。 整體而言,重書寫技能的培養,少書法 常識的介紹。 學生未能在畢業前認識篆、隸、楷、行各 書體特色。 筆法入門以點畫為始 。 總評 【 康軒 】 : 楷書擇歐、顏、柳三家分別在四五六年 級臨習並比較,三四年級歐體,五年級 柳體,六年級顏體。 整體而言,重書寫技能的培養,少書法 常識的介紹。 學生未能在畢業前認識篆、隸、楷、行各 書體特色。 筆法入門以點畫為始 。

【 華信 】 : 此版本編排較活潑,「看漫畫學常識」是 一大特色。 但重點全部放在歐體楷書的學習上,各 冊以不同部首的字分類習寫,雖有其他 書體介紹,但篇幅很少。 知識系統架構稍嫌不全。 筆法入門以橫畫為始。 【 華信 】 : 此版本編排較活潑,「看漫畫學常識」是 一大特色。 但重點全部放在歐體楷書的學習上,各 冊以不同部首的字分類習寫,雖有其他 書體介紹,但篇幅很少。 知識系統架構稍嫌不全。 筆法入門以橫畫為始。

【 蕙風堂 】 無論是常識、理論、欣賞及故事的內容 都十分充實而詳盡。 知識架構完整有系統,若按部就班的學 習,在小學階段應可以培養出基本的書 法素養。 筆法入門以點畫為始。 【 蕙風堂 】 無論是常識、理論、欣賞及故事的內容 都十分充實而詳盡。 知識架構完整有系統,若按部就班的學 習,在小學階段應可以培養出基本的書 法素養。 筆法入門以點畫為始。

【 北市教育局 】 三年級重筆法,四年級習字以部首分類, 五、六年級重間架、形體及觀念,整體而 言仍是重書寫技能的培養。 範寫者的書風偏魏碑而非歐體,是與其 他版本比較不同的地方。 筆法入門以橫畫為始。 【 北市教育局 】 三年級重筆法,四年級習字以部首分類, 五、六年級重間架、形體及觀念,整體而 言仍是重書寫技能的培養。 範寫者的書風偏魏碑而非歐體,是與其 他版本比較不同的地方。 筆法入門以橫畫為始。

想法與建議 -1 各家皆能用心編寫教材,認知與技能並 重,在認知部分的編排上,蕙風堂的版 本是比較豐富且深入的。學校可 依班級 人數 購買各冊 若干 本,全年級共用。 不同版本範寫風格互異, 但 落筆時的逆 筆藏鋒可以省略 想法與建議 -1 各家皆能用心編寫教材,認知與技能並 重,在認知部分的編排上,蕙風堂的版 本是比較豐富且深入的。學校可 依班級 人數 購買各冊 若干 本,全年級共用。 不同版本範寫風格互異, 但 落筆時的逆 筆藏鋒可以省略 。 小學生 不必強調小楷 書寫技能。 從難易的角度看,初學楷書應從技巧最 少的 撇畫開始 ,不該從點畫或橫畫。

想法與建議 -2 篆、隸書體的筆法比楷書容易得多,學 生一學就會,應該指導學生習寫。 有了楷書的基礎,六年級可以練習行書。 雨聲國小的課程規劃:三上是基本筆法 練習,三下學習不同部首的字。四年級 開始便以七言絕句為學習內容,每學期 學會寫一首完整的詩。 想法與建議 -2 篆、隸書體的筆法比楷書容易得多,學 生一學就會,應該指導學生習寫。 有了楷書的基礎,六年級可以練習行書。 雨聲國小的課程規劃:三上是基本筆法 練習,三下學習不同部首的字。四年級 開始便以七言絕句為學習內容,每學期 學會寫一首完整的詩。

書法習字簿 評比 : 計有康軒、華信、蕙風堂、百松、明台、瀚 揚 …. 等 14種 評比結果 書法習字簿 評比 : 計有康軒、華信、蕙風堂、百松、明台、瀚 揚 …. 等 14種 評比結果

想法與建議 -1 習字簿的格式設計大同小異,除瀚揚版 的字形 10. 5公分 較大之外,其他皆在 7. 5 公分 左右,是適當的範圍。 習字簿的選擇,應以任課老師是否能指 導為第一考量。老師擅長歐體,就不可 能選擇褚體入門的習字簿。 想法與建議 -1 習字簿的格式設計大同小異,除瀚揚版 的字形 10. 5公分 較大之外,其他皆在 7. 5 公分 左右,是適當的範圍。 習字簿的選擇,應以任課老師是否能指 導為第一考量。老師擅長歐體,就不可 能選擇褚體入門的習字簿。

想法與建議 -2 大部分的習字簿是以歐體作為入門字體, 但有些是原碑修復,筆劃不清晰,有些 是後人臨書,與原碑稍有出入,版本清 晰者為佳。 若以每週繳交一張作業為原則,幾乎每 一種版本都嫌不足。除非購買習字簿之 外,再配合毛邊紙練習。 想法與建議 -2 大部分的習字簿是以歐體作為入門字體, 但有些是原碑修復,筆劃不清晰,有些 是後人臨書,與原碑稍有出入,版本清 晰者為佳。 若以每週繳交一張作業為原則,幾乎每 一種版本都嫌不足。除非購買習字簿之 外,再配合毛邊紙練習。

想法與建議 -3 少數版本有一二頁行書習寫外,其他全 數是歐體 。 事實上,除了歐體,學生有能 力再學習其他書體。 雨聲國小並未購買坊間習字本 ,而是自 製範帖,依教學計劃、教學時數訂定內 容及份量,學期初影印好每生一份。抽 屜內有毛邊紙供學生 課堂上 臨寫。另有 想法與建議 -3 少數版本有一二頁行書習寫外,其他全 數是歐體 。 事實上,除了歐體,學生有能 力再學習其他書體。 雨聲國小並未購買坊間習字本 ,而是自 製範帖,依教學計劃、教學時數訂定內 容及份量,學期初影印好每生一份。抽 屜內有毛邊紙供學生 課堂上 臨寫。另有 蕙風堂書法教科書一至八冊,上課時人 手 一本 閱讀講解。亦可用教材提示機, 將內容顯示在螢幕上。

時間分配 、 教學流程 課前準備 潤筆(將毛筆泡水潤濕): 事先泡濕的毛筆, 較易洗淨,且不傷筆毫。 10~15分鐘 講解字的結構,指導 書寫要領。用教材提 示機接單槍投影機範 寫。 時間分配 、 教學流程 課前準備 潤筆(將毛筆泡水潤濕): 事先泡濕的毛筆, 較易洗淨,且不傷筆毫。 10~15分鐘 講解字的結構,指導 書寫要領。用教材提 示機接單槍投影機範 寫。

20~25分鐘 學生安靜地習寫,播放輕柔的音樂,老師 行間巡視並個別指導。 有問題的學生,可隨時舉手,老師隨時前 去指導。 20~25分鐘 學生安靜地習寫,播放輕柔的音樂,老師 行間巡視並個別指導。 有問題的學生,可隨時舉手,老師隨時前 去指導。

5分鐘 下課前批閱回饋,並適時給予口頭讚美 或 指正,用加油卡或貼紙獎勵。 好的部分用朱墨圈出 ,錯誤的部分再範寫 一次給學生看。 5分鐘 下課前批閱回饋,並適時給予口頭讚美 或 指正,用加油卡或貼紙獎勵。 好的部分用朱墨圈出 ,錯誤的部分再範寫 一次給學生看。

課後 在預先準備好的三桶水內依照順序將毛筆 洗乾淨,掛回筆架上。 最後離開的同學,負責換水。一天的課程 結束,要清理硯台。 建議:每個月上一次理論課,利用多媒體教學 介紹書法家的故事,瞭解書法家學習的歷 程,介紹落款、裱褙、鈐印、篆刻等書法常 識。 課後 在預先準備好的三桶水內依照順序將毛筆 洗乾淨,掛回筆架上。 最後離開的同學,負責換水。一天的課程 結束,要清理硯台。 建議:每個月上一次理論課,利用多媒體教學 介紹書法家的故事,瞭解書法家學習的歷 程,介紹落款、裱褙、鈐印、篆刻等書法常 識。

教學策略 -1 Ø Ø 設置書法專科教室 。 如果沒有書法專科教室,在一般教室上 課者,只要方法正確,也不會太麻煩。 每位學生 : 1. 四開墊布 2. 小碟子 教學策略 -1 Ø Ø 設置書法專科教室 。 如果沒有書法專科教室,在一般教室上 課者,只要方法正確,也不會太麻煩。 每位學生 : 1. 四開墊布 2. 小碟子 ( 學校)。 放 共用 : 1. 墨汁 2. 毛 邊紙 3. 三桶清水

教學策略 -2 保持教室整潔: 明確合理的規定:離開座位即蓋上硯臺、 靠攏椅子,批閱完再回座位拿毛筆排隊 清洗。洗完筆需經小老師檢查合格後才 能放回筆架離開教室。 Ø 教學策略 -2 保持教室整潔: 明確合理的規定:離開座位即蓋上硯臺、 靠攏椅子,批閱完再回座位拿毛筆排隊 清洗。洗完筆需經小老師檢查合格後才 能放回筆架離開教室。 Ø

三桶水洗筆法 水桶由內而外編號,在第一桶水洗筆時,每 洗十下在水桶內側輕壓,看見壓出的水是 淡墨時,移到第二桶水。同樣的,每洗十下, 便在水桶內側輕壓,看見壓出的水是乾淨 的時候,再以手指輕壓筆腹,若仍有餘墨滴 出,再多洗幾次,確定乾淨再移到第三桶水。 在第三桶水順一順筆毛,將水壓掉,把筆掛 回筆架 上 陰乾,洗筆 作即告完成。若方法 正確、動作確實,全班只需用掉一桶水,這 是最有效也最省水的方法。 三桶水洗筆法 水桶由內而外編號,在第一桶水洗筆時,每 洗十下在水桶內側輕壓,看見壓出的水是 淡墨時,移到第二桶水。同樣的,每洗十下, 便在水桶內側輕壓,看見壓出的水是乾淨 的時候,再以手指輕壓筆腹,若仍有餘墨滴 出,再多洗幾次,確定乾淨再移到第三桶水。 在第三桶水順一順筆毛,將水壓掉,把筆掛 回筆架 上 陰乾,洗筆 作即告完成。若方法 正確、動作確實,全班只需用掉一桶水,這 是最有效也最省水的方法。

教學策略 -3 提高學生學習興趣: 不斷的讚美與鼓勵,善用獎勵制度,激發學習 動機。 舒適方便、溫馨雅致的環境布置,讓學生因喜 歡教室而喜歡書法。 營造安靜且輕鬆的氛圍,讓書法教室充滿輕 柔音樂與書香氣息。 教師的正確態度:按時批閱,重視書法教學、 重視學生的每一張作品、重視學生的學習態 度、瞭解認真的態度與良好的習慣比成績更 重要。 Ø 教學策略 -3 提高學生學習興趣: 不斷的讚美與鼓勵,善用獎勵制度,激發學習 動機。 舒適方便、溫馨雅致的環境布置,讓學生因喜 歡教室而喜歡書法。 營造安靜且輕鬆的氛圍,讓書法教室充滿輕 柔音樂與書香氣息。 教師的正確態度:按時批閱,重視書法教學、 重視學生的每一張作品、重視學生的學習態 度、瞭解認真的態度與良好的習慣比成績更 重要。 Ø

教學策略 -4 有效教學 方法 : 1. 自學法:將數位學習教材掛在學校網頁 上,讓學生在家可以下載自學;家長可以 透過網路瞭解老師的教法,在家指導;沒 有書法專長的教師,一旦需擔任書法教 學,也可以運用這套數位教材彌補專業 上的不足。 Ø 教學策略 -4 有效教學 方法 : 1. 自學法:將數位學習教材掛在學校網頁 上,讓學生在家可以下載自學;家長可以 透過網路瞭解老師的教法,在家指導;沒 有書法專長的教師,一旦需擔任書法教 學,也可以運用這套數位教材彌補專業 上的不足。 Ø

2. 透明片教學法: 將一個字拆解成若干小部分或筆畫,小 朋友將各部分放在九宮格正確的位置上, 藉此指導字的佈局。 2. 透明片教學法: 將一個字拆解成若干小部分或筆畫,小 朋友將各部分放在九宮格正確的位置上, 藉此指導字的佈局。

3. 描字法: 以雙鈎法描畫字帖上每個字的邊框,體 會落筆、迴筆的角度及筆畫粗細。 3. 描字法: 以雙鈎法描畫字帖上每個字的邊框,體 會落筆、迴筆的角度及筆畫粗細。

4. 獎勵法: 設定標準,達到便有獎卡,期末集點換 禮物。 4. 獎勵法: 設定標準,達到便有獎卡,期末集點換 禮物。

5. 展示法: 達到目標的作品皆張貼展示。 5. 展示法: 達到目標的作品皆張貼展示。

6. 檔案法: 平時收集作業,期末將作品依時間順序整 理裝訂成冊,瞭解自己的學習歷程及進 步情形。 6. 檔案法: 平時收集作業,期末將作品依時間順序整 理裝訂成冊,瞭解自己的學習歷程及進 步情形。

7. 創造成功經驗: 在課堂上經常辦理小型書法競賽,優勝 者頒獎表揚。 7. 創造成功經驗: 在課堂上經常辦理小型書法競賽,優勝 者頒獎表揚。

8. 互評法: 將作品匿名張貼於教室,全班評分、講 評,亦可班級互評。 8. 互評法: 將作品匿名張貼於教室,全班評分、講 評,亦可班級互評。

9. 學生範寫: 平時多由老師範寫,偶爾可請學生當小 老師範寫給大家看。 9. 學生範寫: 平時多由老師範寫,偶爾可請學生當小 老師範寫給大家看。

10. 運用網路多媒體教學資源,自由選擇適 合的單元及內容。 10. 運用網路多媒體教學資源,自由選擇適 合的單元及內容。

作業批改 作業批改

評量方式 上課學習表現 60% 上課態度 20% 繳交作業狀況 10% 期末作業裝訂 10% 評量方式 上課學習表現 60% 上課態度 20% 繳交作業狀況 10% 期末作業裝訂 10%

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