Движущие силы развития. Биогенетический и социогенетический подход. Выполнил: Кузиванов М. И. 743 гр.
Биогенетическая теория Стенли Холл
Физическим тип человека и особенности его развития связаны между собой.
В процессе жизни человек проходит несколько этапов, отличающихся друг от друга способом фиксации либидо, способом удовлетворения инстинкта жизни. Стадии развития : 1. Оральная фаза 2. Анальная фаза. 3. Фаллическая фаза 4. Латентная фаза 5. Генитальная фаза
I. Сенсомоторный интеллект II. Репрезентатив-ный интеллект и конкретные операции III. Репрезентатив-ный интеллект и формальные операции
Стадии развития: Первый этап — от рождения до года, конфликт между доверием и недоверием; Второй этап — от года до двух, конфликт между автономией и сомнением; Третий этап — от трёх до шести лет, конфликт между предприимчивостью и неадекватностью; Четвёртый этап — соответствует фрейдовскому «латентному периоду» , конфликт между творчеством и комплексом неполноценности; Пятый этап — юность, идентификация личности и путаница ролей; Шестой этап — ранний взрослый период, конфликт между близостью и одиночеством; Седьмой этап — поздний взрослый период, конфликт производительности и застоя; Восьмой этап — конфликт цельности и безнадежности.
n n Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой темп, который меняется в разные годы жизни. Так, год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве. Закон метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных изменений Ребенок не просто маленький взрослый, который меньше знает или меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. С этим законом связана гипотеза Л. С. Выготского о системном и смысловом строении сознания. Закон развития высших психических функций. Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность; они формируются прижизненно; они образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития общества; развитие внешних психических функций связано с обучением в широком смысле слова, оно не может происходить иначе как в форме усвоения заданных образцов, поэтому это развитие проходит ряд стадий.
n n Обухова Л. Ф. «Детская психология: теории, факты, проблемы» Возрастная психология, хрестоматия, под редакцией В. С. Мухиной и А. А. Хвостова.
Скачать презентацию Движущие силы развития Биогенетический и социогенетический подход Выполнил
Движущие силы развития.ppt