ДУХОВНО — НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ОТ СТАНДАРТА

Скачать презентацию ДУХОВНО — НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ОТ СТАНДАРТА

Воспитание_от стандарта до результатов.ppt

Количество слайдов: 72

ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ: ОТ СТАНДАРТА К РЕЗУЛЬТАТАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Бондарева В. В. , к. п. н. , доцент http: //vk. com/club 69322870

Основы школьного стандарта Стратегия 2020 Идеологическая и методологическая основа Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России Научная основа Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Определяет: Ø Систему базовых национальных ценностей Ø Современный национальный воспитательный идеал Ø Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности

Нормативно-правовая основа Концепции Ø Ø Ø Ø Ø Конституция Российской Федерации Закон «Об образовании» Закон «О языках народов Российской Федерации» Закон «О государственном языке Российской Федерации» Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» Послания Президента России Гражданский кодекс Семейный кодекс Трудовой кодекс

Семейный кодекс Ст. 63 «Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей» : 3) Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье физическом, психологическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

Федеральный закон "Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся 1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Общественный договор и государственная ответственность ФГОС - конвенциональная норма, реализующая общественный договор о требованиях к результату общего образования ОБЩЕСТВО СЕМЬЯ Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого капитала Конкурентоспособность

Социальные субъекты – организаторы образовательного процесса школа, семья, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционные религиозные организации, общественные объединения, включая и детскоюношеские движения и организации.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) – один из самых действенных факторов их духовно – нравственного развития

(Владимир Даль, 1881 г. ) Духовный – безплотный, нетелесный, из одного духа и души состоящий; все относящееся к Богу, церкви, вере; все относимое к душе человека, все умственные и нравственные силы его, ум и воля. Душа (дух и душа отделены здесь в разные статьи только для удобства приисканья производных) - бессмертное духовное существо, одаренное разумом и волею Нрав – вообще, одна половина или одно из основных свойств духа человека: Ум и нрав слитно образуют дух (душу в высшем значении); ко нраву относятся как понятия подчиненные: воля, любовь, милосердие, страсти; а к уму: разум, рассудок, память. Согласный союз НРАВА и УМА, СЕРДЦА и ДУМКИ, образуют стройность, совершенство духа; раздор этих начал ведет к упадку. В животном не может быть такого разлада: там НРАВ и УМ, ВОЛЯ и РАССУДОК, слиты нераздельно в одно в ПОБУДКУ (инстинкт); и человек должен достигать такого же единства, но высшим путем: убеждением, обузданием страстей и умничанья, сознанием долга.

Родительские наставления Английские Американские Люди изначально греховны жизнь задается судьбой. Либо вы любимчик фортуны, либо нет – ничего изменить вы не в силах. Добро и зло зависят от личного выбора. Вы отвечаете за свою судьбу. Живи по закону и трудись - в этом залог успеха. ЖИЗНЕННЫЕ ОЖИДАНИЯ

Родительские наставления Английские Американские Слова – поэзия, выражение эмоций. В словах есть красота, но нет реальности, их всегда можно поменять на более красивые. Слова – мечты, с их помощью создается внутренняя реальность. Язык - это закон, структура реальности. Слова специфичны и взаимоувязаны Язык – средство управления жизнью. Словами вы создаете внешнюю реальность. ЯЗЫК

Современный национальный воспитательный идеал личности гражданина России Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России

Основные задачи духовнонравственного развития и воспитания школьников Формирование у обучающихся: Ø Личностной культуры Ø Семейной культуры Ø Социальной культуры

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству

социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство

гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания

семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода

личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни и внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору.

труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость

наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира

традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие

природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание

человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ, ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Воспитание нравственных чувств и этического сознания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

В результате должно обеспечиваться достижение обучающимися: воспитательных результатов – тех духовнонравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность). эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д. ).

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ Стандарты второго поколения

Основные направления внеурочной деятельности спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная, проектная деятельность.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся • • Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат). Эффект — это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

«Трансценденция (выход за пределы) как утрата самосознания, самоотчета и самоконтроля по типу деперсонализации. Она сродни самозабвенности, сопутствующей крайней степени внимания, поглощенности, завороженности. Медитация или концентрация на чем-то внеположенном по отношению к наблюдателю и его психическому может вызвать самозабвенность, а следовательно утрату самосознания, то есть трансценденцию ЭГО, сознательного «Я» . А. Маслоу

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п. ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ от 05. 09. 2011 г. Профилактика в образовательной среде является компонентом общей системы предупреждения употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью и формирования здорового образа жизни в обществе. Цель профилактики в образовательной среде – развитие на постоянной основе инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, направленной на минимизацию уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Номинация: РЕКЛАМА ЗДОРОВЬЯ Индивидуальные работы 1 место: Тёклин Артём, 3 класс, «Круглый год за здоровый образ жизни!» , г. Луга

1 место: Худжаева Дарья, 1 в класс МОУ «СОШ № 2» г. Всеволожск Работа: « Я вам улыбаюсь»

Платонова Карина, 10 лет, МБОУ «СОШ № 1» г. Пикалёво, Бокситогорский р-н Работа «Здоровья Вам! Вот такого!»

Второй уровень результатов получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде.

Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Конкурс «Я выбираю…» 2014 г. http: //vk. com/club 69322870 1 номинация – «РЕКЛАМА ЗДОРОВЬЯ» 2 номинация - «АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ» 3 номинация – «ПРОПАГАНДА ЗДОРОВЬЯ» 4 номинация - «СЕМЬЯ ВЫБИРАЕТ ЗДОРОВЬЕ» 5 номинация - «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА: УКРЕПЛЯЕМ ЗДОРОВЬЕ ВМЕСТЕ!»

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности. Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структурно близких форм).

Отличие традиционного урока от внеурочной деятельности Традиционный урок Внеурочная деятельность Знания Воспроизведение категорий и научных фактов Представления Динамика суждений относительно норм, бытовых мифов Умения Применение знаний для решения конкретной задачи Отношения Степень привлекательности полученной информации Навыки Стереотипное выполнение Стратегии поведения Выстраивание поведенческих программ

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 2. Познавательная Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда? » Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п. ), школьный музейклуб

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 4. Досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение) Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т. п. )

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 5. Художественное творчество Кружки художественного творчества Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми) КТД (коллективное творческое дело) Социально-образовательный проект

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Вид внеурочной деятельности 7. Трудовая (производственная) деятельность Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры ( «Почта» , «Город мастеров» , «Фабрика» ), детская производственная бригада под руководством взрослого Детско-взрослое образовательное производство

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 8. Спортивнооздоровительная деятельность Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 9. Туристскокраеведческая деятельность Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок Туристский поход, краеведческий клуб Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей