Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста Терминология вокруг

Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста

Терминология вокруг праздника ØДосуг – от «суженный» , «желанный» . Время для необязательных дел по желанию. ØМероприятие – «принятие мер, норм» . Форма взаимодействия с аудиторией с целью использования и осознания конкретных ценных норм, образцов, эталонов. Они служат свидетельством социализации человека, его окультуриванием. ØУтренник – форма детского праздника, проходящнго в первой половине дня. ØДейство – от старорусского «деяти» . Своего рода «концерт действий» , их творческая совокупность. Предусматривает и деятелей и тех, кто воспринимает их действия, а возможно, готов включиться в концерт. ØЗрелище – от «зреть» . Театральное действо игрового характера на локальной территории (площади, сцене). Предусматривает деление аудитории на актерров и зрителей. ØРазвлечение – «разовое влечение» , то есть, несистемное, одноразовое действие или мимолетное влияние на человека,

Традиция - от латинского traditio – передаю: перенесение значимых элементов социального и культурного наследия от поколения к поколению. В основе традиций – ценностные ориентации, устоявшиеся обобщенные представления о мире, чувства, настроения, вкусы людей, идеи и убеждения. Обычай - от русских слов «быт» и «бытие» – это воплощенные в движения и действия мировосприятие людей и взаимоотношения между ними, которые влияют на духовную культуру народа и стимулируют его к творчеству. Народное творчество тесно связано с обычаями. Обычай является частью традиции. Все обычаи можно считатьтрадицией, но не все традиции являются обычаями. Привлекательные для детей обычаи: изготовление объявлений, приглашений на праздник, создание поздравительной открытки; изготовление подарка; благодарность за игру. Обряд - от русского образный ряд. Общепринятые, устоявшиеся и исторически сложившиеся правила, нормы. Ритуал – «обрядовый» - определенный, установленный порядок действий во время осуществления обряда, церемонии. Ритуал – часть обряда, которая удерживает в себе многообразные знаки, символы, сигналы, атрибуты социальной и досуговой практики детей.

Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей. Действенным средством в воспитании моральных качеств личности ребёнка является чтение художественной литературы с ярко иллюстрированным материалом.

- Разучивание песен, стихов Театрализация

Досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его общей культуры. Проблема приобщения детей к народному художественному творчеству приобретает все большее значение в настоящее время. усилия педагогов и психологов направлены на решение одной из важнейших задач: формирование гармонически развитой личности. Для успешного решения этой проблемы большое значение имеет развитие творческих

Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей -- все это важные факторы воспитания. Праздники и развлечения -- яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. П. К. Крупская подчеркивала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать. . . » . Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движений. Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни детского сада. Если воспитатель хорошо знает детей, их интересы, индивидуальные особенности, он умеет каждый день пребывания детей в детском саду сделать для них радостным и содержательным.

Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста В основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление. Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Это достигается прежде всего тщательным подбором репертуара (стихов, песен, танцев, театрализации и т. д. ) для детей каждой возрастной группы, рекомендованным «Программой воспитания в детском саду» . При этом учитываются уже имеющийся у детей репертуар, уровень развития их вокальных и двигательных навыков, интересы.

Детский праздник является одной из постоянных сторон жизни Дошкольных учреждений. Детский праздник - уникальный педагогический феномен, важнейший элемент системы воспитания нового поколения, часть целостного учебно-воспитательного процесса, форма коллективного единения (педагогов, детей и их родителей). Такие важные компоненты: «педагогика - праздник дети - творчество» существуют в едином комплексе. В празднике слиты воедино все виды деятельности и познания, где личность ребенка имеет возможность проявить отношение к себе и действительности. Праздник - это прекрасная ситуация для активизации речи, ее коммуникативной функции. Праздник - это речевая среда, которая так необходима детям. Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. Праздники - это радость общения, радость

Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству. Занимаясь его подготовкой, педагоги, воспитатели, родители должны в первую очередь ориентироваться на интересы

В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств в работе с детьми со сниженным слухом позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный

Как педагогическое явление детский праздник многовариативен и многозначен. Среди разнообразных функций праздника ученые выделяют: компенсаторную, регулятивную, коммуникативную, воспитательную и др. функции.

Календарь праздников меняется как меняется история, неизменными остаются традиционные праздники, интерес к которым в настоящее время значительно возрос. И это не простое любопытство. Знание истоков культуры, нравов и обычаев своего народа, поможет понять историю своей страны, судьбу поколений и своей родословной. Детский праздник - один из самых ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы, воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце. Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы досуга, но и как культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна и, к сожалению, не только в массовом сознании, но и для педагогической общественности и многих публикаций. Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых. Это возможность рассказать об особенностях окружающего мира.

Можно выделить следующие виды праздников, в которых возможно - участие детей: церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др. ; - календарно-обрядовые праздники - Новый год, Масленица, Покров, День Земли; день Матери; Международный День мира; - профессионально-трудовые праздники (день учителя и т. д. ); - гражданско-личностные праздники, или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т. д. ) - спортивные праздники; - праздники для детей; - мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов; - юбилейные праздники городов (День города),

Участники праздника - взрослые и дети. По оценке специалистов взрослые участники праздника, и дети, выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально-игровых праздничных действий совместно (в режиме сотрудничества) удовлетворяют потребности в общении, разумной интимности, субординационных отношениях. Такие отношения на празднике реализуют функцию удовлетворения потребности участников в коллективных взаимоотношениях, «разумно снисходительны» , т. к. никто никого не осуждает за неточность выполнения заданий или за недостаток необходимых сил, здесь не ставятся оценки, а создается поле взаимопомощи, взаимоподдержки, разумного (сродни деловому) взаимодействия. Итак, игры на празднике (обязательный атрибут праздничного веселья) - активное средство самовоспитания детей и удовлетворения потребности в деятельности ( «Дети сами без понукания выполняют в своих играх, досугах требования быть честным, терпеливым, настойчивым, волевым, терпимым и т. д. , иначе, они - игры, досуги - просто не состоятся» ). Вовлеченные в праздник дети, проявляют выдумку; находят в новом старое, в старом новое; хорошо выполняют чужой замысел, но и умеют обновить идею. Художественное содержание праздников воплощается в музыке, в песне, стихах. В народных сказках, пословицах и поговорках

Значимая идея праздника - это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера. Конечно, праздники как вечные модели досуга, способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений, которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и природным миром. Художественно-педагогическая значимость и событийность праздника характеризуются достаточно определенными, близкими детям и взрослым общими признаками, такими как: - абсолютная добровольность участия и согласие со всеми обязательными и условными правилами досуговой деятельности того или иного праздника; - свободный выбор детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного действия; - наличие в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного искусства,

Сущность праздника невозможно понять вне социальной деятельности. Как деятельность, ближе всего стоящая к интересам детей, выражающая зону их ближайшего развития, их мироощущение, праздник должен рассматриваться как мощное средство гуманизации воспитания, как форма, имеющая отношение ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению), - праздник представляется в качестве всестороннего развития личности. Как предмет педагогической деятельности праздник выступает психологическим посредником в обеспечении процесса сотрудничества. Праздничная деятельность детей и подростков очень близка к эстетической и игровой деятельности. Эстетический момент существует и в сфере труда, и в сфере социальной жизни общества: культуры, быта, общения людей, во всей совокупности человеческих отношений. В эстетической деятельности человека, в его отдельных эстетических действиях и проявлениях, личностно значимыми для него являются и сам процесс, вызывающий творческое напряжение всех сил личности, и положительно окрашенное эмоциональное переживание, и результаты деятельности, и ее эстетически оцениваемый продукт, и

Изучая опыт работы по организации праздников, можно выделить следующие этапы работы над праздником. Рассмотрим их: I этап - предварительное планирование. II этап - работа над сценарием III этап – создание предметно-развивающей среды IV этап предварительное знакомство детей с праздником. V этап - репетиции. VI этап - проведение праздника. VII этап - подведение итогов. VIII этап - последействие праздника.

В презентации использовались материалы: http: //shkola-letovo. my 1. ru http: //zdesvsyo. ru http: //www. yandex. ru/ Авторскую презентацию составила Баранцева Светлана Петровна baranzevasp@mail. ru