Дроздова О. Е. , зав. лабораторией «Языкознание для всех» Института филологии МПГУ, доц. кафедры методики преподавания русского языка, к. пед. н. О необходимости интеграции содержания образования и метапредметном обучении русскому языку в школе
Интеграция содержания образования и межпредметные связи ¡ «Составные элементы знаний и способов действий в интегрированном процессе сливаются в неразделимое целое; в межпредметных связях составляющие элементы не «смешиваются» внутри данного учебного предмета (темы, задачи и т. д. ), наглядно сохраняя свою самостоятельность» (из дис. Кулагиной И. В. «Развитие познавательных способностей учащихся на основе интегративного подхода на уроках русского языка» )
Из концепции преподавания русского языка и литературы Среди направлений работы в области русского языка: умение правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения; формирование межпредметных связей русского языка с другими учебными предметами; использование текстов разных функциональных типов (художественных, нехудожественных); разработка методик преподавания русского языка и других учебных предметов в условиях многоязычия; ____________________ повышение мотивации обучающихся к чтению
Метапредметное обучение русскому языку ¡ обучение, при котором дидактическим полем для освоения явлений и фактов русского языка, а также универсальных учебных действий с ними, являются все области образовательного процесса
Два направления метапредметного обучения русскому языку 1. выход из предмета «русский язык» в другие предметные области, работа под руководством учителя-словесника в разных сферах окружающего мира (осуществляется учителями русского языка); 2. выявление в других предметах области применения русского языка и системная работа с языком в рамках каждого предмета (осуществляется учителями других предметов)
Метапредметное обучение, осуществляемое учителями русского языка: ¡ ¡ ¡ использование на уроках русского языка текстов из разных предметных областей, разработка и проведение факультативных курсов лингвистической направленности, связанных с самыми разными областями жизни (например, о языке СМИ, Интернета, семейного общения и т. д. ), внеклассная работа лингвистической направленности, охватывающая разные сферы жизни (проектно-исследовательская деятельность, классные часы с выделенным лингвистическим компонентом, лицейские дни, тематические недели и т. д. )
Рубрика «Используем знания русского языка на других уроках» (учебники С. И. Львовой, В. В. Львова) ¡ ¡ ¡ упр. 101. «На уроке истории» . Объясните лексическое значение слов «археология» , «хронология» , «астрономия» . Расскажите о том, почему эти термины используются в курсе истории Древнего мира [Русский язык. 5 класс, Львова, Львов, 2012, с. 48]; упр. 83. «На уроке математики» . Из вашего учебника математики выпишите пять побудительных предложений. Какова их роль в тексте данного учебника? [Русский язык. 6 класс, Львова, Львов, 2012]; упр. 497. «На уроке химии» . Объясните, что объединяет два выражения: «легирующие элементы стали» и «привилегированное положение в обществе» . В качестве аргументов используйте данные этимологического словарика и материалы учебника по химии [Русский язык. 9 класс, Львова, Львов, 2012].
Примеры факультативных курсов в контексте метапредметного обучения русскому языку ¡ ¡ ¡ «Язык средств массовой информации» «Язык рекламы» «Мир повседневного общения» Дроздова О. Е. Мир повседневного общения (элективный курс для средней школы) // Русский язык в школе. — 2008. — № 4. — С. 107 -111 ¡ «Лингвистические аспекты поиска информации в Интернете» Дроздова О. Е. , Шаповалов М. И. Лингвистические аспекты поиска информации в Интернете // Русский язык в школе. — 2015. — № 7. — С. 19 -24.
Примеры работы с языком предмета в действующих учебниках Виленкин, Н. Я. Математика. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. — 31 -е изд. , стер. — М. : Мнемозина, 2013. — 280 с. «В русском языке слово «дробь» появилось в VIII веке, оно происходит от глагола «дробить» — разбивать, ломать на части. В первых учебниках математики этого периода дроби так и назывались — «ломаные числа» . У других народов название дроби также связано с глаголами «ломать» , «разбивать» , «раздроблять» . _______________________ Перышкин, А. В. , Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. — 2 -е изд. , стереотип. — М. : Дрофа, 2013. — 221 с. Задание: «В один столбик выпишите понятия, которые обозначают физическое тело, а в другой — вещество. Лед, ледяная сосулька, древесина, древесный уголь, графит, грифель, мыло, мыльный пузырь» .
Метапредметное обучение, осуществляемое учителями неязыковых предметов Лингводидактическое сопровождение общеобразовательных дисциплин - обучение русскому языку как обязательной составной части инструментария познавательной деятельности в той или иной предметной области школьного образования
Проблемы, связанные с языком и возникающие у школьников при изучении любого предмета ¡ ¡ 1) неполное понимание учебно-научных текстов и встречающихся в них терминов (в некоторых случаях — слов и выражений из общенародного языка); 2) неумение передавать один и тот же смысл разными языковыми средствами (к этой же проблеме относится «перевод» с естественного языка на символический и обратно); 3) трудности запоминания смысла учебно-научных текстов, терминов, определений и т. д. (в некоторых случаях — необходимость использования приемов мнемотехники); 4) нарушение школьниками языковых норм (орфоэпических, грамматических, стилистических и т. д. ) в разных ситуациях образовательного процесса.
Возможные направления работы на уроках разных предметов ¡ ¡ ¡ составление заданий, активизирующих работу с языком предмета, способствующие лучшему пониманию смысла изучаемого текста, например, определение значения (значений) и/или происхождения того или иного слова по словарю или без словаря, передача другими словами смысла той или иной фразы (фрагмента текста); поиск в тексте параграфа учебника слов, которые используются и в бытовой речи, но в данном случае имеют специализированное значение; фиксация типичных ошибок школьников в употреблении терминов и различных словесных конструкций, используемых при ответе по тематике урока; поиск языковых ассоциаций для лучшего запоминания правила или определения; языковая игра и т. д.
Пример факультативного курса лингвистической направленности по географии «Географическая речь» Миллер А. Л. Географическая речь. Элективный курс / География (Изд. дом « 1 сентября» ) — 2006. — № 9. Пример задания. Образуйте прилагательные от подчеркнутых географических названий и употребите эти прилагательные в нужном числе, роде, падеже. Если слова перечислены в скобках, выберите правильный ответ. ¡ Лучший в мире меринос — Австралия. ¡ Боливия оловянная руда. ¡ Учитель попросил показать на карте Россия-Финляндия границу. ¡ От Нормандских островов расстояние до Британия побережья примерно равно расстоянию до Бретань побережья. Первое прилагательное образовано от названия (земли, части государства, промышленного района, метрополии). Второе прилагательное образовано от названия Франция (острова, полуострова, департамента, земли, района).
Метапредметное обучение русскому языку во внеклассной деятельности (лингвистические исследования школьников) Примеры тем докладов Международной научнопрактической конференции школьников «Языкознание для всех» : «Особенности употребления советизмов в современном русском языке (на материале выступлений политических деятелей в средствах массовой информации)» , ¡ «Типичные слова и выражения, характеризующие русских и Россию в западных киноиндустрии и компьютерных играх» , -----------------------------¡ «Лингвистический анализ текстов математических задач» , ¡ «Стилистические особенности текстов учебника биологии для 8 класса» , ¡ «Отражение идеологии в наименованиях революционной эпохи (на примере имён собственных)» . ¡
Международная научно-практическая конференция «Языкознание для всех» 1 -2 марта 2018 г. Тема конференции 2018 г. – «Язык и школа» Примерные направления исследований: ¡ язык общения школьников (студентов), ¡ нарушения языковой нормы в процессе общения школьников (студентов), ¡ язык разных поколений школьников (студентов), ¡ язык школьников (студентов) и их родителей (бабушек и дедушек) - взаимопонимание, ¡ язык разных предметных областей, изучаемых в школе (вузе), ¡ язык литературных произведений, изучаемых в школе, с точки зрения понимания его учащимися Вся информация на сайте: https: //sites. google. com/m. mpgu. edu/logos 2018 Адрес для участников: konf. logos 2018@gmail. com
Межрегиональная научно-практическая конференция 19 апреля 2018 г. в МПГУ Тема: «Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам» Основные направления работы конференции: - русский язык в школьном обучении разным предметам; - русский язык как компонент высшего и дополнительного образования учителейпредметников; - русский язык в высшем образовании специалистовнефилологов; - русский язык в предметном обучении иностранцев; - чтение и языковые аспекты обучения разным предметам.
Спасибо за внимание! o. e. drozdova@mail. ru
Скачать презентацию Дроздова О Е зав лабораторией Языкознание для
9a1a87b0b547c10c2639ac6e5de03a61.ppt