ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Подготовили: Порешнева Юлия Грибова Ирина Соц. работа 3 курс
Дошкольный возраст Это этап психического развития от 3 до 6– 7 лет младший (3– 4 года) средний (4– 5 лет) Старший (6 -7 лет)
Социальная ситуация своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
«Семизвездие симптомов" критического периода 3 года (Л. С. Выгодский) Негативизм Упрямство Строптивость Своеволие Обесценивание взрослых Протест-бунт Стремление к деспотизму
Межличностные отношения Это многообразная и относительно устойчивая система избирательных, осознанных и эмоционально переживаемых связей между членами контактной группы
3 года взаимоотношения между детьми возникают в основном на основе их действий с предметами, игрушками. - чередуют и согласовывают действия; - совместно выполняют одну операцию; Старший - контролируют действия партнера, дошкольный исправляют его ошибки; - помогают партнеру, выполняют часть возраст его работы; возраст - принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки.
Игра ведущий вид деятельности Сущность игры состоит в том, что дети отражают в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, приобретают и уточняют свои знания об окружающей действительности, осваивают позицию субъекта деятельности, от которого она зависит.
ХАРАКТЕР ИГРЫ До 3 х лет Манипулирование предметами С 3 х лет Мышление целостными образами
Предметом игровой деятельности Является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила.
Сюжетно ролевая игра Встает на точку зрения разных людей и вступает в отношения, отражающие реальное взаимодействие взрослых. Имеет социальную природу и строится на представлении ребенка о жизни взрослых.
Уровни развития сюжетно-ролевой игры Характеристика 1. Уровень неорганизованного поведения Ребенок может разрушить постройку, сделанную другими, отнять игрушку. Такое поведение, как правило, не является признаком агрессивности, недоброжелательного отношения к сверстнику. Оно объясняется неумением занять себя, непониманием последствий своих действий. 2. Уровень одиночной игры Ребенок, не вступая в игровое взаимодействие, вместе с тем уже не мешает играм других детей. Это известная предпосылка к установлению положительных взаимоотношений в игре и переход к игре рядом. У детей имеются элементарные умения в обращении с разными игрушками (одевают, раздевают, укачивают кукол, мишек, сооружают несложные постройки, возят машину).
Уровни развития сюжетно-ролевой игры Характеристика 3. Уровень игры рядом Двое трое детей лишь внешне объединены игровой ситуацией, но фактически у каждого своя игровая цель, игрушка, свой несложный сюжетный замысел. Этот уровень характеризуется возникновением интереса к играм сверстника, осознанием того, что другой ребенок тоже играет. У ребенка проявляется доброжелательное отношение к рядом играющему, понимание, что ему нельзя мешать, умение в случае необходимости считаться с другим 4. Уровень кратковременного общениявзаимодействия Ребенок может хотя бы на короткий срок подчинить свои действия в игре общему замыслу, сообразовать их с действиями других детей. Он умеет договариваться о предстоящей игре (стремится к этому), вносит свои предложения, готов прислушаться к словам соучастника игры и подчиниться справедливому требованию. В играх с правилами играющие становятся зависимыми от них, но этими правилами надо овладеть, надо уметь выполнять их.
Уровни развития сюжетно-ролевой игры Характеристика 5. Уровень длительного общениявзаимодействия на основе интереса к содержанию игры У ребенка проявляются начальные формы ответственного отношения к своей роли в общей игре (даже если его выход из игры не поведет к распаду играющей группы). Он начинает правильно оценивать качество и результат своих личных действий и действий сверстников с точки зрения задач совместной игры. Длительность взаимодействия, связанного с заинтересованностью содержанием игр, в большой мере объясняется тем, что на этом этапе дети достаточно самостоятельны в выборе того или иного вида игры. 6. Уровень Высокий уровень взаимоотношений детей обеспечивается прежде всего тем, что сама игровая деятельность характеризуется новым этапом, более высоким «качеством» . длительного общениявзаимодействия на основе интереса к содержанию игры и взаимной оценки детей по личностным качествам и умению играть.
Роль игр • В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками. • Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение мотивов "хочу" начинает подчиняться "нельзя" или "надо". • В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо). • Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности). • В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Изобразительное искусство СТАДИЯ КАРАКУЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ СТАДИЯ
Конструирование По образцу По условиям По замыслам
Развитие элементов учебной деятельности деятельность, направленная на мыслительное развитие человека и на приобретение им новых знаний, умений, навыков или их изменения в ходе специально организованного и целенаправленного обучения.
Ребенок может активно действовать Учебная деятельность разнообразна Новый материал опирается на усвоенное раньше Ребенок должен понимать важность обучения Положительная оценка успехов детей
Овладение начальными формами трудовой деятельности это деятельность, которая осуществляется посредством орудий труда и направлена на преобразование окружающего мира и создание общественно полезной продукции.
ВОСПРИЯТИЕ это ведущий познавательный процесс дошкольного возраста, который выполняет объединяющую функцию: объединяет свойства предметов в целый образ предмета; все познавательные процессы в совместной согласованной работе по переработке и получению информации и весь полученный опыт об окружающем мире.
Сенсорное воспитание целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) ВКЛЮЧАЕТ: • Формирование восприятия • Величины • Пространственных отношений между предметами • Цвета • Музыкального слуха и т. д.
Этапы сенсорного развития (А. В. Запорожец) Переход к внешне ориентированному действию Развернутая перспектива действия Этап соединения перспективных действий
Возраст Уровни сенсорного развития 1 год Основная задача предоставить ребенку максимальную возможность сенсорных ощущений 2 года Практическое усвоение сенсорных ощущений путем проб, соотношения предметов 3 года Манипуляционная функция: соотношение цвета, предметно продуктивная, словесная деятельность 4 года Переход от предметной деятельности к нормативной 5 лет Понятие о цветовом спектре, систематизация и закрепление понятия о геометрических фигурах, параметрах величины 6 лет Сформированность представлений об основных и дополнительных цветах, светлотах, геометрических фигурах, параметрах величины, анализ сложных форм предмета
Развитие мышления Этап Наглядно действенное Характеристика Задача дана наглядно и практическим действием. Например, картинки пазлы, детали конструктора "Лего", разные модели кубика Рубика, головоломки из подвижно сцепленных колец, треугольники Наглядно образное Ребенку необязательно брать предмет в руки, достаточно отчетливо представить его. В процессе наглядно образного мышления идет сравнение зрительных представлений, вследствие чего задачка решается. Словесно логическое Оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами. В дошкольном возрасте можно говорить лишь о предпосылках развития этого вида мышления
Ж. Пиаже ЭГОЦЕНТРИЗМ При решении любых задач точкой отсчета для ребенка является он сам. Дошкольник не в состоянии четко отделить свое существование и свои возможности от внешнего мира СИНТЕИЗМ Когда вместо объяснения ребенок связывает "все со всем" и дает не аргументы, а описание ситуации
Развитие памяти П. И. Зинченко изучение влияния мотивов деятельности на эффективное запоминание Задача Придумывание слов по «связям» Придумывание слов по «свой ствам» При учебном мотиве При игровой деятельности 3, 5 5, 0 3, 0 4, 2
Развитие памяти З. М. Истомина изучение среднего количества слов, запоминаемых в условиях лабораторного задания и в условиях игры Возраст В лаборатории 3— 4 года 0, 6 4— 5 лет 1, 5 3, 0 5— 6 лет 2, 0 3, 3 6 7 лет 2, 3 3, 8 1, 0
Эффективность непосредственного и опосредствованного произвольного запоминания (по данным А. Н. Леонтьева) Возраст Без использования картинок С использованием картинок 4 5 лет 2, 2 2, 92 6— 7 лет 4, 7 8, 1
Эффективность запоминания бессмысленных слогов и слов в дошкольном возрасте (А. Н. Леонтьев) Возраст Кол-во воспроизведенных бессмысленных слогов Кол-во воспроизведенных бессмысленных слов 4 5 лет 0, 23 1, 45 6— 7 лет 2, 2 4, 7
Эффективность запоминания различного по степени осмысленности материала (Н. А. Корниенко) Возраст Количество воспроизведенных хорошо знако мых хорошо названий игрушек, легко знакомых незна комых обозна чаемых слов деревьев словом 3 4 года 3, 9 1, 8 0 4 5 лет 4, 4 3, 6 0, 3 5 6 лет 5, 1 4, 6 0, 4 6 7 лет 5, 6 4, 8 1, 2
Эффективность непроизвольного запоминания знакомых картинок без наименования и при использовании наименований (Е. Д. Кежерадзе) Возраст детей Характер действий 4 года 5 лет 6 лет 7 лет Расположение в пространстве 2, 8 3, 0 3, 8 5, 8 Группировка без наименования 3, 2 3, 4 6, 0 8, 2 Группировка без наименования 5, 8 8, 2 10, 0
Эффективность запоминания предметов в зависимости от трудности их наименования (Е. Д. Кежерадзе) Возраст детей Характер материала 4 года 5 лет 6 лет 7 лет Легкий для наименования 3, 2 3, 4 6, 0 8, 2 Более трудный 0, 4 1, 4 3, 8 Совсем трудный 0 0 0, 6 1, 4
Особенности личности детей дошкольного возраста Эмоциональная сфера Мотивационная сфера Для дошкольного детства Соподчинение мотивов. Если характерна в целом спокойная несколько желаний возникало эмоциональность, отсутствие одновременно, ребенок оказывался сильных аффективных вспышек и в почти неразрешимой для него конфликтов по незначительным ситуации выбора. Мотивы поводам дошкольника приобретают разную Изменяется структура самих силу и значимость. эмоциональных процессов. Ребенок Наиболее сильный мотив для начинает радоваться и печалиться дошкольника поощрение, не только по поводу того, что он получение награды. Более слабый делает в данный момент, но и по наказание, еще слабее поводу того, что ему еще предстоит собственное обещание ребенка. сделать.
Особенности Я Концепции С 4 лет у ребенка появляются первые представления о том, каким он может стать. Необычайно энергичной и настойчивой становится познавательная деятельность ребенка, главной движущей силой которой является любознательность. Ребенок может уже свободно передвигаться и достаточно владеет речью, чтобы задавать вопросы и осмыслять полученные ответы
Я концепция как психологическое новообразование становится очевидной в случае: • когда самооценка ребенка формируется в результате выявления черт отличия от других людей, нежели с установлением каких то своих неповторимых особенностей • когда у ребенка возникает способность к рефлексии и он начинает сознавать, как воспринимают его другие люди
Характеристика нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста Дети 5 7 лет начинают понимать смысл нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Формируется самосознание, первоначальные знания о Родине, о жизни народов нашей страны, о некоторых общественных явлениях
Шесть стадий морального развития по Лоуренсу Кольбергу Уровень – 1: Доморальный уровень Стадия 1 Ориентация на порицания и поощрения (сам результат поведения определяет, правильным ли оно было) Стадия 2 Простой инструментальный гедонизм (удовлетворение собственных потребностей определяет, что является хорошим) Уровень – 2: Мораль конвенциональной ролевой конформности Стадия 3 Ориентация «хороший мальчик милая девочка» (что нравится другим, то и хорошо) Стадия 4 Мораль долженствования (поддержание закона и порядка, выполнение долга это хорошо) Уровень – 3: Уровень собственных моральных принципов Стадия 5 Мораль соглашения и демократического закона (общественные ценности и права человека определяют, что хорошо, а что плохо) Стадия 6 Мораль, основанная на индивидуальных принципах совести (что хорошо, а что плохо, определяется индивидуальной философией в соответствии с универсальными принципами)
Три аспекта школьной зрелости Интеллектуальная зрелость – дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию Эмоциональная зрелость – в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание Социальная зрелость – относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.
Кризис 7 ми лет Симптомы кризиса: 1. Потеря непосредственности. Раньше ребенок выражал свои желания и недовольства прямо, по принципу "Хочу!" Сейчас он думает: а какое значение будет для меня иметь то, что я сделаю/скажу? Вот эта мысль (пусть и неосознанная для самого ребенка) выражает потерю непосредственности между желаниями и действиями ребенка. 2. Ребенок может начать скрывать что то, хитрить, лукавить, манерничать. Таким образом, манерничание еще один признак кризиса семи лет. 3. Последний основной симптом кризиса 7 лет это симптом "горькой конфеты". Стремясь оберегать свой внутренний мир, ребенок будет стараться скрыть от вас, что ему плохо. Попытки выпытать, что случилось, могут привести к тому, что ребенок замкнется в себе и станет неуправляемым.
Как преодолеть кризис? • Прежде чем отправлять чадо в первый класс, проверьте уровень его готовности к школе • Важна правильная адаптация к школе • Необходимо развивать интеллект ребенка • Нужно уважать ребенка Залог успешного преодоления кризиса 7 лет это ваше внимание, любовь, доброжелательность и поддержка.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Подготовили Порешнева Юлия Грибова Ирина Соц
Дошкольный возраст Грибова И. Порешнева Ю..pptx