Дошкольный возраст от 3 до 6 7 лет

Дошкольный возраст (от 3 – до 6/7 лет) Подготовила студентка факультета изо 3 курса, 2 группы Наталья Туркенич.

Дошкольный возраст (от 3 – до 6/7 лет)

Ключевые новообразования дошкольного возраста (3 -7 лет): • Подчинение мотивам • Внутренняя позиция школьника ( Л. И. Божович ) • Стремление занять социально значимую позицию ( К. Н. Поливанова) • Самооценка

Познавательные процессы: • Память непроизвольная, механическая (4 -5 лет начинает складываться произвольная ) • Восприятие-эталонное

Мышление • Модальное ( способность отделить часть от целого, используя схему) • Наглядно- образное (связь между объектами)

Воображение Складывается в игре В старшем дошкольном возрасте становится управляемым

Ведущая деятельность Сюжетно-ролевая игра: 3 -4 года действенное мышление ( действия с предметом ) 4 -5 лет образное мышление ( распределение ролей ) 5 -6/7 лет логическое мышление ( акцент на правила)

По мнению В. С. Мухиной, «переход ребенка от доизобразительного периода к изображению включает две вполне четко различающиеся фазы: вначале возникает узнавание предмета в случайном сочетании линий, затем — намеренное изображение»

Образ предмета 3 -5 лет Катя, 3 г. 9 мес. Человек в домике (слева) и дерево (справа)

Первые конструктивные формы «головоног» Катя, 3 г. 9 мес. Человек

Образ явления 5 -7 лет

Младший школьный возраст (7 – 9/10 лет) Подготовила студентка факультета изо 3 курса, 2 группы Екатерина Логинова.

Кризис 7 лет. • Кризис саморегуляции, рождение социального «Я» ребёнка. • Причины: • возникновение личного сознания; • переход к позиции школьника.

Кризис 7 лет. • Проявление: • Утрата детской непосредственности, эмоционально-смысловая ориентировочная основа поступка; • Манерность, капризность; • Осмыслённая ориентировка собственных переживаний; • Возникновение самолюбия, самооценки; • Феномен «горькой конфеты» ; • Трудности воспитания.

Личностные новообразования младшего школьного возраста. • Личностная рефлексия; • Интеллектуальная рефлексия, внутренний план действий; • Притязание на признание взрослых и сверстников; • Формирование самооценки, самосознания; • Формирование волевых качеств; • Развитие мотивации.

Социальные новообразования. • Проводят больше времени со сверстниками, чаще одного пола. • Ориентация на сверстников (И. В. Дубровина). – «быть как все» и «быть лучше других» .

Социальные новообразования. • Учитель – эталон, образец для подражания.

Ведущая деятельность. • Учебная деятельность.

Ведущие познавательные функции. • Память (в школе встаёт перед необходимостью напоминать произвольно); • Образное мышление. • В этом возрасте – эгоцентризм и центрация (Ж. Пиаже) мышления. • Все процессы приобретают самостоятельность, но произвольны только на пике усилия.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • 8 лет. • Рисунок человека. • Переход от рисунка анфас к частичному или полному профилю.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • В 8 лет дети часто формируют при помощи одной непрерывной линии шею, плечо и руку. • Уравновешенное число пластических и схематических элементов.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • В 9 лет попытка изобразить движение. • В профиль – ходьба, • В анфас – например, несёт сумку. • Лицо имеет большинство основных черт. • Различия между рисунками мальчиков и девочек.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Одежда характеризуется деталями. • Рисунки всё ещё плоскостные.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • 10 и 11 лет. Попытка накладывать тени и придавать форму, попытка перспективного охвата. • Рисунки приобретают объёмность и пластичность.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Стадия реалистичного изображения. • Начинается в 9 – 10 лет у большинства, у некоторых в 7 – 8 лет.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Движение и пространство встают как две новые проблемы. • Дети начинают выражать связи между предметами. • Сюжет и действие играют более заметную роль.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Раньше движение было направлено вдоль по плоскости рисунка. • Теперь – попытка направить движение в глубину.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Попытка совместить взгляд с двух точек зрения.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Сюжеты продолжают то, что мы видели у дошкольников. • Преобладает изображение человека. Также любят рисовать праздники и город, животных и деревья, цветы.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Освещение ещё не замечается. • Оптические явления долго не принимаются во внимание (нет отражения на глади воды, окна белые и т. д. )

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • К 10 – 11 годам пафос изображени я снижается, дети хотят рисовать так, как они видели.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Как учить? • Психологи считают, что всякая способность развивается только в процессе той деятельности, которая без неё не может осуществляться. • Нельзя сначала развивать способность, а потом использовать её.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Детей нужно учить, но в той последовательн ости, которую подсказывают потребности ребёнка.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте. • Младшие школьники при благоприятных условиях на уроках рисования не нуждаются в уговорах. Рисование – их любимое дело. • К концу этого возраста что-то меняется. Самопроизвольное творчество подходит к концу.