Дошкольный возраст 3 -7 лет Социальная ситуация

Дошкольный возраст (3 -7 лет)

Социальная ситуация развития Феномен «Я сам!» отделение ребенка от взрослого стремление действовать самому, как взрослые люди РЕБЕНОК ПРЕДМЕТНЫЙ МИР

Содержание ССР Выход за пределы семейного окружения в мир социальных отношений (ДДО, например) Изменение места ребенка в системе семейных отношений: ребенок папа мама Ребенок мама папа

Противоречие ССР Главная потребность ребенка – жить общей жизнью со взрослыми Связь с миром взрослых в современных условиях может быть только опосредованной Ведущая деятельность – игра

ИГРА

Виды игр

Структура сюжетно-ролевой игры Тема – область действительности, которую ребенок воспроизводит в игре.

Структура сюжетно-ролевой игры Сюжет – определенная последовательность событий, разыгрываемых в игре. Сюжеты: • индустриальные • сельскохозяйственные • бытовые (семья, сад, школа) • военные • драматизация и др.

Структура сюжетно-ролевой игры Роль – обязательный набор действий и правил их выполнения, как моделирование реальных отношений, существующих между людьми, но не всегда доступных ребенку в практическом плане. Игровые действия – действия, посредством которых выполняется роль.

Структура сюжетно-ролевой игры Содержание игры – то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности или отношений взрослых. Для младших дошкольников главное в игре – выполнение действий с игрушками. Для средних дошкольников – моделирование деятельности взрослых или значимых ситуаций. Для старших дошкольников – соблюдение правил в игре.

Структура сюжетно-ролевой игры Игровой материал – игрушки и разнообразные другие предметы, при помощи которых дети разыгрывают сюжет и роли. Игровое пространство – границы, в пределах которых территориально разворачивается игра.

Структура сюжетно-ролевой игры Отношения в игре Ролевые Реальные

Структура сюжетно-ролевой игры Правила 4 стадии подчинения правилам (Д. Б. Эльконин) Ø Правила отсутствуют Ø Правила выражены неявно, нарушаются Ø Правила выражены явно, соблюдаются.

Этапы развития игры • Предметная игра • Ролевая игра • Игра с правилами

Развитие игры индивидуальная совместная

Игровые взаимоотношения (динамика)

Общая характеристика игровой деятельности

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изучение детского рисунка Тема исследования Возрастная эволюция детского рисунка Психологический анализ процесса рисования Авторы И. Люке К. Риччи Э. Мейман Н. А. Рыбников Умственное развитие и рисование Ф. Гуденаф Личностное развитие и рисование А. Ф. Лазурский

Концепции детского рисунка Теория символизма Лейпцигская школа комплексных переживаний • Ребенок изображает то, что он знает об объекте, а не непосредственно воспринимаемый образец • Ребенок изображает не то, что он видит, а то, что переживает

Стадии развития изобразительной деятельности Стадия Содержание Доизобразительный этап Ст. каракулей Всевозможные (1 -2 года) графические построения, еще не несущие изобразительного замысла Ст. По форме – последующих каракули. Но после интерпретаций рисования ребенок (1, 5 -2 года) называет рисунок Рисование по Произвольно замыслу (после воспроизводит 2 лет) собственное изображение, позже – образец взрослого Пример

Стадии развития изобразительной деятельности Изобразительный этап Рисунки с примитивной выразительностью 3 -5 лет Схематичные рисунки интеллектуальный реализм 6 -7 лет схемы

Индивидуальные особенности в рисовании Визуализаторы Коммуникаторы

Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка ü Более глубокое осмысление интересующих ребенка сюжетов ü Создание идеального внутреннего плана ü Способствует переходу от символа к знаку ü Экспрессивная функция

ВОСПРИЯТИЕ СКАЗКИ

Восприятие сказки как деятельность Содействие (герою) – единица деятельности восприятия сказки. Бруно Бетельхейм «Польза и значение волшебной сказки» : • Нахождение смысла жизни посредством восприятия человеческого наследия через литературу; • Повышение уверенности ребенка в себе и своем будущем; • Сказка как психотерапия, где каждый человек (ребенок) находит собственное решение насущных жизненных проблем.

Роль народной сказки В народной сказке накоплен опыт человечества; Язык и стиль сказки доступен ребенку; Сказка способствует развитию воображения; Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы; Сказка близка ребенку эмоционально

Сказка и другие литературные произведения Миф Басня Фантазия Рассказ

ФОРМЫ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ТРУДА

Особенности трудовой деятельности дошкольника Отношения взаимопомощи, координации действий, распределения обязанностей; Роль взрослого: важна не сколько польза труда, сколько желание и стремление ребенка помочь.

УЧЕНИЕ

Особенности учебной деятельности дошкольника Формируется в игре Спонтанный тип обучения → → реактивный тип обучения по программе Важность мотивации учения

Основные психологические новообразования дошкольного детства

Новообразования в познавательной сфере Развитие восприятия Главное новообразование – формирование сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны – это выработанные человечеством основные разновидности качеств и свойств предметов (спектр цветов, формы, высота и долгота звуков и др. ) В старшем дошкольном возрасте восприятие развивается по 3 основным направлениям: 1) расширяются и углубляются представления детей, ориентированные на общепринятые сенсорные эталоны; 2) способы их использования становятся более гибкими, точными, целесообразными; 3) исследования внешнего мира становятся более систематизированными и целенаправленными, более осмысленными.

Развитие ориентировки в пространстве и времени ОБЩАЯ ЗАКОНОМЕНРОСТЬ: Представления о предметах и свойствах → представления о пространстве → ориентировка во времени. Ориентировка в пространстве: • Связана с сформированностью схемы тела; • Осложнена эгоцентрической позицией ребенка. Ориентировка во времени: • Осложнена, так как нет материальных эталонов; • Происходит с опорой на собственную деятельность ребенка.

Развитие мышления и речи Развитие мышления. ОБЩАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: От Н-Д к Н-О форме мышления. Новообразования: • формируются обобщения, закрепляющиеся в понятиях, • приемы классификации, • элементы умственного моделирования, • совершенствуются функция планирования и контроль над собственными интеллектуальными действиями. Особенность мышления дошкольника – эгоцентрический характер детской мысли.

Эксперимент Пиаже на сохранение вещества

Задача Пиаже «Три горы» : диагностический тест на эгоцентризм

Развитие речи Словарный запас: 3 года – говорит 500 слов; понимает – 1500 слов 6 лет - говорит 2000 слов; понимает – 3000 -7000 слов. Управление речью: • Согласование слов в предложении • Осваивание сложных предложений • Использование союзов, суффиксов • Словотворчество. Развитие фонематического слуха Влияние наглядно-образного мышления

Функции речи: • Общение • Планирование деятельности Новые виды речи: • Контекстная речь • Объяснительная речь

Интеллектуальное развитие дошкольников

ЛИЧНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА

Новообразования в личностной сфере

Мотивационная сфера Соподчинение мотивов - есть результат столкновения непосредственных желаний ребенка с прямым или косвенным требованием взрослых действовать по заданному образцу. Новый тип поведения - личностный, который опосредуется ориентирующими образцами, содержанием которых являются общественные функции взрослых, их отношений к предметам и друг к другу.

Виды мотивов дошкольника • мотивы, связанные с интересом к деятельности и отношениям взрослых; • игровые мотивы; • мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми; • мотивы самолюбия, самоутверждения; • познавательные мотивы; • соревновательные мотивы; • мотивы достижения; • нравственные мотивы; • общественные мотивы.

Усвоение морально-этических норм Несовпадение моральных норм и импульсивных желаний (эксперимент) • 1 -й тип— «дисциплинированный» (выполнить правило, чего бы это ни стоило) встречается с 3— 4 лет. • 2 -й тип— «недисциплинированный неправдивый тип поведения» (нарушить правило, удовлетворив свое желание, но утаить нарушение от взрослого) • 3 -й тип — «недисциплинированный правдивый тип» (нарушить правило, следуя своим желаниям, и не скрывать этого Формирование чувства ответственности Формирование основ альтруизма

Эмоции Эмоциональность характеризуется: • непроизвольностью • непосредственностью, • яркостью: чувства быстро вспыхивают и угасают, настроение неустойчиво, проявления эмоций очень бурны. Формирование более сложных чувств • чувство прекрасного • чувство красоты • чувство ритма, гармонии • интеллектуальные чувства

Самосознание Самооценка • Завышенная • Начинает дифференцироваться • Опирается на оценку взрослого Осознание себя во времени • Формирование индивидуального прошлого, настоящего, будущего • Интерес к началу и окончанию жизни → формирование типичных страхов→детские обереги Психосексуальная идентификация • Переживание себя как мальчика или девочки • Роль взрослых в формировании полоролевых установок