Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки Педагогика

Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки

Педагогика как наука. Теоретические основы отечественной дошкольной педагогики. Объект и предмет дошкольной педагогики. Задачи и функции педагогики. Методы педагогики. Дошкольная педагогика как отрасль возрастной педагогики, которая исследует взаимосвязь обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Предмет дошкольной педагогики – изучение процессов развития и формирования личности дошкольника. Специфические группы методов: исследовательские методы, позволяющие получить необходимые знания для постановки цели и решения намеченных задач; методы обучения и воспитания, дающие возможность управлять педагогическими процессами. Основные категории дошкольной педагогики образование, воспитание, обучение. Основные понятия: педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, педагогическая технология.

Подходы к определению дошкольной педагогики • Дошкольная педагогика – отрасль педагогики, направленная на изучение особенностей проектирования образования детей до поступления в школу (Н. В. Микляева). • Дошкольная педагогика – отрасль педагогики связанная с разработкой технологии образования и развития дошкольников в разных видах деятельности (А. Г. Гогоберидзе). • Дошкольная педагогика – отрасль педагогики, которая изучает сущностные признаки образования детей дошкольного возраста (Н. Н. Сазонова).

Дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста. Разрабатывает теоретические основы и технологии воспитания дошкольников в государственных и негосударственных, учебно-воспитательных учреждениях и в условиях многодетных, полных, неполных семей.

Признаки дошкольной педагогики как науки Педагогика это наука, которая сопровождается признаками: • объект и предмет, • задачи и функции, • методология, • закономерности, • принципы, • формы, • методы воспитания и обучения.

• История развития общества предполагает передачу социального опыта (культуры) новым поколениям, выделилась область науки Педагогика как науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.

Наука о воспитании человека получила свое название от двух греческих слов: «пайдос» – «дитя» и «аго» – «вести» . Если переводить дословно, то «пайдоагос» означает «детоводитель» , то есть тот, кто ведет ребенка по жизни. Отсюда логично вытекает объект педагогики – ребенок, человек, личность.

• Дошкольная педагогика относится к числу молодых дисциплин в системе педагогических наук. Ее возникновение связано с именем Я. А. Коменского. Предмет дошкольной педагогики – процесс воспитания детей дошкольного возраста, его цель, задачи, содержание, формы, методы, средства.

1) до чтения текста – ознакомительное чтение – просмотровое чтение. Результат: Задачи педагогики включение механизма антиципации постоянные временные

1. Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами (закономерные связи и каузальные (случайные) связи). 2. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания. 3. Задача прогнозирования обучения на ближайшее отдаленное будущее. 4. Задача внедрения результатов исследований в практику.

• Их возникновение диктуется потребностями практики и самой науки педагогики: • 1) создание библиотек электронных учебников; • 2) разработка стандартов педагогического профессионализма; • 3) выявление типичных стрессов в работе учителя; • 4) создание дидактических основ обучения «трудных» детей; • 5) разработка тестов уровней педагогического мастерства; • 6) анализ типовых конфликтов в отношениях взрослый – ребенок.

1 - Описательная – накопление педагогических фактов и явлений, их классификация. 2 - Объяснительная – раскрытие сущности педагогических явлений, т. е. их происхождения, структуры, закономерностей. 3 - Проективно-конструктивная – разработка конкретных технологий педагогической деятельности, проектов, программ, форм, методов педагогического взаимодействия в образовательном процессе. 4 - Прогностическая – прогнозирование развития педагогических систем на основе познания закономерностей воспитания и обучения. 5 - Мировоззренческая – активное формирование педагогического сознания.

• 1) цели нормативные (государственные ) – общие цели, определяющиеся в правительственных документах. Эти цели служат общим ориентиром в работе любого педагога; • 2) цели общественные – формируются в виде потребностей, интересов и общественного мнения различных групп людей; • 3) цели инициативные – цели, разрабатываемые непосредственно педагогами-практиками; • 4) цели формирования знаний , умений, навыков, т. е. цели формирования сознания и поведения; • 5) цель организационная – ставится педагогом и относится к области его управленческой функции; • 6) цель методическая связана с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности; • 7) цели формирования творческой деятельности – развитие особенностей, задатков, интересов обучающихся, умения их реализовать.

Методология педагогики – это система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах рассмотрения педагогических явлений и методах их исследования, о путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования.

- это методы исследования, которые служат для исследования научно-педагогических задач. 1. Метод наблюдения. 2. Методы тестирования. 3. Опросные методы (беседа, интервьюирование, анкетирование). 4. Эксперимент. 5. Социологические методы.

1. Словесные методы: беседа, рассказ, пояснение, разъяснение, инструктирование. 2. Практические методы: игры, упражнения, тренировки. 3. Наглядные методы: иллюстрации, фильмы, анализ поведения другого ребенка, картины, аудиозаписи, презентации, отрывки мультфильмов, иллюстрации к произведениям.

Методы обучения — пути и способы решения задач обучения и воспитания. Использовать разные методы обучения надо в комплексе, и тогда они принесут нужный результат. Таким образом можно достигнуть нужного уровня умственного развития детей гораздо быстрее и эффективнее.

Классификации методов обучения 1. По решению дидактических задач (авторы Данилов, Есипов): • методы приобретения знаний • методы формирования навыков и умений • методы использования знаний • методы творческой деятельности 2. По характеру познавательной деятельности (авторы Лернер, Скаткин): • информационно-рецептивные • репродуктивные (закрепление полученных знаний) • эвристические, в дошкольной педагогике — частично-поисковые • исследовательские 3. По компонентам учебной деятельности (автор Бабанский): • методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • методы стимулирования мотивации учебной деятельности • методы контроля и самоконтроля 4. По источнику передачи и получения знаний, или, по источнику получения информации (авторы Перовский, Голант): • словесные • наглядные • практические

Наглядные методы 1) Наблюдение — основной метод в обучении дошкольников. Виды наблюдений: • распознающего характера (например, форма, цвет, величина) • за изменениями и преобразованиями объектов (например, рост и развитие растений, животных) • репродуктивного характера, когда по отдельным признакам устанавливается состояние объекта (например, по цвету ягоды определяется ее спелость) 2) Рассматривание картин в целом и детально 3) Демонстрация кинофильмов, мультфильмов, диапозитивов. Этапы демонстрации: • предварительная беседа о том явлении, о котором будет фильм • после просмотра фильма — обмен впечатлениями • через несколько дней — повторный показ • беседа после повторного просмотра

Практические методы 1) Упражнения — многократный повтор ребенком умственных и практических действий. Виды упражнений: подражательно — исполнительские, конструктивные, творческие. 2) Игровой метод. Можно использовать разные компоненты игровой деятельности и сочетать их с вопросами, указаниями, объяснениями. 3) Элементарный опыт — преобразование жизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств объекта. 4) Моделирование — процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре объектов. Виды моделей: предметные, графические, предметносхематические.

Словесные методы 1) Рассказ взрослого и рассказ ребенка. 2) Чтение художественных произведений детям расширяет и обогащает знания детей об окружающем, формирует их способности к восприятию и пониманию художественной литературы. 3) Беседы: предварительные, итоговые (по обобщению).

Требования к методам обучения: • научность; • связь цели и задач обучения с темой занятия; • связь нового материала с ранее изученным и усвоенным; • учет индивидуальных особенностей детей; • соответствие возрасту детей.

Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение воспитательной цели. Методы обучения – совокупность путей, способов достижения целей. Приём обучения – часть метода, отдельный шаг в реализации метода. В дошкольной педагогике принята классификация методов обучения, в основу которой положены основные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное).

Задания 1. Дайте определения: педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, педагогическая технология, симплификация, амплификация. 2. Опишите в таблице: • Теоретические основы отечественной педагогики. • Методологические основы дошкольной педагогики. • Современные педагогические теории и концепции воспитания и развития ребенка-дошкольника. • Теории соотношения обучения, воспитания и развития ребенка-дошкольника.