Дошкольная дидактика ТЕМА
ПЛАН ЛЕКЦИИ Обучение как средство интеллектуальнопознавательного развития; Структура учебной деятельности; Дидактические принципы; Современные подходы к организации обучения в дошкольном возрасте
ЛИТЕРАТУРА • • • Болотина Л. Р. , Комарова Т. С. , Баранов С. П. Дошкольная педагогика. М. , 1998. Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. М. , 1986 Козлова С. А. , Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М. , 2004 Поздеева Т. В. , Литвина Н. В. Краткий курс лекций по дошкольной педагогике. – Минск, 2000 Бабунова Т. М. Дошкольная педагогика. – М. , 2007
ВОПРОС МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
МЕТОД от греч. − путь к чему-либо; означает способ достижения цели, определенна образом упорядоченную деятельность.
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ способ упорядоченный взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
ПРИЕМ часть метода, его конкретный элемент.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ это упорядоченная по определенному признаку их система.
Классификация по источникам передачи и характеру восприятия информации (Е. Я. Голант, С. И. Перовский) наглядные словесные наблюдение объяснение демонстрация рассказ использование ТСО чтение беседа практические и игровые упражнение игровые методы элементарные опыты моделирование
ВОПРОС ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме; отличаются по количественному составу участников, характеру взаимодействия между ними, способам деятельности, месту проведения и т. д. ; в детском саду используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения.
Занятия основная форма организации обучения детей в детском саду; организуются и проводятся педагогом в соответствии с программой «Пралеска» ; проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада; в режиме дня каждой группы определяется время проведения занятия, как правило, это утренние часы.
В занятии выделяют три основные части первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети; вторая часть- самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка; третья часть - анализ выполнения задания и его оценка.
Экскурсия ставятся и решаются образовательные, развивающие и воспитательные задачи; в младших группах они проводятся внутри помещения и в пределах участка детского сада, в средней и старшей группах - за его пределами; характерно непосредственное восприятие жизненных явлений, наблюдение их.
Экскурсии используются для ознакомления: с природой, с трудом взрослых, результатами их труда, с общественными явлениями и событиями.
Формы организации обучения в повседневной жизни фронтальные формы обучения - наблюдение с детьми за природными явлениями, за трудом взрослых во время прогулок, а также в уголке природы, чтение художественной литературы во 2 -й половине дня.
Формы организации обучения в повседневной жизни групповые формы обучения (часто используется дидактическая или автодидактическая игра (для закрепления и уточнения знаний, для отработки умственных навыков и умений)); индивидуальные формы обучения - разнообразные упражнения, беседы и другие.
Скачать презентацию Дошкольная дидактика ТЕМА ПЛАН ЛЕКЦИИ Обучение как
Тема 31. Дошкольная дидактика.ppt