Доброе утро Квазиэксперимент Разновидность эксперимента где

Доброе утро!

Квазиэксперимент • Разновидность эксперимента, где экспериментатор не оказывает непосредственное влияние на переменные, а использует уже сложившиеся условия

Когда нужен квазиэксперимент? • 1)Мы не можем управлять людьми. Ладно, мы не можем управлять людьми в рамках УК Российской Федерации • 2)Есть переменные которые мы не можем изменять, биологический пол, например(помним про УК)

План № 15 • В ходе доклада мы будем опираться на Кэмпбелла и его монографию “Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях ”. • Татьяна Васильевна сама ссылается на эту книгу как на источник, который более подробно поможет разобраться нам в нашей теме.

Маленькое отступление • Кэмпбелл в этой монографии очень красиво рассуждают о всех возможных схемах в психологическом исследовании, так что перед экзаменом может пригодиться.

Что такое “лоскутный” эксперимент? • Это такой эксперимент, где часть из необходимой для нормальной выборки не может быть набрана. • Например, изучая влияние обучения в 9 -ом классе на отношение к бурундукам мы не сможем провести качественный эксперимент используя все возможные варианты. • Ведь мы не сможем не повести одну частей детей в 9 класс(как контрольную группу), а другую повести. И потом сравнить как дети отличались до воздействия на экспериментальную группу и после. • Т. е у нас нет группы, которая временно не пойдет в 9 класс, а по остальным параметрам близка к экспериментальной.

Когда нужно его использовать? • Это абсолютное большинство глобальных квазиэкспериментов, где вмешательство психолога должно быть ограничено. Мы не можем заставлять строителей не работать, детей не учиться, а бабушек не ездить по утрам в метро с огромными тележками. • Пусть это отход от качественного эксперимента, но это есть необходимое условие. С другой стороны, мы должны максимально скомпенсировать влияние. • Сейчас рассмотрим это на примере.

Обученный кадет на генерала не кричит. • Задача: проверить гипотезу о влиянии прохождения курса командирской и летной подготовки курсантов военно-воздушной школы (в ходе 14 -месячного учебного цикла) на их социальные установки в отношении начальников и подчиненных и на функции лидерства в группе.

Проблема • Мы не можем собрать полноценную контрольную группу по следующей причине: • У нас есть группа приехавших кадетов. Для чистоты эксперимента одну группу кадетов стоит отправить домой, как контрольную группу, а другую обучить. • Даже если забыть о том, что психолог не президент и кого хочет куда хочет отправить не может, то всплывает проблема изменения состояния контрольной группы. Ведь , если тебя внезапно отправили с курсов, то это тоже может сказаться на лидерских качествах.

Решение • Мы не можем задерживать кадетов с их обучением, но можем регулировать время проведения исследования • В качестве контрольной группы возьмем кадетов , которые заканчивают обучение. • В качестве экспериментальной только поступивших, и ту же группу, когда они будут заканчивать обучение

Сравнение. • Первое сравнение: • Почти выпускники(контрольная группа) и только поступившие. Фактически стандартный метод поперечных срезов • Второе сравнение: результат кадетов при поступлении сравнивается с их же результатом при выпуске. Не менее стандартный лонгитюд.

Минусы. • Нет у нас группы контрольной, которая могла бы не подвергаться экспериментальной воздействии. Вернее есть… но это другие люди!

Компенсация • Формально с одной стороны мы устанавливаем влияние обучения с помощью сравнения курсантов до и после. • А группа без воздействия это и есть курсанты до эксперимента сравниваемые со своими старшими собратьями. • Формально метод поперечных срезов и лонгитюда перерывают друга и позволяет нам производить такие сравнения.

Приготовьтесь к страшной таблице

Жуть.

Спасибо за внимание!