Добро пожаловать в Школу родителей!
«Каждому возрасту присущи свои особенности» Марк Туллий Цицерон, 106 г. до н. э.
Психологические особенности детей разных возрастов Психолог Светлана Павловна Артемьева
1 3 7 13 младенчество рождение Мл. школьник дошкольник 18 взрослость подросток
Основные сферы психического развития: • Физическое развитие; • Интеллектуальное развитие (память, внимание, мышление); • Эмоционально-волевая сфера; • Речевое развитие и общение
При переходе к новому возрастному этапу : • Сменяется ведущая деятельность; • Возникают психологические новообразования
Возраст • Младенчество • Дошкольное детство • Младш. школьник • Подросток Ведущая деятельность • Общение • Игра • Учеба • Личностное общение
Новообразования младенчества • Развитие чувствительности(сенсорика); • Акт хватания; • Появление первого слова; • Ходьба
Новообразования раннего дошкольного возраста • Прямохождение • Речь • Предметная деятельность
Новообразования младшего школьного возраста • Присвоение позиции школьника; • Ведущий вид деятельности – учебный; • Формирование произвольности психических процессов; • Формирование самостоятельности; • Формирование жизненных ценностей; • Формирование модели взаимоотношений с окружающим Миром (взрослые, сверстники и др. )
Задания для групп: • Прочтите ситуацию. • Смоделируйте ее: выберите «актеров» из числа членов группы. • Разыграйте свой вариант выхода из описанной ситуации. • В чем, на Ваш взгляд, причина систематического повторения такой ситуации?
«Ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определенный распорядок жизни» . И. П. Павлов
Режим дня
Новообразования подросткового возраста • • Чувство взрослости «Я-концепция» Сознательное отношение к учебе Жизненная перспектива
Что такое подростковый возраст? • Это временной отрезок в жизни человека, в который происходит переход (скачок) от детства к взрослости. • Часто этот критический период называют периодом полового созревания
Что такое подростковый возраст? Л. С. Выготский различал три точки созревания: • Органического • Полового • Социального
Границы подросткового возраста • По современным мировым данным - от 11 до 20 лет • В отечественной психологии это период между 9 -10 годами и 15 -16 годами, который делится на 2 этапа:
Этапы подросткового возраста: • Младший (9 -12 лет) – повышенная утомляемость • Старший (13 -16 лет) – выраженная тенденция к энергетической разрядке
Основные вопросы подросткового периода: • Зачем я появился в этом мире, если я об этом никого не просил? • Каков этот мир и могу ли я в нем быть? • Достаточно ли этот мир хорош для меня? • Как ко мне относятся другие люди?
Основные вопросы подросткового периода: • • • Какой Я? Что я могу? Можно ли меня уважать? Можно ли меня любить? Каков смысл моей жизни?
Причина разногласий подростков и родителей в том, что подросток, с одной стороны, протестует против неравенства, подавления собственной личности, а с другой стороны не очень хорошо знает свои возможности.
Почему проблемы «отцов и детей» обостряются в подростковом возрасте? • Неожиданность произошедших перемен; • Отсутствие необходимых знаний и потеря контакта с детьми;
Почему проблемы «отцов и детей» обостряются в подростковом возрасте? • Защита собственных ценностей – непростая задача; • Отсутствие видения перспективы
Что могут сделать родители? Самое лучшее – научить детей жить самостоятельно, находясь в диалоге с собой и миром.
Диалог – важнейшее условие гармоничного развития подростка в мире Диалог – залог здоровых, развивающихся отношений между родителями и детьми, подростками в особенности
Формы диалога: • Каждого взрослого (родителя) и подростка с окружающим миром; • Каждого взрослого (родителя) и подростка с самим собой; • Взрослых (родителей) и подростков друг с другом • Родителей с подростком
Безусловная любовь. Это такая любовь, когда вы любите своего ребенка вне зависимости от его качеств и особенностей. Это когда вы любите подростка, даже если не одобряете его поступков.
Для безусловной любви не важно: • Как он выглядит; • Каковы его склонности, достоинства и недостатки; • Как он себя ведёт.
Учитывайте, общаясь с подростком, что: • Подросток – это еще ребенок • Подростки ведут себя как подростки • Многое в поведении подростков для нас неприятно • Именно от вас во многом зависит каким взрослым он станет
Кто пишет жизненный сценарий наших детей, или программирование характера и судьбы
Сценарий - это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется в раннем детстве под влиянием родителей и первых воспитателей
Типы жизненных сценариев: • Сценарий Победителя, удачника (Принца); • Сценарий Неудачника (Лягушки); • Сценарий Непобедителя
Фразы Победителя: • «В другой раз я не промахнусь…» • «Теперь я знаю, как это делать…» • Неудачный опыт тоже дает положительные результаты…»
Фразы Неудачника: • «Если бы только у меня было …» • «Я бы с радостью, но…» • «Нет, это у меня никогда не получится. » • «Нет, это не для меня, даже не стоит пробовать…»
Фразы Непобедителя: • «Да, я поступил так, но, по крайней мере…» • «Во всяком случае, спасибо и за это…» • «Я старался, но другим повезло больше…»
На жизненный сценарий влияют: 1. Отношение к ребенку ещё до его рождения; 2. Отношение к ребенку в младенчестве и раннем детстве (до 3 лет); 3. Имя, фамилия, прозвища; 4. Характер и подтекст родительских посланий; 5. Жизненный сценарий родителей
ТЕСТ «Плюс или минус» 1. Я хороший, со мной всё в порядке. 2. Окружающие люди, окружающая жизнь такова, что вполне можно быть счастливым.
• Я+Ты+ • Я+Ты- «Жизнь стоит того, чтобы жить» «Ваша жизнь ничего не стоит» • Я-Ты+ «Моя жизнь ничего не стоит» • Я-Ты- «Жизнь вообще ничего не стоит»
Почему послания родителей иногда действуют с точностью до наоборот? • Не шуми • Не дерись • Не кричи • Не делай • Не груби шуми дерись кричи делай груби
Как компенсировать негативное послание? • Опирайтесь на позитив, выражайте своё желание видеть ребенка лучше, чем он есть сейчас; • Отругали один раз, похвалите миллион; • Используйте благоприятное время для программирования и внушения; • Сохраняйте и развивайте доверительные отношения с детьми.
Кто же пишет жизненный сценарий наших детей?
Мы сами – родители, бабушки, дедушки, близкие люди и первые воспитатели, имеющие большое влияние на ребенка с первых минут его жизни
Поощрения в семье, или как хвалить ребенка?
За что Вы хвалите и наказываете своих детей? • Я хвалю своего ребенка за: • Я наказываю своего ребенка за: • • • 1. 2. 3. 4. 5.
Наказание – это причинение вреда причиняющему вред. Похвала - педагогический домкрат. В. Г. Кротов
Как бы поступили ВЫ? 6 -летняя девочка принесла маме свой рисунок и спросила: «Это хорошо? »
Предположим мама ответила бы: • «Это великолепно! Ты просто великий художник!" Что, на ваш взгляд, после таких слов сделала бы девочка?
Можно гарантировать, что это был бы последний рисунок, который девочка сделала бы в этот день. Куда еще можно двигаться после слов «прекрасный» и «великий» ?
Как бы поступили ВЫ? Мама посмотрела на рисунок и ответила: "Я вижу лиловый дом, красное солнце, полосатое небо и много цветов. У меня такое чувство, будто я за городом". Девочка улыбнулась и сказала: "Пойду нарисую еще!"
Как хвалить правильно? 1. Похвала должна быть направлена на дела и поступки ребенка, а не на его личность.
Как хвалить? Восьмилетний сын хорошо поработал в саду: собрал граблями листья, выбросил мусор, аккуратно сложил на место инструменты. Матери понравилась его работа, и она выразила свое одобрение сыну.
• Мать. В саду было так грязно. . . Я даже не думала, что можно все убрать за один день. • Джим. А я смог! • Мать. Там было полно листьев и всякого мусора. • Джим. Я все убрал. • Мать. Вот это работа! • Джим. Да, было нелегко. • Мать. Сад теперь такой красивый, на него приятно посмотреть. • Джим. Стало чисто. • Мать. Спасибо тебе, сынок. Джим (широко улыбаясь). Не за что.
Как хвалить правильно? 2. Похвала складывается из двух компонентов - наших слов и выводов детей. Наши слова должны выражать четкую положительную оценку детских поступков, намерений, помощи ребенка нам, его понимания и т. д. а ребенок мог бы сделать из нее реалистический вывод о себе самом.
Сын помогал отцу двигать мебель в мастерской : • Отец. Верстак такой тяжелый. Трудно его подвинуть. • Сын (с гордостью). Я это сделал. • Отец. Работа не из легких. • Сын (согнув руку и напрягая мускулы). Я сильный.
Ребенок вымыл машину Неправильная похвала: «Ты просто молодец!» Правильная похвала: Возможный вывод:
Ребенок вымыл машину Неправильная похвала: «Ты просто молодец!» Правильная похвала: «Спасибо за то, что ты вымыл машину. Она теперь сверкает, как новенькая» Возможный вывод: «Я хорошо поработал и мою работу оценили»
Ребенок сочинил стихотворение • Неправильная похвала: «Для твоего возраста это неплохие стихи» • Правильная похвала: • Возможный вывод:
Ребенок сочинил стихотворение • Неправильная похвала: «Для твоего возраста это неплохие стихи» • Правильная похвала: «Твое стихотворение меня тронуло!» • Возможный вывод: «Хорошо, что я умею писать стихи»
Ребенок сам вымыл всю посуду • Неправильная похвала: «Молодец, ты мне очень помог» • Правильная похвала: • Возможный вывод:
Ребенок сам вымыл всю посуду • Неправильная похвала: «Молодец, ты мне очень помог» • Правильная похвала: «Большое спасибо, ты вымыл сегодня всю посуду!» • Возможный вывод: Я помог маме
Стили семейного воспитания: их плюсы и минусы
Отношения в семье можно представить в виде формулы: СИСТЕМА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ = (родители + родители) + (родители + дети) (дети + дети). +
Стиль семейного воспитания это наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием? А. Преимущественно воспитанием. Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды. В. Главным образом врожденными задатками. Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей? А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности. Б. Абсолютно с этим согласен. В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу) Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве) В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер) Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? • А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит. • Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. • В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности. • Г. Конечно, в первую очередь это должны • сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы? А. Если попросит, можно и дать. Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы. В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы. Г. Когда есть возможность, можно иной раз • дать ему какую-то сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка. Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика. В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги. Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка? А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято. Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить. В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы. Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем, способом который нам не по душе.
8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее? А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших. Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят. В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться. Г. Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал? А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить. Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения. В. Расстроюсь Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример? А. Безусловно. Б. Стараюсь. В. Надеюсь. Г. Не знаю.
Стили поведения родителей 1. Авторитетный (демократический, сотрудничество) 2. Авторитарный (автократический, диктат, доминирование) 3. Либеральный (попустительский, снисходительный, гипоопека) 4. Индифферентный(равнодушие)
Стили воспитания в зависимости отношений поддержки родителей ребенка и особенности контроля за его поведением. Высокий контроль АВТОРИТАРНЫЙ ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ Низкая поддержка Высокая поддержка ГИПООПЕКА ГИПЕРОПЕКА Низкий контроль
Учет возрастных особенностей, потребностей, нужд. Равноправие. Взаимная забота и ответственность. Учёт интересов и желаний. Особенности воспитания: Поддержка, помощь. Девиз воспитания: «ВМЕСТЕ» Стиль воспитательных отношений : ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ Роль ребенка в семье: равноправный член коллектива Формирующиеся черты характера: Доброжелательность открытость, инициативность. Заботливость, ответственность, самостоятельность. Уверенность, трудолюбие.
Игнорирование нужд, желаний, Потребностей. Ограничение свободы выбора, самостоятельности. Жесткая система запретов, санкций, наказаний. Высокие требования, много обязанностей, отсутствие поддержки. Особенности воспитания: Деспотизм, тирания, эмоциональное Отвержение. Девиз воспитания: «ДЕЛАЙ, КАК СКАЗАНО» воспитания Стиль воспитательных отношений : АВТОРИТАРНЫЙ Роль ребенка в семье: ужасный ребенок, мучитель, козел отпущения, Золушка, паинька. Формирующиеся черты характера: Тревога, одиночество, комплексы неполноценности, вины за что-то. Лживость, подобострастие, угодничество, забитость. Мстительность, агрессивность, обида, озлобленность.
Освобождение от трудностей и неприятных обязанностей Не регламентируется поведение. Преувеличение талантов и способностей Особенности воспитания: Покровительство Удовлетворение прихотей Девиз воспитания: «ВМЕСТО» Стиль воспитательных отношений : ГИПЕРОПЕКА Роль ребенка в семье: кумир, сокровище, маменькин сынок, болезненный Формирующиеся черты характера: Иждивенчество, нетребовательны к себе. Капризность, нерешительность, Безынициативность. Эгоцентризм, агрессивность, жесткость.
Отсутствие заботы о здоровье, нуждах, внешнем облике. Игнорирование потребностей, желаний, интересов, нужд. Вседозволенность; или жесткие требования. Особенности воспитания: Эмоциональное равнодушие, холодность, отвержение. Упрёки во всех своих бедах. Девиз воспитания: «ЖИВИ, КАК ХОЧЕШЬ» Стиль воспитательных отношений : ГИПООПЕКА Роль ребенка в семье: козел отпущения, путающийся под ногами, беспризорник. Формирующиеся черты характера: Воровство, праздность, бродяжничество, поиск удовольствий. Грубость, гневность, агрессивность, мстительность. Отсутствие стыда, чувства вины, эгоизм, лживость.
Классификация неправильно сложившихся стилей воспитания в функционально несостоятельных семьях Увещевательный Жёстко-авторитарный Отстранённо-равнодушный Педантично-подозрительный Непоследовательный Демонстративный стиль Попуститительскоснисходительный Позиция круговой обороны Воспитание по типу «кумир семьи»
Увещевательный Дети в таких семьях «садятся на голову» родителям Родители предпочитают уговаривать, объяснять. Родители не принимают волевых решений и наказаний. Родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность.
Отстранённо – равнодушный Ребёнок испытывает дефицит любви и внимания. Женщина занята поиском нового спутника. Женщина, расставшись с мужем перестаёт любить «его ребёнка» . Женщина поглощена воспитанием младшего ребёнка, совершенно забыв о старших.
Непоследовательный Ребёнок становиться либо неуправляемым, либо, используя разногласия родителей, умело манипулирует ими. У родителей, не хватает выдержки, самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми. То наказание, слёзы, ругань, то умиление и всепрощение.
Попуститительско – снисходительный У ребёнка склонность к непослушанию, на людях ведёт себя неадекватно, нетребователен к себе. Родители не придают значение проступкам детей. Считают, что «все дети такие» , либо рассуждают так: «Мы сами такими же были» . Низкая педагогическая культура родителей, неразвитость родительских чувств, их сосредоточенность на собственных проблемах.
Жёстко-авторитарный Дети растут агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых и беззащитных. Характерен для родителей, злоупотребляющих физическими наказаниями. Родители, чаще отец, избивают ребёнка. Родители считают, что существует лишь один эффективный приём воспитания – физическая расправа.
Педантично-подозрительный Дети растут нерешительными, озлобленными, безынициативными, неуверенными, Формируются невротические расстройства у подростков. Родители не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю. Родители пытаются полностью изолировать ребёнка от сверстников Выбирают друзей, контролируют свободное время ребёнка, круг его общения и интересов.
Демонстративный стиль Приводит к утрате у ребёнка стыдливости, чувства раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль за своё поведение. Родители, чаще всего мать, не стесняясь, всем жалуются на своего ребёнка Рассказывают о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности. Вслух заявляют, что сын растёт «бандитом» , дочь «проститутка» и пр.
Позиция круговой обороны Дети в таких семьях лживы и жестоки, т. к. постоянно уверенны в родительской защите. Родители строят свои отношения с окружающими по принципу «наш ребёнок всегда прав» . Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем. Кто указывает на неправильное поведение их детей, становятся их врагами.
Воспитание по типу «кумир семьи» Ребёнок растёт эгоистом и от его эгоизма страдают сами родители. Ребенок—центр моих интересов. Все его просьбы и прихоти выполняются. Все сделаю для ребёнка, посвящу ему себя.
Зависимость отношений от чувств родителей к ребенку и особенности контроля за его поведением Свобода ( предоставление самостоятельности ) устранившийся безразличный помогающий Враждебность требовательный, нетерпимый, суровый, властный либеральный Любовь чрезмерно оберегающий покровительствующий, Жесткий контроль
«Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка – это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека – не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок – существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе» . Ш. Л. Амонашвили
До следующей встречи в ШКОЛЕ РОДИТЕЛЕЙ
Скачать презентацию Добро пожаловать в Школу родителей Каждому
психологич. особенности детей разных возрастов.ppt