Дистанционные образовательные технологии д. т. н. , профессор кафедры САПР Бождай Александр Сергеевич bozhday@yandex. ru 1
Тенденции Ø Увеличение продолжительности образования. Ø Быстрое устаревание знаний в секторе прикладных технологий (сокращение жизненного цикла образования). Ø Массовость. Ø Высокий процент переподготовки после 30 лет. Ø Развитие технологий накопления и передачи информации, простота коммуникации. 2
Терминология Ø E-Learning - обучение с помощью Интернет и мультимедиа (ЮНЕСКО); Ø E-Learning - использование Интернет-технологий для предоставления широкого спектра решений, обеспечивающих повышение знаний и производительности труда (Marc Rosenberg, 2001 г. ); Ø E-Learning - широкий набор приложений и процессов, обеспечивающих: - обучение, построенное на использовании web-технологий; - обучение, построенное с использованием персонального компьютера, виртуальных классных комнат; - средства организации взаимодействие пользователей по сети. Ø Дистанционное обучение - образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств. Обучаемый удалён от педагога, и/или учебных средств, и/или образовательных ресурсов. 3
Развитие ДО в России Ø 1917 г. - появление системы образования, основанной на консультациях. По сути это начало заочного образования. Решалось две основные задачи: - Повышение общей грамотности населения (особенно сельского). К началу XX в. в России процент грамотного населения (умение читать) был около 21%, к 1914 г. - около 30%, а получивших образование выше начального - чуть более 1% (по данным переписи населения 1897 г. ) - Подготовка квалифицированных кадров в условиях индустриализации. Ø 60 -ые гг. XX в. – открыто 11 заочных университетов, заочные факультеты, подготовительные курсы. Ø постсоветский период – спад заочного образование, рост сектора ELearning (в том числе международного, коммерческого и негосударственного). 4
История развития ДО Ø 1840 г. - «корреспондентское обучение» (Айзек Питман, Великобритания - обучение стенографии), почтовая связь. Провозглашен принцип: «доступ к высшему образованию для всех желающих независимо от территориального местоположения, национальности, религиозных предпочтений и финансового благополучия» . Ø 70 -ые гг. XIX века – удаленная система обучения женщин по почте (США, писательница Анна Тикнор). Ø 1874 г. - авторская программа обучения по почте от Вильяма Рейни Харпера (шт. Иллинойс, США). Ø 1892 г. – США, Чикагский университет - открыт первый в мире факультет дистанционного обучения. Ø 50 -ые гг. XX в. , использование радио и телевидения; учебные передачи (без обратной связи). Ø 1969 г. - Open University (Великобритания) - первый в мире открытый дистанционный университет. 5
История развития ДО Ø 80 -ые гг. XX в. - автоматизация образования, персональные компьютеры, игровые обучающие программы. Ø 80 -ые гг. XX в. – совместные межгосударственные учебные программы. Например, "Школьная электронная почта" (СССР-США), 1988 г. Ø 90 -ые гг. XX в. – концепция электронного образования (E-Learning). Основной канал связи - Интернет (электронная почта, образовательные web-порталы, видеоконференции). Ø 00 -ые гг. XXI в. – E-Learning 1. 3, E-Learning 2. 0 и Web 2. 0. (всеобщая возможность создания и распространения контента в Интернете: блоги, видео-хостинг, wiki, прямые трансляции). Ø 10 -ые гг. XXI в. – всепроникающее (all-pervading) обучение (E-Learning 3. 0): использование мобильных устройств, беспроводных телекоммуникаций, облачных технологий, адаптивных сервисориентированных систем. 6
Поколения E-Learning 1. 0 Ø односторонняя связь от преподавателя к ученику; Ø обучение посредством распространения целиковых больших курсов под управлением LMS-систем; Ø присутствие обучаемого в специально оснащенном компьютерном учебном классе (отрыв от рабочего места); Ø объем контента велик, аудитория достаточно большая, ее потребности известны, а знания находятся примерно на одном расстоянии от уровня знаний эксперта; Ø разработчик курсов – специально обученный человек (дизайнер контента); Ø средняя продолжительность занятия - 60 мин. E-Learning 1. 3 Ø курсы разбиваются на небольшие компактные блоки; Ø упрощенные средства доставки (электронная почта); Ø видео-лекции, видео-конференции, форумы, обучающие игры, тренажеры, средства анимации и компьютерной графики; Ø разработчик курсов – преподаватель (эксперт по тематике), использующий заранее подготовленные шаблоны и системы управления обучающим контентом (LCMS). Ø средняя продолжительность занятия 15 мин. 7
Поколения E-Learning 2. 0 Ø образование построенное на коллективном информационном пространстве (технология Web 2. 0); Ø быстрое обучение без отрыва от своего рабочего места; Ø разработчик курса – любой желающий; Ø продолжительность занятия может составлять всего несколько минут; Ø образование приобретает элементы «индустрии услуг» (например, быстрое получение обучающего контента по запросу); Ø массовые открытые онлайн-курсы (MOOC), открытые образовательные порталы (OER) и открытые стандарты качества образовательных материалов (OQS). E-Learning 3. 0 Ø всепроникающая доставка контента (беспроводные сети, мобильные устройства, облачные технологии); (перспективы) Ø адаптивные образовательные технологии (оперативная подстройка под текущий уровень знаний, целевые запросы, доступные технические средства); Ø использование глобальных экспертных систем в качестве персонального ментора; Ø разработчик курса - профессионал предметной области; Ø сервис-ориентированная архитектура обучающей среды (персональная настройка обучающей среды за счет подбора webсервисов). 8
E-Learning 3. 0 (интеграция технологий) Из статьи: Бершадский А. М. , Бождай А. С. , Мкртчян В. С. Принципы построения общедоступной самоадаптирующейся системы дистанционного обучения на основе модели изменчивости и сервис-ориентированной архитектуры //Информационные технологии, № 2, 2016, С. 154 160 9
E-Learning 3. 0 (структура обучающей среды) 10
Технологическая платформа Web 2. 0 Автор термина: Тим О’Райли (англ. Tim O’Reilly) — основатель издательства O’Reilly Media, сторонник движений за свободное программное обеспечение и программное обеспечение с открытым исходным кодом. Основной принцип: чем больше людей вовлечено в информационное пространство, тем более богатый и качественный контент мы имеем. Коллективное самоорганизующееся информационное пространство, контент которого создают сами пользователи. Отличительные особенности: - персональные блоги и социальные сети (включая развитую систему агрегации и перекрестных репостов); - видео-хостинг, потоки, прямые трансляции (вплоть до возможности создания индивидуальных СМИ); - wiki-энциклопедии; 11
Технологическая платформа Web 2. 0 Отличительные особенности: - web-сервисы (программы, доступ к которым осуществляется через протокол HTTP); - AJAX (Asynchronous Java. Script and XML — подход к построению пользовательских интерфейсов веб-приложений, при котором вебстраница не перезагружается целиком, а асинхронно загружает нужные пользователю данные); - web-синдикация (универсальный механизм распространение аудио- и видеоинформации посредством заголовков и ссылок); - mesh up ( «смешение» ) - использование одних сервисов внутри других; - облака тегов и геотегов - наглядная индексация контента за счет ключевых слов и привязка к реальному пространству; - социализация ресурсов - индивидуальная настройка с возможностью создания «личных зон» пользователей с возможностью загрузки своего собственного контента. 12
Социо-культурная платформа Web 3. 0 Автор термина: руководитель Netscape. com Джейсон Калаканис (англ. Jason Calacanis) - 2007 г. Основной принцип: переход от технологической платформы Web 2. 0 к социо-культурной платформе с качественным контентом и сервисами. Создание контента и сервисов осуществляется профессионалами и экспертными системами (пример с немецким сегментом википедии). Отличительные особенности: - семантическая паутина (внедрении универсального метаязыка, описывающего содержание сайтов для организации автоматического обмена между серверами); - взаимодействие Интернета с физическим миром; - самообучающиеся сервисы и технология Big Data (построение персонально-ориентированных потоков данных). Яркий пример: экспертная система IBM Watson. 13
Ближайшее будущее - Нейронет или Web 4. 0 Нейроне т (англ. Neuro. Net, Neuro. Web, Brainet) или Web 4. 0 — один из предполагаемых этапов развития сети Интернет, в котором взаимодействие участников (людей, животных, интеллектуальных агентов) будет осуществляться на принципах нейрокоммуникаций. Один из ключевых рынков, выбранных для развития в рамках российской Национальной технологической инициативы. (государственная программа мер по поддержке перспективных отраслей на ближайшие 20 лет). Временной ориентир - 2030 -2040 гг. Нейрокоммуника ции (разновидность биокоммуникации) — форма общения, сопровождающаяся передачей данных о физиологических параметрах человека и данных об активности его мозга. - нейроинтерфейсы (транспорт, вооружение, медицина); - биометрическое управление. 14
Ближайшее будущее - Нейронет или Web 4. 0 Многие известные ученые и писатели прогнозировали наступление этого этапа: - Герберт Уэллс (сборник рассказов «Мировой мозг» , 1936— 1938 годы). - Пьер Тейяр де Шарден (понятие «точке Омега» — момент, когда вся совокупность человеческих сознаний сложится в некое высшее сознание, описано в труде «Феномен человека» , 1938 - 1940 гг. ). - Эдуард Леруа, Владимир Вернадский - идеи перехода от биосферы к ноосфере. - В 1973 году Жак Видаль (англ. Jacques J. Vidal) впервые употребил термин нейрокомпьютерный интерфейс (в статье «К прямой связи между мозгом и компьютером» ), а в 1998 году Филлип Кеннеди (англ. Philip Kennedy) и Рой Бакай (англ. Roy Bakay) из Университета Эмори в Атланте, США имплантировали первый такой интерфейс пациенту. - 1995 год - первая научная статья на данную тему: «Глобальный мозг как структура, развивающаяся из всемирной компьютерной сети, и последствия этого вывода для моделирования» (Готфрид Майер-Кресс, Кэтлин Барцыс). - с 2013 года активно ведутся эксперименты на тему возможности прямой 15 связи от мозга к мозгу (напр. Sam A. Deadwyler и др. ).
Ближайшее будущее - Нейронет или Web 4. 0 По некоторым оптимистическим прогнозам уже к 2020 г. подключение мозга к глобальным сетям будет доступно богатым людям, а ещё через 5 лет Нейронет станет общедоступным товаром. Основные угрозы: Ø нейрохакинг — взлом сетей Нейронета с нанесением вреда человеческому телу (в том числе, с помощью нейровирусов); Ø угроза внешнего управления людьми или скрытая манипуляция (в том числе со стороны искусственного интеллекта); Ø нарушения неприкосновенности частной жизни; Ø расслоение человечества, превращение элиты в новый биологический вид сверхлюдей; Ø утрата религиозных ценностей и духовных ориентиров, в том числе - интеллектуальная деградация. 16
Методики Качественное образование (без привязки к предметной области обучения). 8 индивидуальных тестов. (Ю. Лифшиц, коворкинг-центр «Зона действия» , г. Санкт-Петербург). 1. Соревновательная система (наличие четкого рейтинга). 2. Портфолио сервисы (публикация результатов своей работы). 3. Быстрые проекты (от идеи до реализации и получения прибыли - не более месяца). 4. Менторы (наличие регулярного контакта с учителем-практиком высокого уровня). 5. Ролевые модели (примеры для подражания, люди с достижениями мирового уровня). 6. Видео-лекции (в т. ч. с ролевыми моделями, на иностранном языке. Udacity - один из ведущих онлайн университетов в мире). 7. Путешествия. 8. Спорт (рецепт креатива после 30 лет). P. S. Владение одним или несколькими иностранными языками. 17
Открытые образовательные площадки - онлайн ресурсы с открытыми образовательными курсами для всех желающих без каких-либо дальнейших обязательств для обеих сторон (университета и студента). Ø Это очевидный ответ на кризис высшего образования, его дороговизны, продолжительности и устаревающих программ. Ø Не предполагается какой-либо оплаты, не вручаются дипломы. Цель - получение знаний и навыков в чистом виде. Ø Демонстрация возможностей университетов, повышение их престижа, привлечение очных студентов и государственного финансирования. Массачусетский технологический институт (MIT). В 2002 г. запущена первый подобный проект под названием Open. Course. Ware (ocw. mit. edu). Ø 53 млн. пользователей и множество подражателей; Ø подготовка одного курса к публикации: 10— 15 тыс. долларов; Ø общие расходы на проект: более 30 млн. долларов 18
Massive Open Online Course (MOOC) — массовый открытый онлайн-курс. Газета «New York Times» назвала 2012 год «годом MOOC» в связи с появлением на рынке дистанционного образования сразу 3 -х крупнейших мировых площадок — Coursera, Udacity и Ed. X. 19
Massive Open Online Course (MOOC) Отличительные особенности MOOC: Ø Открытость: для доступа к материалам курса от слушателей требуется простая онлайновая регистрация, без привязки к каким-либо бумажным документам, кредитным картам или электронным подписям. Ø Сертификаты вместо дипломов: количество прослушанных и успешно сданных курсов не конвертируется в получение диплома о высшем образовании или его аналогов. Цель - получение знаний. Ø Краткость и фрагментарность курсов: каждый слушатель может выбирать любой набор курсов в зависимости от своих интересов и потребностей (средняя продолжительность курса 6 -8 недель). Ø Ориентация на навыки и компетенции: ориентация не просто на распространение знаний, но на подготовку слушателей к решению конкретных профессиональных задач (особенно в сфере IT). Ø Масштабируемость: возможность быстро подстраиваться под интересы и требования аудитории. Число слушателей может исчисляться десятками тысяч (рекорд популярности 80 тыс. - курс по геймификации) 20
Хабы и поисковые системы курсов Ø https: //github. com/prakhar 1989/awesome-courses - огромная коллекция электронных курсов (на английском) на тему Computer Scince, IT и программирования, собранная с различных площадок (UC Berkeley, Stanford University, MIT, Cornell University и др. ). Ø https: //www. class-central. com/ - поиск курсов, обзоры, расписания, отзывы, рейтинги, анонсы. Ø http: //www. eclass. cc/ - более 62000 курсов на всех языках мира! Ø https: //www. coursetalk. com/ - более 50000 курсов от более чем 60 провайдеров + рейтинги, отзывы и многое другое. 21
Открытые образовательные площадки (Россия) Школьные программы: Фоксфорд (foxford. ru) • видеокурсы; ЯКласс (yaklass. ru) • игровая система; • сертификат; • стоимость от 300 р/ч • без сертификата; • 170 р/мес. или 790 р/год bit. Class (bitclass. ru) • подготовка к ЕГЭ; • без сертификата; • бесплатно MAXIMUM (maximumtest. ru) • подготовка к ЕГЭ; • без сертификата; • от 225 р/ч Internet. Urok (interneturok. ru/) • материал с 1 - 11 класс; • без сертификата; • бесплатно Uchi. ru (uchi. ru/login) • математика для начальной школы; • без сертификата; • бесплатно 22
Открытые образовательные площадки (Россия) Для студентов: http: //universarium. org/ https: //www. lektorium. tv/ 23
Открытые образовательные площадки (Россия) Для студентов: https: //openedu. ru/ http: //lectoriy. mipt. ru/ 24
Открытые образовательные площадки (Россия) Для студентов: https: //courses. ifmo. ru/ http: //coursera. digitaloctober. ru/ 25
Открытые образовательные площадки (Россия) Для студентов: http: //distant. msu. ru/ http: //uniweb. ru/programs 26
Открытые образовательные площадки (Россия) Для студентов: http: //distant. msu. ru/ http: //uniweb. ru/programs 27
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: http: //universitetbezgraniz. ru/ https: //pushkininstitute. ru/ 28
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: https: //mva. microsoft. com/ https: //ru. hexlet. io/ 29
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: https: //stepic. org/ http: //totaldict. ru/education/online/ 30
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: https: //postnauka. ru/video http: //netology. ru/ 31
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: http: //arzamas. academy/ https: //4 brain. ru/ 32
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: http: //zillion. net/ru/ https: //yandexdataschool. ru/ 33
Открытые образовательные площадки (Россия) Тематические ресурсы: http: //www. profileschool. ru/ http: //amlab. me/ 34
Рынок MOOC (Россия) Анализ top-списка российских провайдеров онлайн-курсов (2014 г. ). Особая популярность у курсов по программированию и школьных курсов (подготовка к ЕГЭ). 35
Выводы Ø По совокупности всех своих возможностей и перспектив, E-Learning - это концептуальный вызов классическим университетам с точки зрения стоимости и продолжительности обучения. Ø Электронные онлайн курсы более адаптивные, чем традиционные университетские (они не требуют разработки сопроводительной методической документации, не скованы быстро устаревающими образовательными стандартами). Ø Жесткая конкуренция ведущих мировых университетов в сфере создания открытых образовательных площадок (престиж, реклама, дополнительные источники дохода). Ø Доступ любого человека к образовательным программам любого университета совершенно меняет рынок образования в целом (многие исследователи усматривают в этом угрозу для провинциальных и неэлитарных вузов). Ø Медиафикация университетов. Университет вынужден быть глобальным игроком и буквально пускать слушателей со всего мира в свои аудитории. В этом смысле, университеты превращаются в глобальные медийные корпорации! 36
Выводы Ø Повышение ответственности преподавателя перед студентами. Студенты имеют возможность постоянно сравнивать лекции своих профессоров с курсами от ведущих мировых специалистов. Ø Повышение качества традиционного образования. Преподаватель имеет возможность поднять уровень и качество своих курсов, ориентируясь на аналогичные курсы в ведущих университетах мира. Ø Перспектива работы MOOC напрямую с личными брендами преподавателей (без привлечения университетов). Для преподавателя это дает возможность работать напрямую с глобальной аудиторией, освободиться от бюрократического гнета и получать более высокую заработную плату. Ø Конец индустриальных стандартов массового образования, характерного для XX века, и переходу к новым академическим практикам, нацеленным на раскрытие индивидуального творческого потенциала человека. 37
Скачать презентацию Дистанционные образовательные технологии д т н профессор
d81a52598ff3a2e73d7876e4dadd5865.ppt