Диссертация на соискание степени магистра образования на тему: Аудио-ресурсы как средство формирования читательского интереса подростков Выполнила: Студентка 2 курса магистерской программы «Социально-педагогические технологии развития культуры чтения» Шайдулина Л. В. Научный руководитель: д. п. н. , доцент кафедры педагогики Галактионова Т. Г.
Что в вашем понимании представляют аудио-ресурсы?
Аудио (лат. audio «я слышу» ) — общий термин, относящийся к звуковым технологиям. «Аудио» используется как элемент (составная часть) слов, имеющих отношение к процессу слушания и технике звучания.
Аудио-ресурсы Медиа- Живой звук компонентные Аудиокниги Радиовещание Художественная литература Учебная литература Передача, интервью, сообщение Радиоспектакль Звуки природы Музыкальные произведения Голос Беседа Музыка Чтение вслух Песня Художественная декламация Живая музыка Мелодекламация Битбокс Звуки музыкальных инструментов
Аудио-ресурсы (от лат. audio— слышать, слушать, выслушивать и фр. ressource— средство, способ) - динамичная система, включающая в себя совокупность различных медиа-компонентов, а также ресурсов живого формата, являющаяся источником информации в аудио-формате. Аудио-ресурсы могут иметь различную природу, общим для них является передача информации через аудио канал, а их использование возможно посредством слушания.
На эффективность использования аудио-ресурсов влияет умение субъекта слышать и степень активности его слушания, на что непосредственное влияние оказывает развитость аудиомузыкального интеллекта субъекта и навыков активного слушания. Слушание является активным процессом, так как требует определенных навыков и оказывает непосредственное влияние на умение общаться. Учиться этому надо в первую очередь, поскольку слушать приходится часто.
Цель: Изучение возможности (целесообразности) использования аудио-ресурсов в процессе формирования читательского интереса подростков, разработка учебно-методического обеспечения и его апробация в образовательном учреждении. / вар. 2: Раскрытие феномена аудио пространства и выявление потенциала использования аудиоресурсов в формировании читательского интереса подростков. Объект: читательский интерес подростков. Предмет: влияние аудио-ресурсов на формирование читательского интереса подростков.
n n Гипотеза: При применении аудио-ресурсов будет развиваться читательский интерес подростков, если: аудио-ресурсы будут соответствовать возрастным и личностным потребностям и интересам подростков; тематика будет личностно-значимой для подростка, и у него будет существовать возможность выбора аудио-ресурса; учащиеся будут вовлечены в активное слушание с целью развития навыков и умений слушания, умений понимания и интерпретации музыкального текста; учащиеся будут вовлечены в создание аудиоресурсов на основе творческих конкурсов, ученических сообществ;
n n n n Задачи: Изучить теоретические основы проблемы формирования читательского интереса подростков. Раскрыть сущность понятия «аудио-ресурсы» и «аудиомузыкальный интеллект» . Определить педагогический потенциал метода «активное слушание» Изучить опыт применения существующих методик, технологий, приемов работы и подходов к использованию аудио-ресурсов в процессе обучения. Выявить необходимость использования аудио-ресурсов в процессе обучения для приобщения к чтению. Определить влияние аудио-ресурсов на формирование читательского интереса подростков. Определить условия, созданные в ОУ для формирования и развития читательского интереса подростков, разработать учебно-методическое обеспечение и провести его апробацию (апробировать его) в ОУ. Разработать методические рекомендации по использованию аудио-ресурсов в обучении для родителей и учителей.
n Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы использовался следующий комплекс методов исследования: теоретические: анализ психологической, педагогической, музыковедческой, музыкальнопсихотерапевтической литературы в аспекте изучаемой темы, анализ и обобщение педагогического опыта и существующих методов работы в данном направлении; эмпирические: моделирование, включенное наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, диагностическая беседа, анкетирование, интервью, тестирование, качественный и количественный анализ эксперимента. Обработка данных проводилась с помощью методов математической статистики.
n n Практическое значение данного исследования состоит в использовании результатов эксперимента в работе учителей литературы и других учителей-предметников, активном использовании аудио-ресурсов в процессе обучения с целью приобщения к чтению подростков и в разработке методических рекомендаций для родителей и учителей. Ключевые понятия: аудио-, аудиомузыкальный интеллект, звук, слушание, чтение вслух, культура чтения, аудиокнига, радиоспектакль, устное народное творчество, медиа-ресурсы, декламация, мелодекламация, озвучивание,
Базой исследования явилась ГОУ № 700 Василеостровского района n n В ходе эмпирического исследования в 7 а классе было проведено анкетирование, беседа и ряд занятий по повести «Тарас Бульба» с применением аудио-материалов. С помощью различных методик была проведена диагностика преобладающего типа интеллекта у подростков. Не нашлось ни одного ученика с неразвитым аудио-музыкальным интеллектом. 2 ученика показали слабую развитость 20%, 2 ученика обнаружили 100% развитый аудиомузыкальный интеллект. Также было изучено отношение к чтению, слушанию музыки и прослушиванию аудиокниг.
Слушал ли ты когда-нибудь аудиокнигу?
Твое отношение к прослушиванию аудио-книг
Можно ли использовать аудиокниги в обучении?
Для чего по мнению ребят нужны аудио книги в обучении n n n n n Да, потому что ученики должны научиться воспринимать на слух тоже, но конечно нужно больше читать самому, это будет больше тебя развивать Да, интереснее слушать, а не портить зрение Да, а чем это плохо? Тем более там читают без запинок Иногда, когда ты читаешь – лучше запоминаешь текст, героев и цитаты, а аудиокнигу послушал и всё! Иногда, может быть кому-то легче воспринимать на слух Иногда, аудиокнига – на любителя Иногда, так учителя могут скучно рассказывать Иногда, так как могут возникнуть вопросы, а аудиокнига не сможет ответить Иногда, потому что чтение – неотъемлемая часть обучения, лучше 1 раз увидеть и прочитать, чем 1 раз услышать
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Диссертация на соискание степени магистра образования на тему
презентация Любы Шайдулиной.ppt