ДИСГРАФИ Я Дисграфия невозможность полноценного овладения

ДИСГРАФИ Я

Дисграфия – невозможность полноценного овладения ребенком фонематическим письмом при сохранном слухе, интеллекте и зрении, и наличии регулярного обучения

Этиология Анализ литературных данных позволяет установить целый ряд причин, возникших одновременно или последовательно. Дисграфия может быть обусловлена: • Задержкой формирования определенных функциональных систем, важных для освоения письменной речи, - вследствие неблагоприятных факторов, действовавших в различные периоды развития ребенка. Дисграфия возникает при органических расстройствах. Некоторые исследователи отмечают наследственную предрасположенность к дисграфии (А. Р. Лурия, М. Е. Хватцев, М. Рудинеско и др). • Трудностями становления процесса латерализации (функциональной асимметрии в деятельности парных сенсо-моторных органов) • Расстройствами гнозиса и праксиса, обеспечивающих восприятие пространства и времени (М. Суле, Ф. Кошер, Ж. Ажуриагерра) • Нарушением синтеза слуховых и зрительных возбуждений на уровне коры головного мозга (М. Куцема, К. Лоная) • Аффектиивными нарушениями (Обри-Рудинеско, Гюттон и др. )

Симптоматика Основной симптом - наличие стойких специфических ошибок. К дисграфическим следует относить ошибки, связанные с нарушением реализации фонетического принципа письма в сильной позиции в слове. Дисграфия может сопровождаться и неречевой симптоматикой: неврологическими нарушениями, нарушением познавательной деятельности, восприятия, памяти, внимания, психическими нарушениями.

Ошибки письма 1. Ошибки обусловленные акустико-артикуляционным сходством замены и смешения • звонких и глухих согласных (+ их мягкие пары) • твёрдых и мягких согласных, отражающихся в смешениях гласных букв между собой (а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и) • свистящих и шипящих согласных • аффрикатов и их компонентов • заднеязычных согласных (+ их мягкие пары) • сонорных согласных (+ их мягкие пары) • гласных букв, проявляющихся в смешениях гласных букв между собой (а-о-у-э-ы, я-ё-ю-е-и) • твёрдых или мягких согласных по способу или месту образования

2. Ошибки звукового анализа и синтеза • пропуски • вставки • перестановки • антиципации 3. Моторные ошибки • ошибки двигательного запуска • графический поиск при воспроизведении букв • лишние элементы при воспроизведении букв • недописывание отдельных элементов букв • персеверации – повтор предыдущей буквы (слога)

4. Оптико-моторные ошибки • смешения оптически сходных букв • неточность передачи графического образа букв • неадекватное начертание букв 5. Зрительно-пространственные ошибки • зеркальность букв • неудержание строки во время письма • резкое колебание букв по высоте • колебание наклона букв • отсутствие слитности написания • несоизмеримость элементов одной буквы

Классификации Можно выделить 3 группы классификаций: 1. Этиопатогенетические классификации (клинические) 2. Симптоматическе классификации 3. Психологические классификации

Клиническая классификация Дисграфия Специфическая дисграфия • Дисграфия развития (причина неизвестна) • IQ = 110 -114 • избирательный характер • устойчиво не преодолевается самостоятельно Неспецифическая дисграфия • Дисграфия на фоне других нарушений (нарушения слуха, зрения, интеллекта, речи) • IQ = 90 -95 • неизбирательный характер (общая неуспеваемость) • Состояние может улучшаться если проводится корр.

Классификация А. Н. Корнева 1. Дисфонологические формы (паралалическая д. , фонематическая д. ) 2. Метаязыковая форма (связана с нарушением когнитивной обработки звучащей речи) 3. Дисграфия анализа и синтеза 4. Диспраксическая дисграфия Классификадия И. Н. Садовниковой 1 гр. Ошибки на уровне предложения 2 гр. Ошибки на уровне слова 3 гр. Ошибки на уровне буквы

Психолого-педагогические классификации Классификация О. А. Токаревой 1 гр. Акустическая дисграфия (недифференцированность слухового восприятия, недостаточное развитие звукового анализа и синтеза) 2 гр. Оптическая дисграфия (неустойчивость зрительных впечатлений и представлений) 3 гр. Моторная дисграфия (нарушение связи моторных образов звуков и слов со зрительными образами) Классификация Р. Е. Лалаевой 1. Ошибки связанные с недостаточностью фонематического восприятия 2. Ошибки связанные с несовершенством звукового анализа и синтеза 3. Ошибки связанные с несформированностью структуры предложения 4. Ошибки связанные с неумением выделить предложения из текста 5. Орфографические ошибки

Санкт-Петербургская классификация 1. Артикуляторно-акустические ошибки. В основе лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговаривание. 2. Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания или акустическая дисграфия. По мнению сотрудников РГПУ им. А. И. Герцeна, это вид дисграфии обусловлен сложностью процесса фонемного распознавания, так как в процессе письма фонема соотносится с определенным зрительным образом. 3. Аграмматическая дисграфия. Связана с недоразвитием грамматического строя речи – морфологических, синтаксических обобщений. 4. Оптическая дисграфия. Связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. 5. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза слов. В основе ее лежит нарушение различных форм анализ и синтеза.

Презентацию выполнила Студентка 305 группы Пухач Мария