Дисфункциональная семья как предмет и объект социальной педагогики L/O/G/O www. themegallery. com
Содержание 1 Определение 2 Классификации семей 3 Стадии формирования дезадаптации 4 Основные функции семьи
Определение В научной литературе нет четкого определения понятия семейное неблагополучие: каждый автор вкладывает в него свой смысл. «неблагополучная семья» «деструктивная семья» «дисфункциональная семья» «негармоничная семья» семья «группы риска»
среда родители личность ребенка окружающие
Классификация В. И. Гарбузова В основе – тип воспитания в семье и его последствия для развития личности ребенка Воспитание по типу «неприятия» ü истеричность и протест ребенка ü «уход в себя» «эгоцентрический» ü эгоизм ü обострение агрессивности «сверхсоциализация» üподавление характера ребенка üневрозы «тревожно – мнительный» тип ü мнительность ü фобии
При первой же встрече со сверстниками эгоистичный ребенок терпит фиаско. Его никто не признает кумиром, его претензии вызывают смех и получают жесткий отпор. Такая реакция в детском саду или в школе для ребенка – эгоцентрика – психологический шок. Thank You! холерик протестующее поведение сангвиник истерика флегматик тревожность и мнительность
Классификация Г. П. Бочкаревой В основе – переживания ребенка семьи с неблагополучной в таких семьях родители не только равнодушны, но и неуважительны и грубы по эмоциональной атмосферой отношению к ребенку, подавляют его волю семьи с отсутствием эмоциональных контактов семьи с нездоровой нравственной атмосферой за внешним благополучием семьи скрыто безразличие по отношению к ребенку => ребенок ищет эмоционально – значимые отношения вне семьи ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни
Классификация Б. Н. Алмазова üразрушенные или неполные семьи с üс родителями карьеристами недостатком семейных ресурсов педагогически некомпетентüпедагогичекие ные знания родителей устарели либо выдуманы üнавязывание образцов поведения üконфликтно – демонстративное поведение ребенка üпротест против конфликтные конфликта семьи нравственно неблагопо – лучные üразличия в мировоззрении üподчинение другого своей воле
Б. Н. Алмазов выделяет также стадии формирования социальной дезадаптации компенсаторно - уступчивая переориентация ребенка на другие цели конфликтно-демонстративная возникает, если предыдущая тактика не принесла успеха внутренняя средовая изоляция игнорирование родителей
Классификация Г. М. Миньковского Г. М. Миньковский вместо абстрактного противопоставления «благополучных » и «неблагополучных» семей на основании критерия воспитательный потенциал выделяет типы семей: 1) 2) 3) 4) Воспитательно – сильные Воспитательно – устойчивые Воспитательно – неустойчивые Воспитательно – слабые с утратой контакта с детьми и контроля над ними 5) Воспитательно – слабые с постоянно конфликтной атмосферой 6) Воспитательно – слабые с агрессивно – негативной атмосферой 7) Маргинальные (пограничные): с алкогольной, секчуальной деморализацией 8) Правонарушительные 9) Преступные 10) Психически отягощенные
10 – 15 % 15 -20 % 15 – 20 % первый тип второй тип третий тип четвертый тип остальные 10 % 35 – 40 %
Классификация В. Г. Вершловского В основе – степень ответственности родителей за воспитание и обучение детей Дисфункциональные семьи 1. Проблемные 2. Некомпетентные На основании данного критерия Вершловский предлагает технологии работы с детьми.
1. Проблемная семья Дети, нуждающиеся в защите от семьи Комплекс мер от сокращения сроков пребывания в семье до помещения ребенка в центр реабилитации Дети, нуждающиеся в восстановлении контактов с семьей и школой Социально – педагогическое (психолого – педагогическое) консультирование родителей и детей
2. Некомпетентная семья (родители) А)Не ощущают своей некомпетентности Б)Сверх меры загружают ребенка заданиями Негативно относятся к вмешательству со стороны социальных педагогов, психологов и учителей В)Ощущают свою неподготовленность к воспитанию Активно ищут пути преодоления ситуации Педагог при работе с данной группой рассматривает вопросы: üУход за детьми üВзаимоотношения в семье üЗнания мировоззренческого характера, касающиеся образа жизни семьи, ее ценностей üВзаимоотношения семьи и школы üПроблемы современного ребенка
Т. о, укрепляя и развивая контакт с благополучной семьей, школа: Расширяет влияние на проблемные семьи Содействует формированию потребностей родителей в повышении общей и воспитательной культуры Создает условия для реализации прав ребенка Предупреждает негативные тенденции в семье
Классификация Т. В. Лодкина В основе – тип семейного уклада Семейный уклад – это интегральное понятие, включающее в себя установившийся порядок жизни конкретной семьи, ее установки, интересы, потребности, традиции, ценностные ориентации, стиль отношений, личный пример и уровень психолого – педагогической культуры. благоприятный неблагополучный педагогически - противоречивый
основные функции семьи как социального института и соотношение оснований для классификаций дисфункциональных семей Функция семьи Общественная функция Индивидуальная Основание для функция классификации репродуктивная Биологическое воспроизведение Удовлетворение потребности в детях воспитательная Социализация молодого поколения Удовлетворение потребностей в родительстве 1. Тип воспитания в семье и его последствия для ребенка (В. Гарбузов, М. Буянов, Б. Н. Алмазов и др) 2. Воспитательный потенциал семьи (Г. М. Минькоский) 3. Система воспитания и коммуникаций (В. Гарбузов, М. Буянов) 4. Явная(открытая) или неявная(закрытая) форма неблагополучия (М. В. Целуйко)
хозяйственно бытовая Поддержание Получение физического здоровья хозяйственно – членов общества бытовых услуг одними членами семьи от других 1. Уклад семейной жизни(Т. В. Лодкина) 2. Явная(открытая) или неявная(закрытая) форма неблагополучия (М. В. Целуйко) экономическая Материальное поддержание несовершеннолетних Получение материальных средств одними членами семьи от других 1. Уклад семейной жизни(Т. В. Лодкина) 2. Явная(открытая) или неявная(закрытая) форма неблагополучия (М. В. Целуйко) первичного социального контроля Моральная, правовая и социальнонормативная регламентация поведения Формирование и поддержание моральных, правовых и социальнонормативных санкций за недолжное поведение 1. Связь неблагополучия семьи и появление проблемных детей с социальной дезадаптацией(Б. Н. Алмазов) 2. Степень ответственности родителей за воспитание и обучение детей(С, Г. Вершловский) 3. Явная(открытая) или неявная(закрытая) форма неблагополучия (М. В. Целуйко)
Духовного общения Духовное развитие личности Духовное 1. Явная или неявная взаимообогащен форма неблагополучия ие (М. В. Целуйко) 2. Уклад семейной жизни(Т. В. Лодкина) Эмоциональная стабильность индивида Получение психологической защиты и эмоциональной поддержки 1. гармония/дисгармония семейных отношений(М. И. Буянов) 2. Переживания ребенка(Г. В. Бочкарева) 3. Явная или неявная форма неблагополучия (М. В. Целуйко) Сексуальная Сексуальный контроль Удовлетворение сексуальных потребностей Явная или неявная форма неблагополучия (М. В. Целуйко) Социального статуса Представление определенного социального статуса, воссоздание социальной структуры общества Удовлетворение потребности в социальном продвижении Явная или неявная форма неблагополучия (М. В. Целуйко)
Коммуникативная Формирование Овладение ролями коммуникативной в коммуникациях в компетентности семье и вне семьи личности 1. Сотрудничество между родителями(Т. М. Мишина) 2. Характер коммуникаций и внутрисемейное поведение(Л. С. Алексеев) 3. Анализ супружеских отношений и модель поведения родителей (В. А. Кан - Калик) 4. Система воспитания и коммуникаций (В. Гарбузов, М. Буянов) 5. Явная или неявная форма неблагополучия (М. В. Целуйко) Досуговая Социальный контроль досуга Явная или неявная форма неблагополучия (М. В. Целуйко) Удовлетворение потребности в совместном проведении досуга
Т. о, дисфункциональная семья – это семья, которая в силу внешних и внутренних условий и факторов не способна осуществлять свои основные функции, что влияет на успешность социализации и целостное развитие ребенка.
Вопросы для самопроверки 1. Назовите факторы формирования личности ребенка. Какое место среди них занимает семья? 2. Назовите типы дисфункциональных семей по В. И. Гарбузову. 3. Определите стадии формирования социальной дезадаптации ребенка. 4. Что лежит в основе классификации Г. М. Миньковского? 5. Назовите технологии работы с детьми, выделенные В. Г. Вершловским. 6. Перечислите основные функции семьи как социального института.
Список литературы 1. Зикратов В. Дисфункциональная семья как предмет и объект социальной педагогики // Социальная педагогика. – 2006. - № 1 2. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. – М. : Владос, 2004 3. В. Г. Вершловский. «Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования» . Аналитический доклад. М. : 2003
Работу выполнила ст. гр. СОЦР – 31 Мищенко Любовь
Скачать презентацию Дисфункциональная семья как предмет и объект социальной педагогики
Дисфункциональная семья.pptx