DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE Basado en el texto

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE Basado en el texto Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Texto Completo (Versión 2. 0) Bertha Esperanza Monroy M. Ciudad de Panamá 19 -23 Enero 2015

CAST (Centro para la Tecnología Especial Aplicada) Cuatro esquinitas de nada. • www. youtube. com/watch? v=DBjka_z. QBd. Q

¿Qué es diseño universal de aprendizaje –DUA-? • Conjunto de principios para lograr un desarrollo curricular que permita, a todas las personas, igualdad de oportunidades para aprender. • Marco de apoyo para convertir los desafíos, planteados por los altos estándares y la creciente diversidad de alumnos, en oportunidades para maximizar el aprendizaje de cada estudiante.

DUA • Proporciona un plan para la creación de objetivos de enseñanza, métodos, materiales y evaluaciones que funcionen para todos y todas. • Se basa en los nuevos conocimientos sobre cómo funciona el cerebro, las nuevas tecnologías y los medios disponibles para la enseñanza y el aprendizaje. • El objetivo del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) es permitir que todas las personas mejoren sus conocimientos, capacidades y entusiasmo por el aprendizaje.

Redes de interconexión neuronal Tres redes cerebrales primarias entran en juego: Red de Red cerebral de reconocimiento: especializado en recibir y analizar información (Es el QUÉ del aprendizaje). Red cerebral estratégica: especializada en planear y ejecutar acciones (Es el CÓMO del aprendizaje). conexiones afectivas: especializada en evalúar y asumir prioridades. (Es el POR QUÉ del aprendizaje). Diapositiva tomada de la presentación Diseño Universal para el Aprendizaje www. cast. org

Redes de reconocimiento El "qué" del aprendizaje Las redes estratégicas Las redes afectivas El "cómo" del aprendizaje El "por qué" del aprendizaje ¿Cómo podemos recabar la información y categorizar lo que vemos, oímos, y leer. Letras de identificación, las palabras, o el estilo de un autor son tareas de reconocimiento. Planificación y ejecución de tareas. La forma de organizar y expresar nuestras ideas. Escribir un ensayo o resolver un problema de matemáticas son tareas estratégicas. Cómo los alumnos se comprometan y motivan. ¿Cómo se desafían o interesan los estudiantes? . Diapositiva tomada de la presentación Diseño Universal para el Aprendizaje www. cast. org

Su red de reconocimiento identifica rápidamente los objetos y discierne el contexto global. Al ver una imagen, las tres redes cerebrales trabajan. Y su red afectiva determina el tiempo y el cuidado con que usted mira. Su red estratégica determina la forma de examinar la imagen y la información que se extraerá de ella. Propósito Información tomada de la presentación Diseño Universal para el Aprendizaje www. cast. org

Su red de reconocimiento permite identificar para describir lo que ve. . Su red afectiva lo motiva, lo atrapa para mirar, centrar la atención o abandonar. Su red estratégica determina la forma de examinar, del todo a las partes o de las partes al todo.

Intersecciones, Cuantos cuadros negros hay?

Cerca= detalles lejos=generalidad

Principios del DUA. Proveer múltiples formas de representación. (pág. 13) Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje) Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje). pág 28

Principios del DUA. • Proveer múltiples formas de representación (el qué del apdj. (pág. 13) • Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje) • Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje). pág 28

I. múltiples formas de representación El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurren cuando múltiples representaciones son usadas Pag. 13 1. 1. Proporcionar opciones de percepción. 1. 2. Proporcionar opciones para el idioma y los símbolos. 1. 3. Diferentes opciones de comprensión

http: //youtu. be/a. Ax-BYuw. F 3 w

múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje) • Tanto la acción como la 2. 1. Proveer opciones de expresión requieren una actividad física. gran cantidad de estrategias, práctica y organización y todo ello 2. 2 Proveer opciones forma parte de un área en para habilidades la que los estudiantes expresivas y fluidez. pueden diferir de forma significativa entre sí. 2. 3 Proveer opciones para funciones de ejecución

• http: //youtu. be/e. QYP 4 5 Ul 58 w

Múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje). pág 28 3. 1 Proveer opciones No hay una única para alistamiento de forma de intereses. participación que sea 3. 2. Proveer opciones óptima para todos de esfuerzo los estudiantes y en sostenido y todos los contextos. persistencia 3. 3 Proveer opciones de autorregulación

• http: //youtu. be/DZnxw KUVi. Y 4

Aprendiz experto, quién puede ser? üCon recursos y conocimiento üEstratégicos, hábiles, dirigidos a los objetivos. üDecididos, motivados, emprendedores

1. Objetivos: Definidos de modo que reconozcan la variabilidad entre los alumnos. Currículo 4. Evaluación. Integrales, centradas en el objetivo, permitiendo el uso de apoyos. . 2. Métodos Decisiones, enfoques, procedimientos o rutinas de enseñanza que se utilizan para acelerar o mejorar el aprendizaje 3. Materiales. El sello distintivo de los materiales es su variabilidad y flexibilidad.

http: //es. slideshare. net/javiervecino/trabajo-indivi