Дисциплина Психология и педагогика Тема 1 ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Психология и педагогика» Тема № 1: «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ»

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Педагогика – наука о воспитании. Объект, предмет педагогики. 2. Основные категории педагогики.

1 учебный вопрос Педагогика – наука о воспитании. Объект, предмет педагогики. Возникновение педагогики как науки Для того чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать социальный опыт все новым и новым поколениям.

• В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. • В средние века - через зазубривание текстов.

• Со временем люди поняли, что наибольший эффект достигается при активном участии воспитуемого в этом процессе, при включении его в творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности.

Человек, преобразуя действительность, преобразует самого себя.

Но также важен процесс передачи старшими поколениями и усвоения новыми поколениями социального опыта человечества. Необходимость передачи социального опыта будет существовать на всех этапах развития общества. Родители передают свой опыт детям, старшие - младшим, более опытные – менее опытным и т. д.

Опыт человечества становится все объемнее и многообразнее. А это означает, что человеку, живущему в этом обществе, необходимо будет знать и уметь еще больше. Н-р: Школьнику за тот же период обучения придется осваивать более объемный материал.

Важность и значимость процесса передачи накопленного человечеством опыта будут в дальнейшем возрастать.

Сумма знаний постоянно возрастает Сначала это происходило медленно. Примерно с 1900 гг. она начала удваиваться каждые 50 лет; c 1950 г. удвоение количества знаний происходит каждые 10 лет; c 1970 г. – каждые 5 лет; с 1990 г. знания удваиваются ежегодно.

На определенном этапе развития человечества был накоплен такой объем опыта, который невозможно было освоить в ходе естественного существования. Взрослые стали специально обучать младших отдельным элементам своего опыта. Процесс передачи социального опыта выделился и стал целенаправленным. Это взаимодействие получило название Педагогический Процесс. Сегодня это понятие признается ключевым в педагогике.

Педагогический процесс- это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). Целью этого взаимодействия является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Педагогический процесс, выделившись в отдельный вид взаимодействия, нашел отражение в трудах таких известных мыслителей, как: Демокрит (460 -370 до н. э. ) Сократ (470 -399 до н. э. ) Аристотель (384 -322 до н. э. ) Платон (427 -347 до н. э. )

Термин «педагогика» (от греч. paidos - дитя +ago – воспитываю, веду) возник в Древней Греции. Он означает детовождение. Педагогами назывались наставники, воспитывающие и обучающие детей.

Оформление педагогики в самостоятельную науку большинство исследователей связывают с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592 -1670) «Великая дидактика» Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. Основные вопросы дидактики: «чему учить? » , «как учить? » Большинство сформулированных им принципов, методов и форм организации ПП составляют ядро современных педагогических систем

Cубъект педагогики S • S O

Предмет педагогики педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей.

• Педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса.

Педагогика - гуманитарная наука. В её основе лежат социальные закономерности и механизмы передачи социального опыта новым поколениям. Поэтому ее относят к области гуманитарных наук, как история, культурология, социология и т. п. , изучающих человека и человечество.

Связь педагогики с другими науками Педагогика и психология. Связь между этими науками является наиболее традиционной. Педагогика, чтобы стать подлинной наукой и эффективно направлять деятельность педагога, должна знать человека и его особенности.

• Педагогика тесно связана и с биологическими науками: биология (анатомия и физиология человека) и медицина: что в человеке определено наследственностью, какова роль природных воздействий.

2 учебный вопрос Основные категории педагогики

Педагогика включает в себя 4 основных раздела: ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ РАЗВИТИЕ

Обучение - целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, истории развития и освоения способов деятельности, в результате взаимодействия ученика с учителем или другими обучающимися. Обучение – широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности и посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности.

Воспитание – процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное); выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

Образование – процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития. В России в качестве таких уровней утвердились: - среднее, - среднее профессиональное - высшее образование. Сейчас постепенно вводятся новые уровни высшего образования: бакалавриат и магистратура

Вузовское образование - включает в себя аудиторные занятия а также самостоятельную работу курсантов (студентов). К аудиторным занятиям относят - лекции, семинарские, практические, лабораторные занятия.

Самостоятельная работа курсантов - одна из форм учебного процесса, является существенной его частью. (Планируется в учебных планах кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения). СР – это планируемая работа курсантов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основную роль в образовании человека играют педагогический процесс и две его взаимосвязанные составляющие – обучение и воспитание.

И обучение, и воспитание направлены на развитие человека. Обучение помогает накопить опыт в научной и предметной сферах, а воспитание - в социальной. А в целом предназначение всего педагогического процесса заключается в содействии и ускорении процесса развития человека.

• Развитие человека - освоение им внутреннего, индивидуальнопсихологического и внешнего, общечеловеческого (культурного богатства) потенциала возможностей

Закономерности человеческого развития 1. В более молодом возрасте физическое развитие человека идет быстрее и интенсивнее; по мере того, как человек становится старше, темп развити замедляется. 2. Физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды - быстрее, в другие - медленнее. 3. Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела развиваются неравномерно и непропорционально.

Неравномерность развития • Так от рождения до 1 года проходит 12 месяцев, от 20 лет до 21 года также проходит 12 месяцев, но разве можно увидеть такую же разницу в развитии человека от 20 до 21 года, как ту, что происходит с ним в период от рождения до 1 года? !

Закономерности Духовного развития: 1. Между возрастом человека и темпами духовного развития проявляется обратно пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем выше темп духовного развития; с возрастом темп духовного развития замедляется. 2. Духовное развитие людей протекает неравномерно. 3. Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны, называются сензитивными (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. А. Крутецкий).

Сензитивность - повышенная чувствительность индивида к определенным событиям. Сензитивный период - периоды повышенной чувствительности индивида к определенным воздействиям; оптимальные для развития определенных психических свойств и качеств индивида. Причины сензитивности - неравномерность созревания мозга и нервной системы и то обстоятельство, что некоторые свойства личности могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся свойств.

Большое значение имеет и приобретаемый в процессе социализации жизненный опыт. Социализация процесс становления индивида как члена общества, присвоение (интериоризация) индивидом ценностей, норм и поведенческих стандартов данного общества; социально-адаптированная психическая саморегуляция личности. Стадии социализации - дотрудовая, - трудовая - послетрудовая

Факторы социализации и формирования личности А. В. Мудрик выделил три группы: - Макрофакторы - Мезофакторы - Микрофакторы

Макрофакторы: космос, планета, мир, страна, общество, государство. Они влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах

Мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок): по принадлежности к аудитории СМИ (радио, телевидение, кино и др. )

Микрофакторы - те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание – учебные, профессиональные, общественные и др.

Микрофакторы показывают влияние на развитие человека через так называемых агентов социализации, т. е. лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь.

Что же является определяющим: наследственность или социальная среда? 1. Мозг новорожденного животного и человеческого детеныша. 2. Опыты отечественного зоопсихолога Н. Н. Ладыниной-Коте. 3. Индийский психолог Рид Сингх и дети маугли. 4. Французский этнограф Ж. Виллар 5. Жизненный опыт (Н. С. и врач заволжского роддома). 6. Близнецовый метод

• «Яблоко от яблони недалеко падает» социальное наследование - присвоение образа мыслей, форм жизни и т. п.

ё • И. С. Кон: нет иерархии агентов социализации по степени их влияния и значимости, которая бы не зависела от общественного строя, системы родства и структуры семьи

Чем лучше организованы социальные группы, тем больше возможностей оказать социализирующее влияние на личность. Однако социальные группы неравнозначны по своей возможности оказать воздействие на личность в различные этапы ее онтогенетического развитии

В раннем и дошкольном возрасте наибольшее влияние оказывает семья, а в подростковом юношеском возрасте увеличивается и оказывается наиболее действенным влияние групп сверстников, в пожилом - сословие, трудовой или профессиональный коллектив, отдельные личности. Есть факторы социализации, ценность которых сохраняется на протяжении всей жизни человекаэто нация, ментальность, этнос.

Наибольшее влияние на личность оказывает другая личность, являющаяся для нас референтной и авторитетной.

Основное требование - создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие; безопасность, возможность личностного роста.

Факторы формирования личности дополняются биологическим фактором. По наследству передаются НЕ качества личности, а определенные задатки. Таким образом, природные особенности являются важными предпосылками, факторами, Но Не Движущими Силами формирования личности.

К основным категориям педагогики относят также следующие понятия: Педагогические взаимодействия – это преднамеренные контакты педагога с ребенком (длительные или временные), следствием которых являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

Понятие «образовательная технология» значительно шире, чем понятие «педагогический процесс» - это сумма всех процессов, позволяющая получить образование. Сюда входит и содержание образования, и педагогический процесс (комплекс методов), и самостоятельная работа учащегося.

Образовательной технологией называется синтез цели, содержания, необходимых средств обучения (технических, наглядных и др. ) и соответствующий цели комплекс методов воспитания и обучения, позволяющий получить образование.

Педагогика + психология = педология • Педология - течение в педагогике и психологии, возникшее на рубеже Х 1 Х-ХХ вв. , (С. Холл, Дж. М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, В. Прейер и др). Ее содержание составили психологические, биологические и социологические подходы к развитию ребенка. • В России педология получила широкое распространение к концу 20 -х годов. (П. П. Блонский, Л. С. Выготский и др. )

• Педология - течение в педагогике и психологии, возникшее на рубеже Х 1 Х-ХХ вв. , (С. Холл, Дж. М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, В. Прейер и др). Ее содержание составили психологические, биологические и социологические подходы к развитию ребенка. • В России педология получила широкое распространение к концу 20 -х годов. (П. П. Блонский, Л. С. Выготский и др. )

• Наиболее ценными в педологии являются две позиции: стремление к всестороннему изучению ребенка в процессе педагогических исследований и диагностика психического развития. В 1936 г. Постановлением ЦК ВКП (б) педология была объявлена псевдонаукой и прекратила свое существование. Это затормозило развитие, как педагогики, так и психологии.