Дисциплина «Подвижные игры» 1 курс факультет дневного обучения
Распределение учебных часов по видам занятий. Виды занятий Лекции Семинарские занятия Методические занятия Практические занятия (учебная практика) Самостоятельная р-та Всего Зачет Экзамен - Год обучения – 1 Семестр 2 2 4 6 20 21 53 2 семестр 5 семестр
Зачетные требования по дисциплине «Подвижные игры» для студентов 1 курса ФДО По практике: 1. Посещение занятий – не менее 70% 2. Подготовить развернутый конспект урока на 45 минут с использованием 5 подвижных игр. Дополнительно к конспекту подготовить 5 карточек с играми из конспекта. 3. Согласно конспекта и карточек провести учебную практику по заданию преподавателя. 4. Провести анализ урока проводимого студентом по плану. 5. Представить материалы конспектирования лекционного, методических занятий и разделов самостоятельной работы. По теории: 1. Получить положительные оценки по 2 -м контрольным работами 2. Знать теорию в объеме программы (определяется в ходе тестирования)
Бально-рейтенговая система оценки знаний студентов второго курса факультета дневного обучения по дисциплине «Подвижные игры» Промежуточная (семестровая) рейтинговая оценка по дисциплине определяется суммой баллов, полученных по итогам 2 -х текущих аттестации и дополнительной аттестации студента в семестре. Необходимо набрать не менее – 61 балла. Максимальное количество – 100 баллов.
№ п/п Содержание учебного материала Оценка в баллах ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ 1. 2. 3. 4. (II СЕМЕСТР, 1 КОНТРОЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ) Посещение занятий – не менее 70% 80% 90% 100% Подготовить развернутый конспект урока на 45 минут с использованием 5 подвижных игр Дополнительно к конспекту подготовить 5 карточек с играми из конспекта. Представить материалы конспектирования лекционного занятия: методические требования к организации и проведению подвижных игр. 7 8 9 10 6 4 1
5. 6. 7. Представить материалы конспектирования методических занятий: 5. 1. Методика организации и проведения подвижных игр в общеобразовательной школе 5. 2. Требования и методика составления конспекта урока и карточек с подвижными играми 5. 3. Использование дидактических принципов при обучении и проведении подвижны игр. Представить материалы конспектирования тем самостоятельной работы: 6. 1. Основные понятия о подвижных играх 6. 2. Социальная сущность игры 6. 3. Методика проведения подвижных игр на уроках в общеобразовательных школах Получить положительную оценку за первую контрольную работу 1 1 1 3
1. 2. 3. 2 ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (II СЕМЕСТР, 2 КОНТРОЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ) Посещение занятий – не менее 70% 80% 90% 100% Согласно конспекта и карточек провести учебную практику по заданию преподавателя Провести анализ урока, проводимого студентом, согласно «Плана анализа урока» 7 8 9 10 6 3
4. 5. Представить материалы конспектирования разделов самостоятельной работы: 4. 1. Особенности проведения подвижных игр в дошкольном возрасте. 4. 2. методика проведения подвижных игр во внеурочное время в школе. 4. 3. Особенности организации и проведения игр в загородных оздоровительных лагерях. 4. 4. Особенности организации и проведения игр с детьми подростками по месту жительства. 4. 5. Подвижные игры в занятиях спортом. Получить положительную оценку за вторую контрольную работу. 1 1 2 2 2 3
Итак, окончательная степень выполнения учебных заданий по дисциплине в семестре оценивается – от 0 до 40 (до 20 в каждую из 2 -х текущих аттестации), а посещаемость занятий оценивается – от о до 20 (до 10 в каждую из 2 -х текущих аттестаций, если посещаемость менее – 70%, то выставляется 0 баллов). Суммарный текущий рейтинг студента перед дополнительной аттестацией по дисциплине (зачет – тестирование) оценивается от 0 до 60 баллов. К дополнительной аттестации (зачет) допускаются студенты, набравшие по результатам 2–х текущих аттестаций в семестре не менее 40 баллов. (40 баллов – необходимо минимум – 60 баллов – возможный максимум).
Дополнительная аттестация Положительная оценка на дополнительной аттестации определена в интервале от 15 до 40 баллов. Дополнительная аттестация (зачет) проходит в дни зачетноэкзаменационной сессии по расписанию деканата в форме тестирования. Тестовые задания включают в себя 40 вопросов.
Оценка тестовых заданий 40 правильных ответов – 40 баллов 39 правильных ответов – 35 баллов 38 правильных ответов – 30 баллов 36 правильных ответов – 25 баллов 34 правильных ответа – 21 балл 33 правильных ответа – 20 баллов 32 правильных ответа – 15 баллов. Чтобы получить по дисциплине удовлетворительную сессионную оценку – зачет, в сумме (баллы за две текущие аттестации и тестирование) необходимо набрать не менее 61 балла.
Зачёт автоматом Если студент в течении семестра добросовестно посещал занятия, активно работал на занятиях и суммарно набрал за две текущие аттестации от 55 до 60 баллов получает зачёт автоматом. В дополнительную аттестацию (зачет) проставляется 30 баллов. Если студент желает получить большее количество баллов (до 40), то он проходит процедуру дополнительной аттестации (ответы на тестовые задании). В таких случаях, итоговое количество баллов за дополнительную аттестацию выставляются те баллы, которые были получены в ходе тестирования.
Подготовить развернутый конспект урока по подвижным играм на 45 минут в общеобразовательной школе. Подготовительная часть на 12 - 15 минут. Основная часть - 25 - 27 минут. Заключительная - 3 - 5 минут.
Задачи урока: 1. Обучение одной из игр. 2. Воспитание физических качеств. 3. Совершенствование технических или тактических действий по избранному виду спорта с использованием подвижных игр. 4 -5 – Формулируются самостоятельно.
В основной части 5 игр: 1. для младшего школьного возраста; 2. для среднего школьного возраста -2 игры 3. для старшего школьного возраста; 4. по избранному виду спорта (для совершенствования технических или тактических действий).
Кроме конспекта подготовить 5 карточек с подвижными играми на плотном картоне. Размер карточки 10 х 15 см. На одной стороне карточки: Название игры, описание игры, ход игры, правила игры. Название игры Описание (содержание) игры: Ход игры: Правила игры:
На обратной стороне Графическое изображение первоначального положения начала игры ☺ ☻ - игроки противоположной команды ☼ - руководитель ☼ ☺☺☺ ☻☻☻
«Перестрелка» Содержание игры. -игру можно проводить на волейбольной площадке. В этом случае имеются средняя и лицевые границы площадки. Отступив на 1 -1, 5 м. от лицевой линии внутрь зала, проводят параллельно ей другую, чтобы образовался коридор ( «плен» ). Ход игры. играющие делятся на две команды, каждая из которых произвольно располагается в своем городе на одной половине площадки. Руководитель подбрасывает мяч в центре, между капитанами, и те стираются отбить его своим игрокам. Задача каждой команды –получив мяч, попасть им в противника, не заходя за среднюю черту. Противник увертывается от мяча и, в свою очередь, пытается осалить мячом игрока противоположной команды. Осаленные идут за линию плена на противоположную сторону (в коридор). Пленный находится до тех пор, пока его не выручат свои игроки (перебросив ему мяч). Поймав мяч, пленный должен осалить противника, после чего он перебегает из коридора на свои половину поля. Побеждает команда, у которой после 7 мин. игры в зоне пленных окажется больше выбитых игроков. Игра заканчивается досрочно, если все игроки одной из команд оказались в плену. Правила игры: 1. Салить мячом можно в любую часть туловища, кроме головы. 2. Ловить мяч руками можно, но если игрок выронил мяч то он считается осаленным. З. Мяч, вышедший за границы площадке, отдается команде, из-за линии которой он выкатился.
«Эстафета по кругу» Содержание игры: в центре очерчен круг. Все играющие делятся на три команд и выстраиваются боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами. Каждый луч (шеренга) - команда. Игроки, первые от центра круга, держат в руке баскетбольный мяч. Ход игры: по сигналу руководителя они бегут по кругу с ведением мяча и передают эстафету игроку, стоящему уже первым в своей команде. Прибежавший встает в шеренгу на место ближе к центру. Когда начинавший игру окажется с краю и получит мяч, он поднимает мяч, показывая, что команда закончила игру. Правила игры: запрещается во время бега касаться игроков, мешать совершающим перебежки.
Условное обозначение: ☻☺- игроки противоположной команды. ☼ - руководитель. ☼ ☺ ← ☺ ☺ ↓ ☺ ☺ ☻ ☻ ☻ ↑ ☻☺ ☻ ☺ → ☺ ☺
План - конспект урока по подвижным играм Дата проведения: Место проведения: спортивный зал Кам. ГИФК Время проведения: 45 мин. Задачи занятия: Обучить эстафете «Рожок» . 2. Совершенствование техники обводки и передачи мяча (эстафета «встречное движение» ). 3. Воспитание физических качеств: выносливости, быстроты, ловкости. Инвентарь: Гимнастические скамейки, баскетбольные мячи, секундомер, свисток, кегли. 1.
№ Учебный материал (содержание урока) Дозир овка 1. Построение группы, рапорт дежурного, 3 мин. сообщение задач урока. 2. Ходьба: на носках (руки на пояс), на пятках (руки к плечам) 3. Бег. 1 круг 1 круг 5’ 4. Ходьба. 2 круга в полуприсяде (руки на пояс) В присяде (руки к плечам) ОРУ на месте Перестроение из одной шеренги в четыре Организационно-методические указания Обратить внимание на внешний вид занимающихся и четкое выполнение команд. Туловище держать прямо, взгляд устремлен вперед Темп средний, следить за дыханием, при отставании замыкающего (команда «замыкающий шире шаг!» ), при опережении направляющего (команда – «направляющий короче шаг!» ). Упражнения на восстановление дыхания (руки вверх – вдох!, наклон вперед – руки вниз – выдох!) 4 -6 раз, выполнять до полного восстановления дыхания. Спина прямая, голова прямо. 1 круг Стараться удерживать прямое положение спина и не отрывать руки 2 мин. Команда – «направляющий на месте!» , Команда – «группа стой раз-два!» , Команда – «налево раз-два!» , Команда – «группа на 9, 6, 3, на месте! Рассчитайся!» , Команда – «группа по расчету шагом марш!»
1. И. П. -узкая стойка, руки на пояс. 1) Поворот головы вправо, 2) То же влево, 3) Наклон головы вниз 4) То же назад. 2. И. П. - узкая стойка, руки вперёд. 1 -4) Круговые движения кисти внутрь, 5 -8) То же наружу. 3. И. П. - то же. 1 -4) Круговые движения предплечья внутрь, 5 -8) То же наружу. 6 -10 раз (и ведется счет!), Команда – «кругом раз - два!» Команда – «пол оборота налево раз - два!» Спина прямая, наклон головы назад минимальный, подбородок в сторону не выводить, дыхание свободное, дышать желательно носом. Спина прямая, руки прямые, кисти сомкнуты в кулак, руки не отпускать, дыхание свободное, дышать носом, кисти сомкнуты в кулак. Спина и плечо прямые, кисти сомкнуты в кулак, взгляд направлен вперёд, дыхание свободное, дышать носом.
4. И. П. - узкая стойка, руки к плечам. 6 -10 раз 1 -4 - Круговые движения вперед 5 -8 - То же назад. 5. И. П. - узкая стойка, руки перед грудью. 1 - Поворот в право, руки в стороны, 2 - И. П. 3 - То же влево, 4 - И. П. 6. И. П. - узкая стойка, руки на пояс. 1 - Наклон вправо, левая рука вверх, 2 - И. П. 3 - То же влево, правую в верх. 4 - И. П. 5 - Наклон вперёд, левую руку вперёд, 6 - И. П. 7 - Наклон вперёд, правую вперёд. 8 - И. П. 6 -10 раз Спина прямая, взгляд вперёд, дыхание свободное, дышать носом, движения чёткие. Спина прямая, руки в стороны – вдох!, руки сомкнуты – выдох! Движения четкие. Руки вверх – ладонь прямая!, дыхание свободное, дышать желательно носом, руки вперед – фаланги пальцев оттянуты на себя!, наклон вперед выдох!.
7. И. П. - широкая стойка, руки на пояс. 1 - Наклон вниз, коснутся руками правый носок, 2 - И. П. 3 - То же, коснутся левый носок, 4 - И. П. 8. И. П. - узкая стойка, руки на пояс 1 - хлопок вперёд, 2 - хлопок назад, 3 - хлопок вперёд, 4 - хлопок под левой ногой, 5 - хлопок вперёд, 6 - хлопок назад, 7 - хлопок вперёд, 8 - хлопок под правой ногой. 6 -10 раз Наклон как можно глубже, колени не сгибать, постараться коснутся руками носок ног!, наклон-выдох! Удерживать спину прямо! Дыхание свободное, стараться ногу выпрямлять.
9. И. П. - узкая стойка, руки на пояс. 1 - Выпад правой вперёд, 2 -И. П. 3 - Выпад левой вперёд, 4 - И. П. 10. И. П. - узкая стойка, руки на пояс. 1 - выпад правой в право, 2 - И. П. 3 - Выпад левой в лево, 4 - И. П. 11. И. П. - ноги вместе, руки на пояс. 1 -2 - прыжки на правой, 3 -4 - то же на левой, 5 -6 - прыжки на обеих, 7 - прыжок, правую вперёд, левую назад, 8 - прыжок, левую вперёд, правую назад. Перестроение из четырёх в одну шеренгу. 6 -10 раз 6 -10 раз Выпад - стараться стопу задней ноги не отрывать, дыхание свободное, спину удерживать прямо. То же самое касается толчковой ноги. 6 -10 раз Спина прямая, дыхание свободное, стараться дышать носом, глаза направлены вперёд. 1 мин. Команда- «пол оборота на право раз-два!» Команда- «на свои места шагом марш!» (и ведётся счёт раз-два!)
Эстафета «Рожок» Описание игры: Группа делится на две команды и строится в две колонны вдоль спортивного зала. В каждой команде по одному мячу. На другом конце зала вдоль так же как и команды находятся две гимнастические скамейки, напротив них боковые баскетбольные щиты. По свистку преподавателя, стартуют первые номера, одновременно ведя баскетбольный мяч, необходимо обойти скамейки, команда «А» по часовой стрелке команда «Б» против часовой стрелке, встать перед разметкой и попасть в корзину далее взять мяч в руки добежать до своей команды и передать мяч следующему игроку, а самому встать назад! Правила игры: каждый игрок может только один раз кинуть мяч попал он или нет! Обязательно должен обойти скамейку! Передать мяч из рук в руки НЕ КИДАЯ! И встать назад. 8 -10 мин. Определение победителя: выигрывает та команда, которая быстрее всех поменялась местами и подняла мяч в верх. 1. Команда «А» и «В» 2. Кегли, 3. Направление движения 4. Преподаватель
Эстафета «встречное движение» Описание игры: Группа делиться на две команды, далее каждая команда делится на две колонны. Колонны располагаются вдоль зала по четырём углам. Каждая колонна направлена лицом к кеглям (должно получится так чтобы команда «А» стояла друг против друга и между ними полоска из кегль, также и команда «Б» , Колонны стоящие в нижнем углу зала держат по одному мячу. По команде преподавателя, направляющий с мячом начинают движение с ведением мяча в противоположную сторону ко второй колонне своей команды обходя все кегли змейкой, и передаёт мяч. Направляющему противоположной команде и встаёт назад этой же колонны, направляющий второй колонны выполняет те же самые движения. Правила игры: Необходимо двум колоннам одной команды полностью поменяться местами при этом обойдя все кегли змейкой с ведением мяча. 6 -8 мин. Определение победителя: выигрывает та команда, которая быстрее всех поменялась местами и подняла мяч в верх. 1. Команда «А» и «В» 2. Кегли (фишки) 3. Направление движения 4. Преподаватель
Игра «Живые числа» Сбиться в кучки заданному числу Правила игры Труппа хаотично расходится по спортивному залу. Ведущий говорит любое число (число зависит от количества играющих, необходимо говорить число таким образом чтобы в игре как минимум один человек был лишним!) и игроки сбиваются в кучки соответствующие числу (цифра 5, значит в кучке 5 человек!), тот кто последний например 6 -й выбывает из игры!, также выбывают 2 -е или 3 -е если им не хватило места. 6 -8 мин. Определение победителя: как правило, победителями становятся последние 2 -а реже 3 -й человека! 1. Команда успевшая собраться в кучки. 2. Отдельные игроки не успевшие занять место в куске 3. Преподаватель.
Построение группы в одну шеренгу. Проведение Игра на внимательность. Подведение итогов занятия. 3 мин. Команда- «группа вдоль правой границы зала в одну шеренгу становись!» Выполнения упражнения с одновременным не правильным озвучиванием для дезориентации! Определение лучших и активных, и подбодрить проигравших. задание на дом.
ПЛАН АНАЛИЗА УР 0 КА Соответствие конспекта урока по форме и содержанию установленным требованиям. 2. Подготовка мест занятий и инвентаря. Внешний вид проводящего. 3. Умение подавать команды и распоряжения, требовать четкого их выполнения. Владение голосом. 4. Правильность выбора места учителя, размещения учащихся. 5. Правильная дозировка и соответствие упражнений подготовительной части. Задачам урока. 6. Показ и техника его выполнения. 7. Эффективность указаний по устранению ошибок. 8. Продуктивность использования времени при показе и объяснении игр. 9. Устранение индивидуальных ошибок. 10. Использование педагогических мер поощрения и наказания учащихся, для достижения рабочей дисциплины. 11. Оценивание работы учащихся на уроке. 12. Соответствие содержания урока разработанному конспекту. 13. Проявление творческого подхода к решению задач урока. 1.
Зачетные вопросы по курсу подвижных игр 1. Подвижные игры как вид деятельности. Основные понятия об игр» 2. Специфические особенности подвижных игр в отличии от спортивных. 3. Теория происхождения и развития игр. Основы игровой деятельности. 4. Игра и труд, их связь и различия. Взгляды на игру отечественных общественных деятелей, педагогов и ученых. 5. Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания. 6. Задачи и подготовка преподавателя к проведению подвижных игр (выбор игры, конспект, подготовка. места и инвентаря).
7. 8. 9. 10. 11. 12. Организация играющих, способы объяснения подвижных игр в зависимости от возраста играющих, роль показа. Руководство подвижными играми (наблюдение и контроль за выполнением правил, обучение приемам игры. Дозировка. Окончание, определение итогов, оценка выполнения игровых действии, правил, и поведения коллектива при проведении подвижных игр. Место подвижных игр в программе общеобразовательной школы. Методика проведения игр в различных классах школы в связи с возрастными особенностями. Типы уроков с применением подвижных игр, примеры этих уроков. Особенности чередования подвижных игр с другими средствами физического воспитания.
13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Особенности применения подвижных игр во внеурочных формах работы на переменах, в группах и школах продленного дня на школьных вечерах и праздниках. Роль подвижных игр и игрового метода в спортивной практике. Аспекты применения игр в учебно-тренировочной работе. Особенности использования игр для различных видов подготовки в спорте (физическая, техническая, тактическая, морально-волевая). Особенности применения игровых тестов для отбора в спорте. Игры как одно из средств осуществления психологической готовности к соревнованиям, восстановления организма после тренировок и соревнований). Положительные и отрицательный моменты в применении подвижных игр в спортивной деятельности Подвижные игры при работе с населением.
21. Организация и планирование материала по играм в оздоровительном лагере. 22. Применение игр в режиме дня оздоровительного лагеря. 23. Организация игр на местности. 24. Работа по играм в клубах по месту жительства, в санаториях, домах отдыха, в группах здоровья. 25. Классификация подвижных игр. 26. Принципы обучения и подвижные игры. 27. Распределение ролей играющих.
28. 29. 30. 31. 32. Особенности применения подвижных игр на уроках в 1 -4 классах. Особенности применения подвижных игр на уроках в 5 -6 классах. Особенности применения подвижных игр на уроках в 7 -8 классах. Особенности применения подвижных игр на уроках в старших классах. Особенности применения подвижных игр в дошкольном возрасте.
Лекция по дисциплине «Подвижные игры» Методические требования к организации и проведению подвижных игр
Проведение игры - педагогический процесс, не всегда поддающийся прогнозированию. При организации и проведении подвижных игр необходимо учитывать направленность на достижение воспитательных, образовательных и оздоровительных результатов. Руководящая, или направляющая, роль при проведении игр должна принадлежать педагогам, воспитателям. Воспитательная, образовательная и оздоровительная ценности игры во многом зависит от руководства ею. С помощью одних и тех же игр можно воспитать различные нравственные и физические качества.
Воздействие игры на занимающихся определяется, во-первых, содержанием (сюжет, двигательные действия, правила), вовторых, методическими приемами, с помощью которых ребенок овладевает играми, в третьих, способом организации. Содержание игр зависит от окружающей действительности, приобретенных детьми знаний и навыков дома, в школе, в детском саду. Поэтому у детей разного возраста, разного развития игры различны как по содержанию, так и по способам их проведения.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РУКОВОДИТЕЛЯ ИГРЫ Руководитель должен быть организатором игры и воспитателем детей в процессе ее проведения. Используя игру, он обязан стремиться: 1) укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; 2) содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; 3) воспитывать у детей необходимые морально волевые и физические качества; 4) прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.
Занятия играми должны способствовать воспитанию дружбы, честности, коллективизма, патриотизма, сознательной дисциплины. В связи с этим важно правильно подбирать игры для обучения определенным двигательным действиям в соответствии с программой по физическому воспитанию. При решении образовательных, воспитательных и оздоровительных задач необходимо руководствоваться данными педагогики, раскрывающими общие закономерности воспитания, в частности принципами дидактики.
Ведущим в обучении является принцип сознательности и активности. Проводя игру, руководитель должен объяснять детям ее содержание и задачи, а также правила поведения. Сознательное поведение играющих позволяет совершенствовать игру, творчески обогащать ее; при этом значительно возрастает заинтересованность участников, увеличивается воспитательное воздействие игры. Надо приучать детей сознательно относиться к своим действиям и поступкам в игре, разбираться в собственных успехах и ошибках, анализировать поведение и действия товарищей.
Активность повышается, если игра хорошо усвоена. Очень полезно повторять игры, при этом поведение занимающихся становится более осознанным, совершенствуются их двигательные навыки, учащиеся становятся активнее в игре, усложняют старые правила, создают новые варианты (совместно с руководителем или под его контролем). На активность детей влияет и заинтересованность игрой, которая во многом зависит от того, как руководитель подготовился к ее проведению. Активность детей в игре необходимо использовать для воспитания организаторских навыков.
Чтобы дети играли сознательно и активно, необходимо создать у них правильное представление об игре. Руководитель должен четко и образно объяснить игру. Образность особенно важна при объяснении сюжетных игр детям младшего школьного возраста. Объяснение не должно быть слишком подробным, чтобы не ограничивать самостоятельное мышление детей, не подавлять их активность. Известная самостоятельность позволяет играющим использовать свои способности. Сосредоточивая внимание на основном, занимающиеся легче ориентируются в игре, подчиняя основному все второстепенное.
Принцип наглядности При обучении подвижным играм можно использовать не только показ, но и наглядные пособия: инвентарь, чертежи, на которых показано размещение играющих и разметка площадки, фотоснимки отдельных моментов игры. Последовательность прохождения игр должна быть спланирована. При планировании необходимо учитывать задачи физического воспитания детей определенного возраста, их физическую подготовленность, а также постепенность накопления навыков и знаний. Игры для уроков физической культуры планируются в соответствии с программой физического воспитания общеобразовательных школ
Принципы последовательности Планируя игры, надо учитывать внутреннюю связь между ними и последовательность освоения навыков, приобретенных на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой и другими видами физических упражнений. Усвоенные знания и навыки должны наслаиваться на предшествующие и подкрепляться новыми. Важно, чтобы в новых играх совершенствовались приобретенные навыки и образовывались новые.
Принцип от простого к сложному Переходить от знакомых игр к незнакомым надо постепенно. При этом следует ориентироваться на знакомые игры. С этой целью в незнакомые игры, сходные с пройденными, нужно вводить новые правила и условия, последовательно повышать требования в овладении навыками и умениями. Сходство действий облегчает переход к новым, несколько усложненным действиям. При изучении новых игр учитывают умения и знания, приобретенные учащимися, и постепенно усложняют их. В новых играх повторяют элементы старых, но в более сложной форме, Детям, знающим игру «Подвижная цель» , легко переключиться на игру «Охотники и утки» , в которой совершенствуется тот же навык метания в подвижную цель, но в измененных условиях
Принцип доступности Игры должны соответствовать подготовленности занимающихся. Каждая игра должна быть такой трудности, чтобы ее участник мог преодолеть препятствия на пути к достижению цели. Игра, в которой играющие не преодолевают трудностей, не прилагают усилий, не заинтересует детей и не будет иметь педагогической ценности, так как не развивает волевых качеств и способностей учащихся. Доступность игр имеет большое значение для воспитания уверенности в своих силах. Непосильные игры снижают у детей интерес к занятиям и переутомляют их.
Принцип систематичности Приобретенные навыки и знания необходимо систематически закреплять. При повторении игр вновь образованные рефлекторные связи становятся устойчивее, новые приемы движений быстрее усваиваются. Чем лучше учащиеся познают игру, тем совершеннее становятся их навыки, тем она для них интереснее. Это доказывается тем, что у детей круг любимых игр обычно ограничен. Любимые игры оказывают на них большое воспитательное влияние. Но это не значит, что надо проводить только их. Необходимо рекомендовать детям игры, разнообразные по содержанию, способствующие их разностороннему развитию.
2. Подготовка руководителя к проведению игры Выбор игры прежде всего зависит от задачи, поставленной перед уроком. Определяя ее, руководитель учитывает возрастные особенности детей, их развитие, физическую подготовленность, количество детей и условия проведения игры. При выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, праздник, прогулка). На уроке и перемене время ограничено; задачи и содержание игр на перемене иные, чем на уроке; на празднике используются главным образом массовые игры и аттракционы, в которых могут принимать участие дети разного возраста и разной подготовленности.
Выбор игры непосредственно зависит от места ее проведения. В небольшом узком зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, игры, в которых играющие участвуют поочередно. В большом зале или на площадке можно проводить игры с бегом врассыпную, с метанием больших и малых мячей, с элементами спортивных игр. Вовремя прогулок и экскурсий за город используются игры на местности. Зимой на площадке проводятся зимние игры на лыжах, на коньках, на санях, игры с постройками из снега. Выбор игры зависит также от наличия пособий и инвентаря. Из-за отсутствия соответствующего инвентаря и неудачной его замены игра может расстроиться.
Подготовка места для игры. Для проведения игр на воздухе надо подобрать ровную зеленую площадку (особенно для детей младшего школьного возраста). Площадку лучше всего делать прямоугольной формы, шириной не менее 8 м и длиной не менее 12 м. Зимой площадку для игр надо очистить от снега, утрамбовать и окружить снежным валом или ледяной дорожкой, которую можно использовать для катания на коньках. При проведении игр в помещении надо предусмотреть, чтобы в помещении не было посторонних предметов, мешающих движениям играющих. Если игры проводятся в спортивном зале, желательно снаряды (брусья, перекладину, конь, козел) убрать в подсобное помещение. Места для игр подготавливают учащиеся совместно с руководителем.
Подготовка инвентаря к играм. Для проведения подвижных игр нужны флажки, цветные повязки или жилетки, мячи разных размеров, палки, булавы или кегли, обручи, скакалки и т. п. Желательно, чтобы инвентарь был красочным, ярким, заметным в игре. Инвентарь желательно хранить рядом с местом проведения игр. В воспитательных целях полезно привлекать детей к починке инвентаря. Инвентарь раздается участникам или расставляется только после объяснения игры. Это делают сами дети, а руководитель наблюдает за тем, чтобы они выполняли задание быстро, точно, организованно.
Разметка площадки. Если разметка площадки требует много времени, то это делается до начала игры. Несложную разметку можно произвести одновременно с рассказом содержания игры или же до ее начала, а при рассказе лишь указывать на отмеченные границы. Для часто повторяющихся игр можно сделать постоянную разметку площадки.
Предварительный анализ игры. Руководитель обязан, наметив игру, предварительно продумать весь процесс игры и предвидеть, какие моменты ее могут вызвать азарт, нечестное поведение играющих, падение интереса, чтобы заранее продумать, как предотвратить эти нежелательные явления. Руководитель, хорошо знающий детей, предварительно намечает, кому из играющих быть капитаном, первым водящим, какую роль отвести наименее организованным детям, как вовлечь в игру слабых и пассивных игроков.
3. Организация играющих Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры. Прежде чем объяснить игру, необходимо так расставить участников, чтобы они хорошо видели руководителя и слышали его рассказ. Лучше всего построить играющих в исходное положение, из которого они начнут игру.
Если для начала игры участники становятся в круг, руководитель для объяснения игры находится между играющими. В массовых играх при большом количестве играющих он делает 1— 2 шага к середине круга. - Руководитель - Играющий
Если играющие разделены на две команды и построены одна против другой на большом расстоянии ( «Пятнашки маршем» , «Два лагеря» , «Вызов» ), то для объяснения надо сблизить команды, а затем отвести их на границы «домов» . В этом случае руководитель, объясняя игру, становится между играющими в середине площадки у боковой границы и обращается то к одной, то к другой команде. Линия «дома» ☺ ☺ ☺ ☺ ☼ ☺ ☺ ☺☺ ☺- играющие ☼ - руководитель
Л И Н И Я Д О М А ☺ ☺ ☺ ☼ Л И Н И Я Д О М А
Если играющие разделены на две команды и построены одна против другой на большом расстоянии ( «Пятнашки маршем» , «Два лагеря» , «Вызов» ), то для объяснения надо сблизить команды, а затем отвести их на границы «домов» . В этом случае руководитель, объясняя игру, становится между играющими в середине площадки у боковой границы и обращается то к одной, то к другой команде.
Если игра начинается с движения врассыпную (типа «Салок» ), то можно построить играющих в шеренгу, когда их немного, или сгруппировать возле себя, но так, чтобы все хорошо видели и слышали руководителя. При объяснении игры нельзя ставить детей лицом к солнцу (они будут плохо видеть руководителя) или к окнам (они могут смотреть в окно и отвлекаться). Руководитель должен стоять на видном месте боком или в крайнем случае лицом к свету, но так, чтобы видеть всех участников и контролировать их поведение.
Объяснение игры. Успех игры в значительной мере зависит от ее объяснения. Приступая к рассказу, руководитель обязан ясно представить себе игру. Рассказ должен быть кратким, логическим, последовательным. Исключение составляют игры в младших классах, которые можно объяснить в сказочной, увлекательной форме.
Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения: 1) название игры; 2) роль играющих и их места расположения; 3) ход игры; 4) цель; 5) ее правила. Рассказывая о ходе игры, автор, безусловно, коснется правил, но в конце рассказа на них необходимо остановиться еще раз, чтобы дети лучше их запомнили. В рассказе не следует употреблять сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять. Если после рассказа участники задают вопросы, надо отвечать на них громко, обращаясь при этом ко всем играющим.
Выделение водящих. Выполнение обязанности водящего оказывает большое воспитательное влияние на играющих. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало возможно больше детей. Выделять водящих можно разными способами. По назначению руководителя. Руководитель назначает водящего, учитывая его роль в игре. Преимущество этого способа: быстро выбран наиболее подходящий водящий. Но при таком способе подавляется инициатива играющих. Руководитель назначает водящего в том случае, когда дети не знакомы друг с другом, мало времени или надо назначить водящим намеченного участника с воспитательной целью.
Существует способ выбора водящего по жребию. Жребий может быть произведен путем, расчета, метания и другими способами. Для расчета дети становятся в круг и начинают какую-либо «считалку» . Один из наиболее удачных способов выделение водящего по выбору играющих. Этот способ хорош в педагогическом отношении, он позволяет выявить коллективное желание детей, которые обычно выбирают наиболее достойных водящих.
Хорошо установить очередность в выборе водящего, чтобы каждый участник побывал в данной роли. Это содействует воспитанию организаторских навыков и активности. Можно назначить водящего по результатам предыдущих игр. Водящим становится игрок, оказавшийся в предыдущей игре наиболее ловким, быстрым и т. д. Об этом надо сообщить участникам заранее, чтобы они стремились проявлять в играх необходимые качества. Отрицательной стороной этого способа является то, что в роли водящего не смогут быть слабые и менее ловкие дети.
Распределение на команды производится различными способами. Играющие распределяются на команды по усмотрению руководителя в тех случаях, когда нужно составить команды, равные по силам. Этот способ применяют при проведении сложных подвижных и спортивных игр с учащимися старших классов. При таком способе играющие активного участия в составлении команд не принимают. Можно распределять играющих на команды путем расчета. Но при данном способе разделения команды не всегда равны по силам.
Можно разделить играющих на команды путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны. В каждом ряду должно быть столько человек, сколько требуется команд для игры. Состав команд при этом способе бывает случайным и часто неравным по силам. Применяется также способ разделения команд по сговору. Дети выбирают капитанов (командиров), разделившись на пары (примерно равные по силам), сговариваются, кто кем будет, и капитаны выбирают их по названиям.
Способ разделения по назначению капитанов. Дети выбирают двух капитанов, которые по очереди набирают игроков себе в команду. Этот способ довольно быстрый, и команды по силам бывают равны. Могут быть и постоянные команды, причем не только для спортивных игр, но и для сложных подвижных игр, игрэстафет, особенно в тех случаях, когда проводятся соревнования между классами, школами.
Выбор капитанов команд. В организации командных игр важная роль отводится капитанам или командирам команд, которые отвечают за поведение всей команды в целом и отдельных играющих. Капитанов выбирают сами играющие или назначает руководитель. Когда играющие сами избирают капитанов, они приучаются оценивать друга по достоинству и, выражая доверие своему товарищу, побуждают его к большей ответственности. Если играющие недостаточно организованны или плохо знают друга, то руководитель сам назначает капитанов. Капитанов выбирают и назначают обычно тогда, когда составлены команды.
Выделение помощников. Помощники, выбранные руководителем, наблюдают за соблюдением правил, учитывают результаты игры, а также раздают и расставляют инвентарь. Помощники - это будущие организаторы игры, поэтому желательно, чтобы в их роли в течение учебного года или лагерного периода побывали все учащиеся. О назначении помощников руководитель объявляет всем играющим.
4. Руководство процессом игры Наблюдение за ходом игры и поведением играющих. Усвоение игры и поведение детей во время игры в значительной степени зависит от правильного руководства ею. 1) Необходимо начать игру организованно и своевременно. Игра начинается по условному сигналу (команда, свисток, хлопок в ладоши, взмах рукой или флажком)? Далее руководитель внимательно следит за ходом игры, за поведением отдельных игроков и направляет их действия. 2) Надо приучать детей сознательно соблюдать правила игры. Но если большинство играющих допускают одинаковую ошибку, он игру останавливает и вносит поправки.
3) В процессе игры следует содействовать развитию творческой инициативы играющих. Игрой надо руководить так, чтобы сам процесс ее доставлял детям удовольствие. Это возможно только в том случае, если участники смогут проявить активность, творческую инициативу и самостоятельность. 4) Необходимо добиться сознательной дисциплины, честного выполнения правил и обязанностей возложенных на игроков. 5) В процессе игры надо учитывать настроение играющих. Если игра не понравилась, надо учесть по какой причине: очень проста или, наоборот, очень сложна. В этих случаях надо менять правила (осложнять или упрощать), в крайнем случае, сокращать длительность игры.
6)Руководителю необходимо учитывать наиболее опасные моменты в игре и быть готовым к страховке. 7) Важно, чтобы игры вызывали положительные эмоции, благотворно влияющие на нервную систему, самочувствие и поведение занимающихся. 8) Иногда дисциплина в игре нарушается из -за того, что руководитель непонятно объяснил игру. В данном случае надо сразу же дополнительно разъяснить правила игры.
Судейство. Каждая игра требует объективного, беспристрастного судейства. Она теряет свою педагогическую ценность, если не соблюдать ее правила. Наблюдая за выполнением правил, руководитель с помощью педагогических приемов руководит обучением и воспитанием. Судья следит за правильным выполнением приемов в игре, что способствует улучшению техники игры и в целом повышает интерес к ней. Судьи назначаются из числа освобожденных учащихся. Объективное и точное судейство имеет особое значение в играх с разделением на команды, где ярко выражено соревнование и каждая команда заинтересована в выигрыше. Судья следит за тем, чтобы команды были равные по количеству, по силам играющих.
Дозировка в процессе игры. В подвижных играх трудно учесть возможности каждого участника, а также его физическое состояние в данное время. Поэтому не рекомендуются сразу чрезмерные мышечные напряжения, которые требуют задержки дыхания, вызывают быстрое утомление. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом. Во время занятий следует чередовать интенсивные игры с малоподвижными.
Необходимо помнить о возрастных особенностях занимающихся, их подготовленности и состоянии здоровья. Нагрузка в игре дозируется уменьшением или увеличением общей подвижности участников. Существуют различные методические приемы для изменения нагрузки. Можно устраивать кратковременные перерывы, используя их для разбора ошибок, подсчета очков, уточнения правил, назначения помощников, сокращать дистанции для перебежек, уменьшать число повторений в игре и т. п. Можно увеличивать подвижность участников игры, дополняя препятствия, увеличивая дистанции перебежек, разделяя играющих на подгруппы для повышения их активности. Таким образом, дозировка определяется методикой и условиями проведения игры.
Окончание игры. Продолжительность игры зависит от характера игры, условии занятии и состава занимающихся. Очень важно заканчивать игру своевременно. Преждевременное окончание игры нежелательно так же, как и затягивание ее. Продолжительность игры зависит от количества участников (чем меньше их, тем короче игра), их возраста (дети младшего школьного возраста не могут быть долго в напряжении), содержания игры (игры, требующие большого напряжения, должны быть короче), от места проведения, темпа, предложенного руководителем, от опытности руководителя (у малоопытного руководителя игры менее продолжительны) и от других причин.
Руководитель должен определить момент окончания игры. Как только появятся первые признаки утомления, игру следует заканчивать. Окончание игры не должно быть для участников неожиданным. К этому их надо подготовить. Непредвиденный конец игры вызывает отрицательную реакцию у детей. Руководитель обязан заканчивать игру, когда дети еще не переутомились, проявляют к ней интерес, когда их действия полноценны эмоциональны.
5. Подведение итогов игры Определение результатов игры имеет большое воспитательное значение. По окончании игры руководитель должен объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и счетчиков очков и громко объявляет результаты. Ни в коем случае нельзя допускать пререканий игроков с судьей. Решение судьи обязательно для всех.
Разбор игры. При объявлении результатов необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и в тактике. При разборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты. Разбор помогает руководителю уяснить, насколько усвоена игра, что игравшим понравилось и над чем надо работать в дальнейшем.
1. 2. 3. 4. Рекомендуемая литература Былеева Л. В. , Короткое И. М. Подвижные игры. - М: Фи. С, 1982 г. Коротков И. М. Подвижные игры в школе. - М: Просвещение, 1971 г. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. Учебник для ИФК. -М: Фи. С, 1991 г. Жуков М. Н. Подвижные игры -М: ACADEMА, 2000 г.
Скачать презентацию Дисциплина Подвижные игры 1 курс факультет дневного обучения
Trebovania_po_distsipline_FDO_2011.ppt