Дисциплина: Педагогика Лектор: старший

Дисциплина: Педагогика Лектор: старший преподаватель кафедры психологии ХГЭУ Коваленко А. К.

Тема 1: Педагогика как наука и ее роль в системе образования

План лекции: 1. Общее представление о науке, этапы становления педагогики. 1. Объект и предмет науки. 2. Предмет педагогической науки и ее основные задачи. 3. Основные категории педагогики. 4. Система педагогических наук. 5. Педагогика в системе других наук.

Наука – сфера человеческой деятельности, результатом которой являются новые знания. Педагогика – наука о закономерностях обучения и воспитания. • Объект науки – это • Предмет науки – особая область (сфера) точка зрения на объект действительности, которую изучает данная наука • Предмет педагогики – • Объект педагогики – закономерности воспитание, обуче- обучения, воспитания и ние, развитие как развития личности процессы

«Педагогика» - греческое слово ( «пайдос» - дитя, «аго» – вести) – вести детей Появилась как вид деятельности с появлением человечества. В качестве науки оформилась позже: До нач. XVII в. развивалась в рамках философии

Вначале педагогика носит несистемный характер и осуществляется в рамках так называемой «народной педагогики» . В зависимости от ее содержания, в развитии педагогики можно выделить несколько самостоятельных этапов. • 1 -й этап (V в. до н. э. -XV в. ) – формирование эмпирической педагогики (предпедагогики). • 2 -й этап (XV-XVI вв. ) – создание теоретических предпосылок педагогической науки. • 3 -й этап (XVII-XIX вв. ) – оформление педагогики в самостоятельную науку. • 4 -й (XX век) – педагогика выступает теоретической и практической основой обучения и воспитания людей.

Фрэнсис Бэкон - англ. философ 1623 г. - трактат «О достоинстве и значении Выделил педагогику в качестве отдельной отрасли научного знания, понимал ее как «руководство чтением» Этот факт стал значимым в науковедении

Ян Амос Коменский «Великая дидактика или искусство учить всех всему» 1632 г.

Основные идеи ученого: • Человек часть природы, сотворенной Богом, является «совершеннейшим, прекрасным созданием» , школа – «мастерская гуманности» • Цель воспитания – подготовка человека с вечной жизни • создал единую систему образования, выдвинул идею всеобщего начального обучения, призывал ``учить всех - всему''(идея всеобщего обучения), начинать обучение на родном языке.

• Сформулировал``золотое правило'' дидактики (принцип наглядности) • Принцип природосообразности предполагает изучение законов духовной жизни человека и согласования с ними всех педагогических воздействий Оставил нам классно-урочную систему, которой мы пользуемся до настоящего времени: учебный год, каникулы, четверти, учет знаний, работа учителя со всем классом.

Итак: основные контуры предмета педагогики как науки сложились в первой половине XVII в.

Задачи педагогики • Изучение закономерностей в области обучения и воспитания. • Разработка и внедрение новых методов, форм, средств, систем обучения и воспитания. • Прогнозирование развития образования.

Основные категории педагогики воспитание обучение образование развитие

Основные педагогические категории - это основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения. Воспитание Это целенаправленный и организованный (категория процесс формирования личности (в общая и вечная) трактовке И. П. Подласого). В широком социальном смысле - это передача накопленного опыта (знаний, умений, способов мышления, нравственных, правовых норм) от старших поколений к младшим. Воспитание имеет исторический характер. В узком социальном смысле - это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (школы, семьи, учреждений дополнительного образования и пр. ) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Обучение Это процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества. Образование В буквальном смысле слова образование – формирова- ние образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Это результат обучения, объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Главный критерий образованности - системность знаний и мышления, то есть способность человека самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. Развитие Это необратимое, направленное, закономерное изменение материальных объектов, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта. Процесс количественных и качественных изменений в человеке.

Связь педагогики с другими науками Философия - это фундамент педагогики как науки • Часть философии, которая специально занимается проблемами воспитания, называется философией воспитания. Основные педагогические концепции, опирающиеся на философские направления, это:

• прагматизм (философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности); • неопрагматизм (сущность - самоутверждение личности); • неопозитивизм (философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией, задача воспитания - формирование рационально мыслящего человека); •

• экзистенциализм (философское направление, признающее личность высшей ценностью мира, характерно недоверие к целям и возможностям воспитания, религиозный подтекст); • неотомизм (религиозное философское учение, согласно которому воспитание должно строиться на приоритете духовного начала); • бихевиоризм (рассматривает человеческое поведение как управляемый процесс). • Методологическая (направляющая) функция философии по отношению к педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания.

Социология • Взаимодействуя с социологией, педагогика учитывает влияние социальной среды на человека и отношения между людьми. В результате интеграции этих наук возникла социальная педагогика.

Этика • Связь с этикой помогает решению педагогических задач нравственного воспитания учащихся.

Эстетика • Взаимосвязь с эстетикой предполагает решение задачи формирования у учащихся чувства прекрасного, эстетического отношения к действительности.

Анатомия и физиология • Это основа для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе - развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Психология • Психология изучает закономерности развития психики человека, а педагогика - эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Интеграция этих наук привела к возникновению педагогической психологии - отрасли психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса.

Экономика • Педагогика тесным образом связана с экономикой, в частности, с экономикой образования, данные которой необходимы для решения таких педагогических задач, как: определение затрат на обучение в связи с удорожанием жизни; стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений; затрат на учительские кадры, на строительство, оборудование, наглядные пособия и пр.

История • Воспитание имеет исторический характер. Принцип историзма - важнейший принцип развития любой науки: исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованным прогноз.

• Таким образом, выделяют 4 основные формы связи педагогики с другими науками: использование педагогикой основных идей, теоретических положений других наук (так, философские идеи выполняют направляющую роль в процессе разработки педагогической теории); • творческое заимствование методов исследований других наук: психологии, социологии, математики (обогащает педагогику статистическими методами исследования); • использование конкретных результатов исследований психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и др. наук; • участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Отрасли педагогики (система педагогических наук) Общая педагогика Изучает общие закономерности воспитания человека, разрабатывает общие основы учебно- воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Разделы общей педагогики: - общие основы педагогики - дидактика (теория обучения) - теория воспитания - школоведение (основы управления и организации деятельности образовательных учреждений).

История педагогики Рассматривает вопросы исторического развития педагогической науки и практики в первобытном обществе, в древнем мире и античную эпоху, в эпоху Средневековья и Возрождения, в Новое и Новейшее время.

Социальная педагогика Наука о педагогическом регулировании взаимодействия человека и социальной среды. Социальная педагогика решает проблему педагогической работы в социуме.

Сравнительная педагогика Изучает педагогическую теорию и практику зарубежных стран и возможности использования зарубежного опыта в отечественной педагогике.

Возрастная педагогика Наука, изучающая закономерности воспитательно-образовательной работы с детьми преддошкольного, дошкольного и школьного возрастов и создающая программы осуществления этой работы в условиях учебно- воспитательных учреждений:

• преддошкольная педагогика • педагогика школы В настоящее время начинают оформляться: • педагогика взрослых (акмеология) • теория обучения взрослых (андрагогика) • педагогика старости (герогогика).

Отраслевая педагогика Изучает проблемы профессионального образования (закономерности специаль- ной подготовки людей к определенным видам деятельности: педагогической, инженерной, военной, юридической, спортивной и пр. ).

Включает: • педагогику профессионально-технического образования(изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации) • педагогику среднего специального образования • педагогику высшей школы • производственную педагогику (изучает закономерности обучения работающих, повышения их квалификации и переподготовки) • военную педагогику • исправительно-трудовую педагогику (педагогику пенитенциарных учреждений).

Специальная педагогика (коррекционная педагогика, дефектология) Наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические и психические недостатки:

• олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых детей и детей с задержкой умственного развития) • сурдопедагогика (работа со слабослышащими детьми, глухими) • тифлопедагогика (работа со слабовидящими и незрячими детьми) • логопедия (работа по исправлению дефектов речи).

Лечебная педагогика Система медико-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию дефекта и развитие аномальных детей, находящихся в условиях лечебных учреждений.

Педагогика дородовая Изучает управление различными факторами, влияющими на внутриутробное развитие плода. Возникла на основе признания того факта, что внешняя среда влияет на развивающийся плод (пренатальное развитие психики).

Частные методики преподавания отдельных дисциплин Исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен владеть каждый педагог.