Дисциплина Педагогика Дидактика как теория обучения и образования

Дисциплина «Педагогика» Дидактика как теория обучения и образования Горшенина С. Н. , к. п. н. , доцент

План: 1. Понятие о дидактике, ее предмет и функции. 2. Основные дидактические категории. 3. Сущность процесса обучения. 4. Структура процесса обучения. 5. Функции процесса обучения.

Литература 1. Борытко, Н. М. Теория обучения: учебник для студ. пед. вузов / Н. М. Борытко. – Волгоград: Издво ВГИПК РО, 2006. – 72 с. 2. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения : учебное пособие / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д : «Феникс» , 2005 – 474 с. 3. Педагогика: учеб. пособ. / Л. П. Крившенко, В. В. Волков, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др. – М. : Проспект, 2009. – 432 с. 4. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров. – М. : Академия, 2002. – 368 с. 5. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия, 2002. – 576 с.

Основные разделы педагогики Теория воспитания Введение в пед. деятельность Теоретиче ские основы педагогики Дидактика (теория обучения)

1. Понятие дидактики Дидактика (теория обучения) от греч. didaktikos – «поучающий» , didasko – «изучающий»

Понимание сущности дидактики в истории педагогики ФИО ученого Ротке (1571 -1635) Понимание дидактики Искусство обучения, т. е. практическое умение Я. А. Коменский (1592 «Универсальное искусство обучения всех -1670) всему» И. Ф. Гербарт (17621841) Внутренняя, целостная, непротиворечивая теория «воспитывающего обучения» . Д. Дьюи (1859 -1952) Обращал внимание на активную роль ребенка в процессе обучения, принцип практической деятельности на основе личного опыта и формирования способности к интеллектуальной деятельности К. Д. Ушинский (18241870) Выдвинул проблему необходимости установления связей между теорией и практикой обучения, психологией и педагогикой на основе единства чувственного и рационального в познании.

Дидактика сегодня часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования; наука об обучении и образовании, их целях, содержании методах, средствах, организации, достигаемых результатах

Проблемы дидактики Для чего обучать? – цели образования, связанные с мотивационноценностными ориентациями субъектов деятельности. Чему обучать? – Определение содержания образования, разработка образовательных стандартов, учебных программ и методического сопровождения к учебному процессу Как обучать? – Отбор дидактических принципов, методов и форм обучения, способствующих эффективности педагогической деятельности.

Предмет дидактики Предмет дидактики – обучение как средство образования и воспитания человека

2. Основные дидактические категории n Преподавание n Цель n Учение n Содержание n Обучение n Виды n Образование n Формы n Знания n Методы, средства n Умения n Контроль n Навыки n Результаты

3. Сущность процесса обучения n Деятельность преподавания n Деятельность учения

Признаки процесса обучения n двусторонний характер n совместная деятельность учителя и учащихся; n руководство со стороны учителя; n специальная организация и управление; n целостность и единство; n соответствие закономерностям возрастного развития учащегося; n развитие учащихся.

Цель учебного процесса выработка у учащихся механизма в переходе психологических структур из внешнего плана во внутренний план и наоборот

4. Структура процесса обучения Цели обучения Содержание обучения Методы обучения Средства обучения Формы обучения

Модель структуры процесса обучения

Структурные компоненты процесса обучения

5. Функции процесса обучения

6. Основные этапы процесса обучения Восприятие Понимание Осмысление Закрепление Применение ЗУНов на практике

Спасибо за внимание и понимание!