Дисциплина: Методика преподавания технических дисциплин Разработчик: Зав. кафедрой «Профессиональное обучение» , к. п. н. , доцент Ударцева С. М. Для магистрантов технических специальностей
Анализ занятия как средство повышения качество процесса обучения Зав. кафедрой «Профессиональное обучение» , к. п. н. , доцент Ударцева С. М.
План лекции: 1. Планирование и организация мастерклассов и открытых занятий и взаимных посещений 2. Примерная схема полного развернутого анализа занятия 3. Организация «Круглого стола» по анализу проведения мастер-классов и открытых занятий
Цели организации анализа посещения занятий: - совершенствования учебного процесса; - повышение квалификации молодых преподавателей; - экспертиза ведущими преподавателями вуза качества проведения занятия и новшеств, экспериментальных методик, инновационных педагогических технологий, разработанных преподавателем; - самообразование преподавателя; - обмена передовым педагогическим опытом.
Мастер-классы проводятся наиболее опытными преподавателями и имеют целью продемонстрировать оптимальную организацию и методику проведения занятий по конкретной теме учебной программы, передать положительный опыт преподавания, порядок применения новых методических приемов и технических средств обучения. Открытые занятия проводятся с целью изучения и обобщения опыта преподавания, а также оказания помощи преподавателям. Они ориентированы на апробацию новых методических приемов и форм учебной работы, и проводятся для получения квалифицированных рекомендаций коллег и более опытных педагогов.
Планирование мастер-классов: • Доценты и профессоры • 1 -2 на 10 преподавателей кафедры • Лекции • Лабораторные • Практические • Семинарские • По расписанию • Наличие методической разработки (ОБЯЗАТЕЛЬНО)
Планирование открытых занятий и взаимных посещений • Не менее 1 на каждого преподавателя в семестр, имеющего стаж работы более 5 лет • • Лекции Лабораторные Практические Семинарские • По расписанию • Наличие методической разработки (ОБЯЗАТЕЛЬНО)
Кто посещает? • Коллектив кафедры и все Мастер- желающие преподаватели класс университета Открытое • Коллектив кафедры занятие
ОБЪЯВЛЕНИЕ, о проведении мастер-класса Ø Ф. И. О. преподавателя Ø Дисциплина Ø Группа (курс, специальность) Ø Тема Ø Форма занятия (лекция, лабораторная и т. д. ) Ø аудитория, время Ø краткая информация о показательной методике (с использованием компьютерных или игровых технологий, проблемного обучения, групповой формы работы на занятии и т. д. ).
Виды анализа занятий Краткий оценочный анализ - это общая оценка учебновоспитательной функции занятия, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации
5. Отметьте наличие следующих структурных элементов занятия (выбор должен быть отмечен по КАЖДОЙ строке) А) Вводная часть 5. 1. Сформулирована тема занятия 5. 2. Дана характеристика профессиональной значимости формируемых навыков Да Нет В) Основная часть 5. 3. Тема занятия соответствует рабочей учебной программе 5. 4. Содержание занятия соответствует заявленной теме 5. 5. Формулировка задания, которое необходимо выполнить позволяет студентам приступить к его выполнению 5. 6. Вводный инструктаж 5. 7. Текущий инструктаж 5. 8. Заключительный инструктаж Да Нет Да Нет
Виды анализа занятий Системный анализ - это рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач занятия, обеспечения формирования знаний, умений и навыков студентов, усвоения ими способов учения
Виды анализа занятий Развернутый анализ - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач занятия, содержание и виды учебной деятельности студентов по таким характеристикам, как уровни усвоения студентами знаний и способов умственной деятельности, развитие студентов, реализация дидактических принципов, результативность занятия
Виды анализа занятий Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) занятия, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей студентов Структурно-временной анализ - это оценка использования времени занятия по каждому его этапу
Цели анализа занятия • Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков студентов. • Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса. • Инструктирование педагога. • Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством. • Выявление системы работы преподавателя и др.
Развернутый анализ занятия • Цель, задачи занятия • Готовность преподавателя и студентов к занятию • Организационная структура • Содержание занятия • Методическое обеспечение занятия • Поведение и деятельность студентов на занятии • Характеристика деловых качеств преподавателя • Общие результаты занятия
Аспекты анализа занятий исходя из функций, направлений учебного процесса исходя из характера деятельности преподавателя и студентов по компонентам процесса обучения по этапам занятия
ОРГАНИЗАЦИЯ «КРУГЛОГО СТОЛА» Эффективность зависит от таких факторов, как: • подготовка; • семантическое однообразие; • корректность поведения участников; • умение руководителя «Круглого стола» проводить дискуссию.
Стадии проведения «Круглого стола» «Адаптация к проблеме» : - сформулировать проблему и цели дискуссии. ; - провести знакомство участников; - создать необходимою мотивацию; - установить регламент дискуссии; - сформулировать правила ведения дискуссии, ; - создать доброжелательную, деловую атмосферу, а также положительный эмоциональный фон. Основа эффективности «Круглого стола» – бесконфликтность!
«Стадия оценки» : - начать обмен мнениями; - собрать максимум мнений, идей, предложений; - не допускать отклонения от темы; - поддерживать высокий уровень активности всех участников.
«Стадия консолидации» - проанализировать и оценить проведенную дискуссию, подвести итоги, результаты; - помочь участникам дискуссии прийти к согласованному мнению; - принять групповое решение совместно с участниками; - в заключительном слове подвести участников к конструктивным выводам, имеющим практическое значение; - добиться чувства удовлетворения у большинства участников.
Трудности проведения «Круглого стола» - мы не умеем слушать, нет привычки, уважения друг к другу, элементарного воспитания; - нет желания слушать, потому что информация уже известна; - считаем, что слушание – второстепенный процесс; - слушаем, но не слышим, что говорит собеседник; - отвлекаемся на оценивание поведения других участников «круглого стола» ; - зависим от нашего физического или психического состояния, не желаем преодолевать себя и заняты только собой и своими мыслями; - наоборот, испытываем сильнейшее желание получить максимум информации, что приводит к переутомлению, перенапряжению.
Скачать презентацию Дисциплина Методика преподавания технических дисциплин Разработчик Зав кафедрой
Анализ занятия для ЦЭТО.pptx