ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Особенности языкового анализа и синтеза у учащихся с дисграфией Ведьгун Татьяна Ивановна
Актуальность: без чёткой ориентировки в звуковом составе слов не могут быть выбраны нужные буквы для обозначения каждого конкретного звука и определён их порядок в слове. В итоге – правильная запись слов и фраз становится невозможной.
Гипотеза исследования: недостаточная сформированность языкового анализа и синтеза приводит к появлению соответствующих специфических ошибок на письме у младших школьников
Исследование языкового анализа и синтеза представлены заданиями: - анализ предложений на слова, - слоговой анализ, - слоговой синтез, - фонематический анализ, - фонематический синтез.
Анализ предложений на слова Характеристика речевого материала Количество ошибок КГ Количество ошибок ЭГ Трёхсловное предложение без предлога 0 0 Четырёхсловное предложение без предлога 0 5 Четырёхсловное предложение с предлогом 1 12 Пятисловное предложение с предлогом 2 12 Пятисловное предложение с двумя предлогами 2 15 Итого ошибок 5 44 Итого ошибок в % 6, 67% 58, 67%
Анализ предложений на слова
Слоговой анализ Ошибки В абсолютно м значении В процентах Количеств о детей, допустивш их ошибки КГ Количеств о детей, допустивш их ошибки ЭГ 0 10 0 66, 67%
Ошибки, допущенные при слоговом анализе: §Уменьшение числа слогов «ЭХО» «КОНИ» - 1 слог, «ЛИМОНЫ» - 2 слога, §Увеличение числа слогов «МАК» «ДОМ» «ХЛЕБ» - 2 слога, «КАЛИТКА» - 4 слога, «МАЛИНА» - 6 слогов.
Количество ошибок, допущенныхпри фонематическом анализе Виды заданий Количество слов в задании Количество ошибок в % КГ ЭГ КГ ЭГ Выделение звука в слове Выделение 1 -го звука в слове Выделение последнего звука в слове Определение места звука в слове Определение последовательности и количества звуков в словах Определение места звука по отношению к другим звукам Итого 20 0 0 15 0 10 1 30 0, 67 20 0 26 0 17, 33 2 52 0, 42 10, 83 1 36 0, 44 16 159 0, 27 10, 93 10 10 10 32 15 97 4
Соотношение ошибок, допущенных детьми при различных видах заданий в %
Виды ошибок при фонематическом анализе: - «удочка» - «одочка» - «гребешок – кребешок» «дрова – трова» «мак – маг» - «палец- палес» - «кровать – кровац» - «аист- аи_т» «танкист – танки_т та_кист» - «луковица» «полка» «палка» - «трава - _рава, арка - рка, армия - рамия» , последний в «завтра - завтр» - «кошка» - «О» и «А» , «смешно» - «Е» и «О» , «слышно» - «Ы» и «О» , «ушки» - «О» и «К» .
Виды дисграфий, встречающихся у детей ЭГ
Характер ошибок при дисрафии на почве нарушения языкового анализа и синтеза Характер ошибок Количество ошибок у детей КГ Количество ошибок у детей ЭГ Нарушение обозначения границ предложения 1 36 Слитное написание слов, в том числе предлогов 2 9 Разрыв слов 0 2 Пропуск слов/слогов 1 2 Недописывание слов 0 14 Вставка лишних слов 0 2 Перестановка слогов 0 5 Пропуск гласных 0 14 0 16 0 5 Пропуск согласных вне стечения Пропуск согласных в стечении Перестановка букв
Нарушение границ предложения
Пропуск согласных при стечении
Пропуск гласных
Недописывание слов
Слитное написание слов
Ошибки, характерные для аграмматической дисграфии § § «просыпаются лес» «распустились подснежник» «коровы даёт» «скоро появится птенчики»
Выводы: 1. У учащихся с дисграфией нарушены разные виды языкового анализа, что объясняется несформированностью фонематических процессов, слухового восприятия и нарушением лексикограмматической стороны речи. 2. У таких детей встречаются сочетанные виды дисграфий. 3. Преобладающими являются дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза и аграмматическая, о чём говорят соответствующие ошибки на письме.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Особенности языкового анализа и синтеза у
Дипломная работа-презентация.ppt