Дипломна робота на тему: «Шляхи вдосконалення самостійної роботи студентів аграрного напрямку підготовки» Виконав: студент групи М-ПВШ-13 Друздь Сергій Миколайович Керівник: Т. В. Журавльова
Структура дипломної роботи: ВСТУП РОЗДІЛ 1: 4 підрозділи Висновки до І розділу РОЗДІЛ 2: 5 підрозділів Висновки до ІІ розділу РОЗДІЛ 3 4 підрозділи Висновки до ІІІ розділу ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ü Об’єкт дослідження – організація самостійної роботи студентів вищого навчального закладу освіти І-ІІ рівня акредитації. ü Предмет дослідження – технологія організації самостійної роботи студентів вищого навчального закладу освіти І-ІІ рівня акредитації Коледжу електрифікації Дніпропетровського державного аграрно - економічного університету у процесі вивчення технічних дисциплін. ü Мета дослідження – полягає в обґрунтуванні, розробці технології організації самостійної роботи студентів вищого навчального закладу освіти І-ІІ рівня акредитації у процесі вивчення технічних дисциплін.
Актуальність та доцільність дослідження. Модернізація системи вищої освіти України вимагає розробки ефективних засобів формування всебічно розвиненої особистості, здатної не лише застосовувати здобуті знання у професійній діяльності, але й постійно поповнювати їх. Обсяг інформації, необхідної для плідної праці та життя освіченої людини, постійно зростає, саме тому актуальною є проблема виховання у студентів таких рис особистості, як самостійність, пізнавальна активність, креативність.
Завдання дослідження : • Проаналізувати стан наукової розробки проблеми організації самостійної роботи студентів вищих закладів освіти у педагогічній науці та практиці. • Визначити особливості організації самостійної роботи студентів у процесі вивчення технічних дисциплін у вищому навчальному закладі І-ІІ рівня акредитації аграрного напрямку підготовки. Коледжу електрифікації Дніпропетровського державного аграрно - економічного університету • Розробити технологію організації самостійної роботи студентів у процесі вивчення технічних дисциплін у Коледжу електрифікації Дніпропетровського державного аграрно - економічного університету.
“ Самостійний – той, що стоїть або йде сам по собі, незалежно від інших, від чогось іншого. Самостійна людина – у кого свої міцні переконання, в кому немає хиткості. Самостійність – властивість, якість ” В. Даль “ Самостійність – риса особистості, вольова якість, що виявляється в умінні свідомо спрямовувати свою діяльність, поведінку у відповідності з власними поглядами й переконаннями, долаючи труднощі на шляху до поставленої мети ” О. Грінько “ Самостійна робота студентів – специфічний вид діяльності навчання ” В. Козаков “ Самостійна робота студентів – вид навчальної діяльності ” О. Нільсон
д і я л ь н і с т ь елементи організації соціальнопсихологічні елементи суб’єкт мета процес мотив предмет засіб-спосіб умови продукт результат
основні завдання самостійної роботи: Ø розвиток самостійності в пізнавальній діяльності студентів; Ø формування уміння самостійно здобувати, розширювати й поглиблювати свої знання; Ø навчання самостійно формувати свій світогляд; Ø придбання студентами глибоких і міцних знань; Ø самостійне застосовування наявних знань у навчанні й практичній діяльності
Вимоги до організації самостійної роботи: • Організація самостійної роботи у всіх ланках навчального процесу, в тому числі й у засвоєнні нового матеріалу. • Забезпечення нагромадження учнями фонду загальних прийомів, умінь, способів розумової праці, за допомогою яких засвоюються знання. • Формування активної позиції учнів, учні – безпосередні учасники процесу пізнання. • Спрямованість завдань для самостійної роботи не стільки на засвоєння окремих фактів, скільки на розв’язання проблем. • Навчання учнів бачити і формулювати проблеми, самостійно їх вирішувати, вибірково використовуючи для цього наявні знання, уміння і навички, перевіряти здобуті результати. • Активізувати розумову діяльність учнів треба, надаючи їм роботу, що вимагає посильного розумового напруження
Важливі ключові компетенції для студентів: • освітня компетенція; • компетенція у сфері самостійної, творчої, • • дослідницької діяльності; компетенція у сфері громадянської діяльності студента; компетенція у сфері трудової діяльності студента; компетенція у побутовій сфері; компетенція у сфері дозвілля.
У філософії організація розглядається vяк об’єднання індивідів у єдине ціле для спільної праці; vяк сукупність процесів або дій, спрямованих на утворення та удосконалення взаємозв’язків поміж частинами цілого; vяк внутрішня упорядкованість, взаємодія більш чи менш диференційованих та автономних частин цілого, зумовлена його структурою
Мотиви, що спонукають до самостійної роботи Мотив Рангове Середній місце бал Прагнення до збагачення професійних знань 1 4, 57 Інтерес до предмета 2 4, 28 Необхідність підготовки до семінару, заліку, іспиту 3 4, 1 Прагнення розширити свої знання 4 4, 07 Особистість викладача 5 3, 57 Прагнення до самоосвіти 5 3, 57 Почуття обов’язку, відповідальність 6 3, 36 Бажання уникнути ускладнень у навчанні 7 3, 2 Звичка працювати додатково 8 2, 4
Найбільш важливі якості для викладача Рангове місце Середній бал Професійні знання 1 4, 66 Справедливість 2 4, 57 Індивідуальний підхід до студентів 2 4, 57 Впевненість у собі 2 4, 57 Уміння налагодити контакт з аудиторією 3 4, 48 Захопленість 4 4, 33 Створення атмосфери пошуку і обговорення проблеми 5 4, 28 Розмаїтість в організації навчального процесу 6 4 Ентузіазм 6 4 Терплячість 6 4 Чуйність 6 4 Вимогливість 7 3, 95 Здатність розбиратися в людях 7 3, 95 Доброзичливість 7 3, 9 Життєрадісність 8 3, 28 Наполегливість 9 3, 24 Якості викладача
Усвідомлення студентами якостей особистості Рангове місце Середній бал Творчі уміння 1 9 Активність 1 9 Пам'ять 2 8, 75 Організованість 3 8, 1 Самостійність 4 7, 87 Ініціативність 5 7 Почуття обов’язку, відповідальність 6 6, 75 Уміння правильно розробити режим дня 7 6, 5 Здатність чітко додержуватися розробленого режиму дня 8 6, 25 Організаційні уміння 9 5, 75 Уміння складати плани, тексти, тези виступів 10 5, 13 Уміння конспектувати 11 4, 63 Якості особистості студента
висновки проведеного дослідження: • При організації самостійної роботи особливого значення слід надавати формуванню мотивів. • При організації самостійної роботи студентів велику увагу слід приділити проблемному навчанню як одному з методів активізації пізнавальної діяльності. Вирішальну роль у визначенні напряму і характеру самостійної роботи студентів відіграє лекція. Особливо важливим є формування навичок самоконтролю та самооцінки. • Визначено особливості організації самостійної роботи на підставі дослідження дії об’єктивного, суб’єктивного та особистісного факторів.
Етапи підготовчий Суб'єкти (студенти) Вид управління Зміст освіти Методи навчання Форми навчання І курс Пряме управління Фізика оперативний пояснювальноілюстративний; репродуктивний; проблемний Лекція (оглядова, бінарна, за методикою Б. А. Суся, із запланованими помилками) метод (“Займи позицію”, “Акваріум”, “Урокзмагання”, “Взаємоконтроль у парах”), мозковий штурм, виступи з доповідями, письмова робота, тестові завдання. ІІ курс Спів управління Фізика, астрономія заключний Самоуправління Інж. графіка, інж. механіка репродуктивний; проблемний; евристичний Лекція (проблемна, із запланованими помилками, бінарна, за методикою Б. А. Суся, ) лекція-конференція метод (“Займи позицію”, “Акваріум”, “Урок-змагання”, “Взаємоконтроль у парах”), мозковий штурм, виступи з доповідями, письмова робота, тестові завдання. проблемний; евристичний; дослідницький Лекція (проблемна, із запланованими помилками, бінарна, за методикою Б. А. Суся, ) лекція-конференція метод (“Займи позицію”, “Акваріум”, “Урок-змагання”, “Взаємоконтроль у парах”), мозковий штурм, виступи з доповідями, письмова робота, тестові завдання.
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ • На підставі аналізу літературних джерел самостійну роботу студентів розглянуто з позиції особистісно-діяльнісного, системного та компетентнісного підходів. • Визначено особливості організації самостійної роботи студентів у процесі вивчення технічних дисциплін на підставі дослідження дії об’єктивного, суб’єктивного та особистісного факторів. • Розроблено технологію організації самостійної роботи студентів вищого закладу освіти при вивченні технічних дисциплін, яка складається з трьох етапів: підготовчий, оперативний та заключний. • Аналіз результатів довів, що якість знань (повнота, глибина, усвідомленість), а також рівень самостійності, позитивної мотивації, пізнавальної активності, сформованості інтелектуальних умінь (аналізувати, узагальнювати, виділяти головне та порівнювати) у студентів є недостатніми.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ! БАЖАЮ ВСІМ ЗДОРОВ'Я высшее образование даёт возможность нам заработать на хлеб а самообразование – на икру и на масло.
Скачать презентацию Дипломна робота на тему Шляхи вдосконалення самостійної роботи
Презент Друздь послов.pptx