ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ТОЛЬКО В

ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ТОЛЬКО В КОЛЛЕКТИВЕ ИНДИВИД ПОЛУЧАЕТ СРЕДСТВА, ДАЮЩИЕ ЕМУ ВОЗМОЖНОСТЬ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ СВОИХ ЗАДАТКОВ И, СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ТОЛЬКО В КОЛЛЕКТИВЕ ВОЗМОЖНА ЛИЧНАЯ СВОБОДА.

ДИНАМИКА-ЭТО

ФЕСТИВАЛЬНЫЙ ПЕРИОД 1. Создание социально-значимой перспективы (обсуждение норм, которые будут регламентировать жизнь класса) 2. Создание традиций 3. Отстройка коммуникации. Антикризисные меры: -конфликтная компетентность (обсуждение конфликтов, дискредитация поступков -активное включение родителей (совместные собрания детей и родителей)

ПЕРЕЛОМНЫЙ ПЕРИОД (ИМПЛАНТАЦИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ) -РОЖДЕНИЕ НОВОГО СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА (ПРОСТО ОЖИДАНИЕ) -ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД -ПЕРЕБОР НОРМ -ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ПОЯВЛЕНИЯ НОВЫХ ЛИДЕРОВ НОРМАТИВНЫЙ ПЕРИОД -РАБОТА НА УРОВНЕ ИДЕЙ

ЛЮБОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЯВЛЯЕТСЯ СРЕДСТВОМ ЗАЩИТЫ -Каждое школьное мероприятие должно нести установку коммуникативных возможностей

СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ Социальная роль-механизм взаимодействия индивида с социальным пространством под воздействием эмоциональной сферы. Лидер-персонифицированная единица, концентрация + эмоций, вербалист, работает в жанре сказки или мифа. Становится заложником мифа, т. к он м. измениться. Снижение рейтинга. , провокация на несвойственные поступки. Интерпретатор-теневой лидер, рефлексирующее осмысление Исполнитель-тесно связан с лидером, зависим и управляем. Предпочитаемые Пренебрегаемые-не входят в контактно-референтную группу, концентрация индифферентности (молчание или гвалт), управляемы с помощью исполнителя. Изгой-концентрация негативных эмоций (неудавшиеся лидеры). Обозначить проблему агрессии в классе, обсуждать ее. Взаимное невосприятие с классом- дом обучение, отдельная работа с обучающимся и классом. Агрессивные учащиеся-родители должны выполнять свои обязанности

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ Личностное Социальное Личность совершает поступки Доверие (как составляющая власти) Права (уравновешиваются обязанностями) Средства (д. б. социальнообусловленными, приемлемыми) Группа. Лидер-носитель ценностей. Вводить ценность быть умным Индивид работа. Трудные-вызывать, инд. Прорабатывать ситуации. Работа с семьей. Контакт. Разъяснять ценности, если не принимаются.

РАЗВИТИЕ КОЛЛЕКТИВА-ЭТО ПРОЦЕСС ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ, ЭТО ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ МОТИВОВ ПОВЕДЕНИЯ. Связи и отношения создают атмосферу жизни коллектива. Она будет благоприятной, если: - все члены коллектива заинтересованы в решении общих задач; - В коллективе господствуют отношения доброжелательности; - Складывается заинтересованность коллектива судьбой каждого его члена коллектива.

ПРИЗНАКИ КОЛЛЕКТИВА: Систематическое включение обучающихся в разнообразную социальную деятельность; ü Соответствующая организация совместной деятельности; ü Систематическая практическая связь детского коллектива с обществом; ü Наличие положительных традиций и увлекательных перспектив ü Атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности; ü Развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина. Как психологической общности, классу присущи функционально-ролевая структура, специфический состав лидеров, психологический климат, определенные нормы и ценности.

КОЛЛЕКТИВ-ЭТО ГРУППА ДЕТЕЙ, КОТОРУЮ ОБЪЕДИНЯЮТ ОБЩИЕ, ИМЕЮЩИЕ ОБЩЕСТВЕННО ЦЕННЫЙ СМЫСЛ, ЦЕЛИ И СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОРГАНИЗУЕМАЯ ДЛЯ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ. (А. С. МАКАРЕНКО) Три стадии формирования ученического коллектива: I. Установление дисциплины и порядка на основе требований классного руководителя. Формирование групповой сплоченности, участие каждого в общем деле, принятие всех. Контроль учителя. Учитель-ключевая фигура. «Утренний круг» , классные мероприятия, соревнования. (коллектив-цель воспититательных воздействий. Пед. руководство) II. Создан актив класса, который активно включен в работу , поддерживая требования педагога. Совместно планируется общая деятельность, как условие сплочения. Общественный контроль. Взаимоконтроль. (Инструмент воспитания. Самоуправление) III. Требования к личности предъявляет весь коллектив. Формирование умения каждого обучающегося предъявлять требования к себе. Педагогические требования становятся внутренней потребностью, к самому себе, собственному поведению. Учитель сердечен и дружелюбен. (Инструмент индивидуального развития обучающегося. Саморегуляция)

5 кл. - становление механизмов самоуправления, организации досуга ученического класса 6 кл. - урегулирование негативных эмоций, выполнение группой учеников тех или иных работ, организации мероприятий досуга 7 кл. - норма обсуждения, становление лидеров 8 кл. - творческие элементы в досуговых мероприятиях 9 кл. - творческая разработка и проведение школьных мероприятий, в рамках параллели классов 10 -11 кл. - подготовка и проведение общешкольных мероприятий

Решая задачи формирования ученического коллектива, как средства развития и успешной социализации личности обучающегося, педагог должен знать меру своей активности!