ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ГРУППЫ
Дети, собранные в лагере в одну группу - совершенно разные люди, хотя, в большинстве случаев, и одного возраста. Одни замкнуты и молчаливы, другие энергичны и радостны. Отношения между членами отряда постоянно меняются. Поэтому основная задача - следить за процессом изменения этих отношений и управлять им, ибо неуправляемый развивающийся процесс ни к чему хорошему не приведет!
Фазы развития группы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Организационный период. Адаптация. Информационный поток. Период делового сотрудничества. Внутренние скрытые конфликты. Конфликт перспектив. Морально – волевое напряжение, связанное с общей деятельностью. Период творческого союза. Гуманистические отношения. Заключительный период.
Организационный период. Доминирующая потребность – адаптация, потребность в информации: • о требованиях, • о законах, • о перспективах нового коллектива и своем месте в нем. С этой потребностью педагог-сопровождающий начинает работать уже в Москве, при первой встрече ребят, участников программы «Большое приключение в Краснодарском крае» . Они знакомятся друг с другом, со своим наставником, получают первую информации о том, что их ожидает в смене.
Организационный период. Состояние – фестивальное; общее эмоциональное напряжение, связанное с дефицитом информации. Содержание межличностного общения – интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения. Структура – официальная – складывается в результате организации деятельности; неофициальная – очень ситуативная и складывается в диады, триады, в основном, на бытовом уровне.
Организационный период. Задачи педагога: • Организация деятельности и общения с целью удовлетворения информационного поиска • Формирование официальной структуры • Выработка законов жизни и отношений, перспектив деятельности • Добиться, чтобы традиции отношений лагеря, носителями которых являются педагоги, были приняты большинством ребят • Способствование проявлению ребятами лучших своих качеств
Организационный период. Деятельность – орг. период построен по законам деятельностно-ориентированной коллективно-творческой игры с правилами, командами, развивающими занятиями, определенным сроком, подведением итогов.
Организационный период. Условия – совместная деятельность, товарищеская среда. Формируется авторитет инструктора. Коллектив стремится к самостоятельности. Обеспечена максимально активная позиция ребят. Инструктор Требования последовательны, необходимы, справедливы, понятны; создан эмоциональный контакт. Содержание деятельности отвечает запросам, информационного поиска ребят, формированием официальной структуры, выработкой законов и перспектив.
Организационный период. Знакомство друг с другом Знакомство с лагерем – нагрудные знаки, визитки, – экскурсия с элементами игры (РВС, операция «Поиск» и т. д. ) игры на знакомство, сбор знакомства, беседа о правилах лагеря. Формирование структуры отряда – организация общения с целью. Выработка законов, перспектив, изготовление флага своей группы, игра «Ромашка» , спортивные игры, туристские занятия. В орг. период могут появиться первые традиции группы, например, лидер дня (помощникорганизатор).
Организационный период. Маленькие педагогические советы: • Помните, что все услышанное впервые воспринимается на 80 процентов, а далее – на 30 -50; • Не делите группу на мальчиков и девочек; • Учите ребят ориентироваться во времени; • Доводите до конца начатое, в том числе и требования; Метод исследования группы – социометрия.
Период делового сотрудничества. Это фундамент развития отношений в коллективе! Период укрепления организационной структуры Группы как заданной среды обитания каждой личности. • Наступает - сразу после того, как сформирована официальная структура. • Каждый выбрал себе поручение ответственности и заботы, • Составлены перспективы на смену. • Утверждены в Группе законы жизни и отношений.
Период делового сотрудничества. Доминирующая потребность – Состояние – деловитое, реализовать себя в официальной деятельное. структуре. Ребята уходят в поход: у каждого участника есть возможность проявить себя и применить полученные знания, обеспечивая общий успех деятельности группы. Структура : Официальная: активно сотрудничает. Неофициальная: появляются отдельные группировки, связанные с похожей оценкой назревающей в отряде ситуацией.
Период делового сотрудничества. Задачи педагога: • Гуманизация деловых отношений, приведение их к образцу «Заботы друг о друге» • Помощь в реализации каждого ребенка через деловые, общественные отношения.
Период делового сотрудничества. Деятельность (характеристика) ориентированная на сотрудничество, авторитета Группы. Содержание – коллективно-творческая, способствующая укреплению деятельности – поход ребят (многодневный). Каждый ответственный за себя и общее дело – успешный результат. Формы деятельности: командная работа, учебно-тренировочные занятия, тематические беседы, игры, упражнения. Все это позволяет детям проявить себя в сложившейся структуре отношений в группе и быть удовлетворенным/неудовлетворенным своим местом в ней.
Период делового сотрудничества. Условия – деятельность для ребят должна быть интересной, отвечать их возрасту. Организация деятельности идет обязательно через ребят-организаторов. Учим самооценке. Взрослый - организаторов. Содержание деятельности и ее организация обязательно должны нести элемент новизны. Особое внимание подведению итогов, где нужно обязательно в первом случае: уточнить поручения, а во втором – отметить ребят, которые сегодня были самыми заботливыми уделять всей структуре деятельности, а особенно обсуждению плана и, самыми активными и т. д. Важно отметить перспективу «завтрашней радости» и закончить день традицией, рожденной уже творчеством данного отряда.
Период скрытых внутренних конфликтов. Чаще всего это конфликт перспектив. Разочарование в связи с ожиданием, главное, - это конфликт, связанный со своей ролью в межличностных отношениях. Внешне это выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, в мелких ссорах, в нарушении требований и предъявлении претензий к бытовым условиям, питанию и т. д. Период 2/3 смены - группа находится в многодневном походе. На этот период можно констатировать, что доминирующая потребность отсутствует, ее нет. Есть потребности отдельных групп.
Период скрытых внутренних конфликтов. Состояние: • Напряжение у одних, связанное с чувством одиночества и незащищенности; • Равнодушие других, связанное с крушением ожиданий; • Активность у третьих, связанная с укреплением лидерских позиций в поиске альтернативы официальной, заданной орг. периодом основы (законам, структуре); • Неудовлетворенность разобщенностью Группы у четвертых, тех, кто принял для себя и присвоил законы отношений, перспективы деятельности и заданную структуру.
Период скрытых внутренних конфликтов. Содержание межличностного общения – неофициальное обсуждение существующих порядков, не принятых в группе ребят (сплетни). Структура – официальная существует нормально; в неофициальной идет интенсивное укрепление групп общения, не связанными с общими целями и перспективой деятельности.
Период скрытых внутренних конфликтов. Задачи педагога: • Анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений; • Способствовать единству отряда, для чего: • Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения; • Добиться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде; • Определить ближайшую возможную коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого из всех; • Способствовать успеху этой коллективной деятельности.
Период скрытых внутренних конфликтов. Необходимые условия для успешного выхода из кризиса: • Анализируем и прогнозируем ситуацию; • Находим подходящий момент для решающего разговора, определяем ребят, поддерживающих объединение отряда. • Ведем демократичный разговор, направляя его в русло главной идеи объединения, человеческих отношений, уводим ребят от мелочей и придирок, особенно по вопросам быта Нам необходимо смещение мотивов деятельности с потребления – на созидание! • Определяем идеи, которые разделят все в Группе. • Определяем актуальную деятельность, коллективную
Период скрытых внутренних конфликтов. Итоги и показатели успешной деятельности: • Принятые новые, конкретные законы жизни и отношений или актуализированы и конкретизированы те, что ранее были установлены; • Переформирована формальная структура на основе советов дела или творческих групп к предстоящему коллективному действу; • У всех есть желание и воля к единству и участию в предстоящем коллективном деле и организационно обеспечен успех задуманной деятельности. Именно сейчас необходимо предложить ребятам деятельность общую, коллективную, творческую. Наиболее актуально – подготовка творческого задания, которое получает группа перед многодневным походом.
Период морально-волевого напряжения. Начинается период сотрудничества. Все члены группы, договорились и сознательно проявляют волю, добиваясь успеха первой коллективной деятельности. Состояние – морально-волевое напряжение. Доминирующая потребность – преодолеть разобщенность. Структура – официальная, на основе советов дела, интенсивно действует. В неофициальной структуре намечается открытие для постороннего общения замкнутых группировок.
Период морально-волевого напряжения. Задачи педагога: • Укрепить желание к единству; • Помочь, содействовать успеху совместной деятельности • Укреплять в Группе позиции организационных и творческих лидеров.
Период морально-волевого напряжения. Деятельность – коллективная, личностно и общественно значимая, подчеркивающая единство Группы. В походе есть фактор личного познавательного интереса, волевого усилия к преодолению трудностей, взаимопомощи, творчества, снятие синдрома агрессии через общение с природой. Деятельность – разговорная. В зависимости от ситуации предлагаются вопросы для рассуждения: «Давайте подумаем, какой добрый и полезный поступок совершили вы сегодня за день? » Условия – педагог чутко поддерживает ребят на пути преодоления конфликтной ситуации; конфликт и последействие не терпят паузы, начинать нужно сразу; подводить итоги дня в дружеской теплой атмосфере.
Период морально-волевого напряжения. Итоги и показатели успешной деятельности: • Желание к дальнейшим коллективным делам; • Изменение уровня общения в Группе; • Выявление творческих лидеров, констатируется уменьшение или исчезновение «отверженных» .
Период гуманистических отношений. Гуманистические отношения - это высший тип отношений, побуждающий людей к рефлексии и саморазвитию, ведущий к утверждению нравственных ценностей и поиску смысла жизни. Этот период наступает во второй половине многодневного похода и определяет качественно новый уровень межличностных отношений.
Период гуманистических отношений. Доминирующая потребность – доказать свои лучшие качества, утвердиться в добрых поступках по отношению к группе. Состояние – уверенность, мудрость, терпимость, самоуважение. Содержание межличностного общения – забота друг о друге, готовность помочь, взаимовыручка. Стремление к непрерывному общению. Структура – официальная и неофициальная – сориентированы. При проведении социометрии наблюдается уменьшение «звезд» и отсутствие «отверженных» . Задачи педагога: • Содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений и самоутверждению каждого в этих отношениях.
Период гуманистических отношений. Деятельность – необходимо каждому предоставить возможность самовыразиться, предоставить широкое поле общения и возможность совершить поступок (например, праздник девочек и мальчиков – день взаимных симпатий). Условия – все дела организованы по типу индивидуальноколлективных. Корректная помощь в обучении культуре речи, культуре общения, поведению в разных ситуациях, во избежание пошлости, базара, хамства. Актуализация положительной оценки, самооценки. Показатели успешной деятельности – радость; завышенная оценка настоящей ситуации и возможностей в будущем.
Заключительный период. Период характерный для последних дней смены – после возращения ребят из многодневного похода. Главная задача педагога – Деятельность направлена на закрепить успешный результат рефлексию, подведение итогов формирования отношений, приобретенного опыта. результат каждого участника и Потребность в эмоционально- группы в целом. Сориентировать окрашенном логическом ребят на то, чтобы нравственные завершении процесса. ценности, принятые группой стали личностными ориентирами.
Большое спасибо за внимание!
Скачать презентацию ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ГРУППЫ Дети собранные в лагере
Динамика развития группы.pptx