Дидактика общая теория образования и обучения поскольку

Дидактика – общая теория образования и обучения, поскольку она исследует общие закономерности познавательной деятельности человека, происходящей как под руководством преподавателя, так и самостоятельно, путем самообразования.

Концептуальные основания дидактики вариативность фундаментальность индивидуализация теоретизация плюрализация аксиологизация гуманизация целостность и интеграция стандартизация

Фундаментализация нацеливает на предоставление оптимума научных, и универсальных знаний из основополагающих и специальных научных областей; формирование общей культуры и развитие абстрактного мышления студентов на основе привлечения целостных, глобальных, объективных данных из научных исследований

Теоретизация связана с определением структуры образовательного содержания высей школы, теоретикометодологическим статусом компонентов преподаваемых знаний и отдельных учебных дисциплин;

Гуманизация направлена на приоритетное развитие общекультурных компонентов содержания образования и формирование личностной зрелости школьников

Аксиологизация нацеливает на формирование у школьников осознанного отношения к учебной деятельности, систематический учет возможных ценностных ориентаций

Целостность и интеграция ориентируют на восприятие системноструктурированного знания на основе интеграции материалов различных научных сфер, наличие междисциплинарных связей и зависимостей

Стандартизация регламентирует объем, уровень и характеристику осваиваемого содержания различных учебных предметов в соответствии с государственной нормативной документацией, выполняя функцию защиты от некачественных образовательных услуг.

Вариативность предполагает теоретическое признание объективного множества технологий обучения и их практической реализации

Индивидуализация обусловлена потребностью в нерегламентированных, творческих видах деятельности в соответствии с особенностями каждого отдельного индивида

Плюрализация связана с необходимостью принимать решения в условиях множественности образования мира

Обучение – целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования (Ю. К. Бабанский) Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственных, эстетических взглядов и убеждений (И. Ф. Харламов)

Признаки обучения: - двусторонний характер; - совместная деятельность учителя и учащихся; - руководство со стороны учителя; - специальная планомерная организация и управление; - целостность и единство; - соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; - управление развитием и воспитанием учащихся; - личностный характер

Основным движущим противоречием обучения является противоречие между постоянно усложняющимися требованиями обучения и возможностями учащихся (уровнем их знаний, развития мотивации, способами познания и т. д. )

Противоречия обучения: между прежним уровнем знаний учащихся и новыми знаниями, которые снижают прежние знания; - между требуемым и достигнутым уровнем отношений учащихся к учению; - между более сложной познавательной задачей и наличием прежних, недостаточных для ее решения способов -

Функции процесса обучения образовательная воспитательная развивающая

Структура процесса обучения целевой стимулирующе-мотивационный содержательный операционно-деятельностный контрольно-регулировочный оценочно-результативный

Мотивы учения (Т. А. Ильина) 1. 2. 3. 4. Мотивы, непосредственно побуждающие Мотивы, переспективно побуждающие Мотивы интеллектуального побуждения Мотивы социальные

Структура процесса усвоения знаний и способов деятельности восприятие понимание осмысление обобщение закрепление применение