Дидактика как наука Науки юношей питают, Отраду

Дидактика как наука

Науки юношей питают, Отраду старцам подают, В счастливой жизни украшают, В несчастный случай берегут… М. В. Ломоносов

Образование • Образование – это то, что остается, когда мы уже забыли все, чему нас учили. Джордж Галифакс – английский государственный деятель (XVIII в. )

Образование • Целенаправленный процесс (или деятельность) воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. • Образование взрослых – это процесс превращения имеющегося в обществе социальнокультурного опыта в достояние всех его членов.

Образование • Профессиональное образование – процесс и результат профессионального становления и развития личности, сопровождающийся овладением знаниями, навыками и умениями по конкретным профессиям и специальностям для выполнения специализированных функций в сфере оплачиваемого труда.

Дидактика как наука Только образованный хочет учиться; невежда предпочитает учить. Эдуард Ле Беркье – французский афорист

Дидактика как наука • От греч. didaktikos – поучительный, в научный обиход ввел немецкий педагог В. Ратке (15711635). • «Универсальное искусство обучения» - 1657, чешский педагог Я. А. Коменский «Великая дидактика» .

Дидактика как наука • Наука о преподавании и учении. • Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его целей, содержания, методов, организационных форм. • Раздел педагогики, излагающий теорию образования и обучения, исследующий закономерности усвоения знаний, умений и навыков и разрабатывающий системы обучения.

Вопросы дидактики Ключом ко всякой науке является вопросительный знак. О. Бальзак

Вопросы дидактики • Каковы цели обучения? Для чего учить? • Чему учить? • Как учить? • Где учить? • Как организовать процесс обучение как особый вид деятельности, направленный на передачу культурного и социального опыта? • Как учить интересно и эффективно? • Каким должен быть (может стать) преподаватель? • Какие есть стили преподавания? • Как управлять процессом обучения? • Какие тенденции выделяются в развитии этой науки?

Ответы на эти вопросы искали ученые мира и России: И. Ф. Гербарт (1776 -1841) Л. В. Занков И. Г. Песталоцци (1746 -1827) Б. Л. Есипов А. Дистервег (1790 -1816) М. Н. Скаткин К. Д. Ушинский (1824 -1870) В. С. Ильин Д. Дьюи (1859 -1952) В. И. Загвязинский И. Я. Лернер П. Ф. Каптерев М. И. Махмутов С. Т. Шацкий Ю. К. Бабанский П. П. Блонский М. В. Кларин П. Н. Груздев В. П. Беспалько

Модель структуры учебного процесса Содержание учебного материала Цель обучения Деятельность преподавания Методы обучения Средства обучения Организацион ные формы обучения Результат Деятельность учения

Преподавание Современные великие ученые – это истинные поэты. Р. Роллан

Преподавание Один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения. Преподавание включает • процесс деятельности преподавателя, • взаимодействие студентов и преподавателя, • активный процесс учения, • общность целей преподавания и учения. Преподаватель • обеспечивает, организует и контролирует процесс преподавания, • целенаправленно формирует готовность студентов к самообразованию.

На практике процесс обучения реализуется: • в отборе, систематизации, структурировании преподавателем учебной информации и предъявлении ее студентам на занятии; • в восприятии, осознании и овладении этой информацией и методами работы с ней студентами; • в организации рациональной, эффективной, адекватной задачам обучения деятельности каждого студента по овладению системой знаний и методов оперирования ими в учебной и производственной деятельности.

Диалектика • Взаимосвязь обучения, развития и воспитания. • Образовательные, развивающие и воспитательные цели процесса обучения.

Предмет деятельности преподавателя Нельзя стать узким специалистом, не став, в строгом смысле, болваном. Б. Шоу

Руководство учебно-познавательной деятельностью студентов • Планирование собственной деятельности и деятельности студентов. • Организация этой деятельности. • Стимулирование активности и сознательности студентов по усвоению знаний и способов деятельности на занятии. • Контроль за качеством обученности студентов. • Анализ результатов и прогнозирование дальнейших сдвигов в профессионально-личностном развитии студентов.

Признаки лекционно-практической системы обучения • Лекция – основная форма передачи систематизированной информации. • Практическое занятие - … • Самостоятельная работа студента – основа обучения в вузе. • Учебная группа – основная форма организации студентов. • Учебные группы, составляющие курс. • Единый учебный план, расписание занятий. • Учебный год, который делится на два семестра. • Экзаменационная сессия в конце каждого семестра. • Вступительные экзамены и итоговая государственная аттестация (дипломный проект).

Виды обучения • Догматическое обучение. • Развивающее обучение. • Объяснительно-иллюстративное обучение. • Проблемное обучение • Программированное обучение. • Модульное обучение. • Поддерживающий и инновационный тип обучения. • Технократическая и гуманитарная парадигма образования.

Содержание обучения Эмпирические знания: Теоретические знания: • Термины • Понятия. • Цифры • Факты • Причинно-следственные связи. • Представления • Закономерности. • Законы. • Теории.

Компоненты содержания образования Как мир меняется! И как я сам меняюсь! Н. Заболоцкий

Компоненты содержания образования: • Ценностно-смысловой • Коммуникативно-деятельностный • Познавательно-инструментальный

Приемы самостоятельной работы с содержанием обучения Есть люди настолько хорошо образованные, что могут заставить вас скучать на любую тему. NN

Приемы самостоятельной работы с содержанием обучения 1. Конспектирование. 2. Составление плана текста. 3. Тезирование. 4. Цитирование. 5. Аннотирование. 6. Рецензирование. 7. Составление справки. 8. Составление формально-логической модели. 9. Составление тематического тезауруса. 10. Составление матрицы идей. 11. Денотатные графы. 12. Интеллект-карты. 13. Эссе. 14. Отзыв.

Методы преподавания Главная задача преподавателя размышлять в присутствии своих учеников. С. И. Гессен

Методы преподавания 1. Объяснительно-иллюстративный. 2. Репродуктивный. 3. Частично-поисковый. 4. Метод проблемного изложения. 5. Исследовательский метод. ü Определите уровни познавательной самостоятельности каждого метода.

Стратегия образования XXI века и качество жизни Принципы Классическая модель Модель образования, ориентированная на качество жизни 1. Характер взаимодействия с обществом Приспособление к условиям жизни Творческое преобразование условий самой жизни 2. Взаимосвязи с потребностями общества Реакция на изменяющиеся потребности Формирование новых потребностей (духовных, творческих) 3. Отношение к ценностям Потребление материальных и духовных ценностей Создание материальных и духовных ценностей, отвечающих качеству жизни 4. Способы адаптации Адаптация личности к требованиям производства Адаптация сфер деятельности к требованиям гармонического развития личности 5. Методическая основа Ориентация на устоявшиеся педагогические технологии Ориентация на создание новых педагогических технологий 6. Финансовое обеспечение Остаточное финансирование Приоритетное финансирование и развитие самофинансирования 7. Динамика развития Предотвращение выхода на точки бифуркации Содействие выходу на точки бифуркации

Новые качества образовательного процесса, обеспечивающего профессионально-личностное становление специалиста: • Рефлексивность - расшатывание устаревших профессиональных приоритетов, сотворение личностно-профессиональных смыслов деятельности, рефлексия опыта освоения ориентированного образования. • Субъектность - конструирование авторской системы профессиональной деятельности. • Технологичность - выбор оптимальных путей достижения целей, реализация технологической культуры преподавателя как меры свободы выбора, использования профессионального инструментария. • Интерактивность и диалогичность. • Проективность и соавторство - конструирование целей и содержания профессиональной подготовки. • Единство личностно-смыслового и когнитивного развития в процессе профессиональной подготовки.

Юноше (Подражание Полонию) Учись! Пойми, что знание есть власть; Умей страдать вопросом и сомненьем, Умей людей любить с благоговеньем, И претворяй бунтующую страсть В смысл красоты и веры благородной: Живи умно, как человек свободный. Н. Огарев