Дидактика эпохи Средневековья Лекция 2 План

Дидактика эпохи Средневековья Лекция № 2

План: Типы учебных заведений раннего Средневековья 2. Содержание образования эпохи раннего Средневековья 3. Характеристика сословной образовательной системы развитого Средневековья 4. Средневековые университеты 1.

3 периода Средневековья: V – X вв. – раннее Средневековье XI – XIII вв. – развитое или «высокое» Средневековье XIV – нач. XVII вв. – позднее Средневековье или эпоха Возрождения

Новый идеал воспитания формирование человека-христианина Отказ от всесторонне развитой личности эпохи Античности

I. Типы учебных заведений раннего Средневековья: 1. Приходская школа — элементарная (малая) школа, располагавшаяся при церкви для 3 — 10 учеников. Учителя: дьякон или дьячок, схоласт или дидаскал. Предметы: религия, церковное песнопение, чтение на латыни, счет и письмо.

2. Монастырские школы - готовили преемников для епархиального клира. Школа разделялась на: - schola claustri, или interior — для монастырской молодежи; - schola canonica, или exterior — для светского юношества. Предметы: (приходская школа) + риторика, религиозная философия, грамматика, (иногда дисциплины квадривиума).

3. Епископальные школы (соборная и кафедральная) школы повышенного типа, располагались в крупных церковных центрах, где преподавался полный объем средневековых наук — «семь свободных наук» : «тривиум» - грамматика, риторика, диалектика «квадриум» – арифметика, геометрия, астрономия, музыка -

Христианские учебные заведения характеризуются следующими признаками: имея религиозно-нравственную конечную цель, были не только образовательным типом учреждения, но и воспитательным; христианское обучение соединилось с обучением письму, чтению, песнопению; вследствие своей связи с монастырями школы не были сословными, частными, национальными и носили публичный (массовый) характер.

II. Содержание образования эпохи раннего Средневековья - Обучение велось на латинском языке; Не существовало временных рамок обучения; Процесс образования начинался с заучивания наизусть Псалтиря; Изучение «семи свободных искусств» начиналось с овладения: латинской грамматики, цель изучения правильно читать и понимать Священное Писание, выражать собственные мысли.

- Риторика и диалектика учили составлять и произносить проповеди и формировали умение логически мыслить, доказательно и аргументированно дискутировать; - При обучении арифметике осваивались четыре математические операции, а толкование чисел было неразрывно связано с символами веры; - Геометрия дополняла курс арифметики, рассматривалась как наука об устройстве окружающего мира с помощью чисел.

- В музыке изыскивали философскую основу, считая, что она приводит к гармонии небесные и земные сферы. - Астрономия рассматривалась как наука, также стоящая на службе церкви - занималась вычислением и исчислением церковных праздников и постов. - Венцом обучения считалось постижение философии, которая завершала курс «семи свободных искусств» и вела к постижению теологии, овладению мудростью символических аналогий, постижению картины мира.

Основные тенденции и характерные особенности педагогического процесса в эпоху раннего Средневековья Основной способ обучения — ученичество. Педагогическая традиция наставничества в религиозном образовании проявлялась в форме ученичества монаха, священнослужителя у Бога; при светском образовании (рыцарском, ремесленном) ребенок являлся учеником у мастера. Основной формой работы с учеником была индивидуальная работа по передаче знаний, наставлений. Высокая роль словесно-книжного обучения. Структура содержания образования связаны с постижением человеком двух миров: небесного и земного. Это взаимовлияние выражается в том, что, постигая реальный мир, овладевая науками о земном, человек движется к Высшей мудрости, где есть гармония музыки, арифметика небесного и грамматика Библии.

Развитие памяти ученика - были недопустимы какого-либо рода искажения Священного текста, цитируемых трактатов Отцов Церкви, канонов, теологических сочинений. Основной принцип обучения — авторитаризм. Строгость, наказания применялись с целью воспитания человека-христианина в «страхе Божьем» ,

Основное средство обучения и воспитания ребенка — семейный мир. Основы развития ребенка закладывались в семье, которая являлась наглядным пособием для трудового воспитания, становления религиозных воззрений, для начальной социализации. Взаимодействие учителя и ученика в процессе обучения основывалось на понимании того, что главный учитель — Бог. Одновременно этот факт осознавали как ученик, так и учитель, поэтому основным источником образования считалось Божественное начало.

Включение в образовательный процесс наглядности. Обучение чтению велось трудным буквослагательным методом. Учились читать по абецедарию — пособию, напоминающему букварь. Учеников этой ступени образования называли также абецедариями.

III. Характеристика сословной образовательной системы развитого Средневековья 1) Рыцарское образование Паж ( с 7 лет), Оруженосец (с 14 лет), Рыцарь (с 21 года) - посвящение в рыцари с вручением меча. Образование: - физическая подготовка: турнирные искусства (езда верхом, плавание, владение копьем, фехтование, охота, игра в шахматы); - церемониалы: общественные игры и благопристойное поведение с дамами, игра на музыкальных инструментах, литературные произведения, повествующие о рыцарских подвигах.

2) Ученичество – подготовка ремесленника: ученик, подмастерье, мастер. Методы и приемы обучения - показ, повтор, объяснения мастера и подражание ему.

Общее в рыцарском образовании и ремесленном ученичестве образование вне дома; форма обучения — учеба и служба в единстве четкая градация ступеней образования и общественной роли подростка, сопровождающаяся усвоением специфических умений будущей профессиональной деятельности

IV. Средневековые университеты Университет (от лат. universitas объединение, корпорация) - научный центр Все преподаватели объединены в факультеты (от лат. fakultas — способность) Руководитель факультета - декан (от лат. dekanus— начальник десяти человек) Студенты (от лат. studens — занимающийся) имели наставников, которые наблюдали за их учебой и поведением Должность ректора (от лат. rector — управитель) была избирательная, как правило ее занимало духовное лицо

Ступени обучения в университете 1. Младший факультет «искусств» или «артистический» - изучались «семь свободных искусств» (начало в возрасте 14 - 15 лет): - степень бакалавра ( через 2 -3 года) - от лат. baccalaureus — первая ученая степень, помощник преподавателя; - степень магистра (через 4— 6 лет) - от лат. magister — начальник, учитель.

2. Обучение на старших факультетах (8— 12 лет): : юридический, медицинский, теологический (богословский). Результат обучения — получение высшей степени доктора наук (впервые присвоена в Болонском университете в 1130 г. ).

Формы обучения в средневековом университете: Лекция – ежедневная основная форма обучения: - утром - обязательные, ординарные (от лат. ordinarius обычный), - вечером — краткие, повторительные (семинары). Диспут – еженедельное мероприятие для лучшего усвоения материала. Экзамен – проводился в устной форме. Для подготовки к нему составлялись сборники конспектов текстов, выдержек из книг, названные «Суммами» .