Дидактические основы конструирования урока Иванец И С Кафедра

Дидактические основы конструирования урока Иванец И. С. Кафедра педагогики МГИРО

Современный урок это: ► Урок ►… без стрессов.

Урок как система Ц Сод. Проц. : Ф, м, с Учит. Учен. Рез.

Классический урок Тема, класс… Тип урока Цель Средства Методы ФОПД

Цель результат ► Деятельности учителя: связанные с развитием личности ребенка и предметные (связанные с организацией деятельности учащихся); ► Деятельности учащихся. Цели адресуются обучающемуся (после изучения данного материала Вы сможете: . . . ) Соблюдается принцип SMART при постановке целей означает, что цели должны быть: реальными, достижимыми, определёнными во времени, измеримыми (проверяемыми), личностнозначимыми для обучаемого.

Ошибки при формулировании цели урока: Суть ошибки Как нельзя формулировать Подмена цели содержанием «Познакомить учащихся с …» Подмена цели методом обучения «Рассказать учащимся о …» «Показать учащимся …» Подмена цели процессом деятельности «Учащиеся решают задачи по теме… Учащиеся выполняют работу…»

Метод (metodes греч. ) путь к чему нибудь, включает: ► Обучающая деятельность учителя; ► Познавательная деятельность учащегося; ► Связь между ними (способ, каким деятельность учителя управляет деятельностью учащегося).

Методы обучения традиционные общие нетрадиционные специальные

Три основные группы методов обучения(по Ю. К. Бабанскому) ► Методы стимулирования и мотивации учения: ► Методы организации и осуществления учебных действий: словесные, наглядные, практические; познавательные игры, учебные дискуссии, методы учебного поощрения и порицания, предъявления учебных тре бований. индуктивные, дедуктивные, метод аналогий; проблемно поисковый, эвристический, исследовательский, репродуктивные методы (инструктаж, объяс нение, тренировка); самостоятельная работа с книгой, с приборами и др. ► Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль, лаборатор ный, машинный контроль, методы самоконтроля.

ФОПД (форма организации познавательной деятельности) «…целенаправленно формируемый характер общения в процессе взаимодействия учителя и учащихся, отличающихся спецификой распределения учебнопознавательных функций, последовательностью и выбором звеньев учебной работы и режимомвременным и пространственным» .

Формы обучения ► Фронтальные; ► Групповые (звеньевые, бригадные, кооперативно-групповые, дифференцированно-групповые); ► Индивидуальные; ► Коллективные.

Средствами обучения называют орудия деятельности учителя и учеников, применяемые ими как по отдельности, так и совместно. Классификация: ► по составу объектов — материальные (помещения, оборудование и т. д. ), и иде альные (образные представления, знаковые модели и т. д. ), ; ► по отношению к источникам появления — искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии); ► по сложности — простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети); ► по способу использования — динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы); ► по особенностям строения — плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные программы); ► по характеру воздействия — визуальные (диаграммы, демонстрационные приборы), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудиовизуальные (телевидение, ви деофильмы); ► по носителю информации — бумажные (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы), лазерные (CD Rom, DVD); ► по уровням содержания образования — средства обучения на уровне урока (текстовый материал и др. ), на уровне предмета (учебники), на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты); ► по отношению к технологическому прогрессу — традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки); современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования) и т. д.

Урок как система Ц Сод. Проц. : Ф, м, с Учит. Учен. Рез.

Этапы проектирования урока: ► Тема цель результат; ► Выбор формы и типа урока; ► Насыщение учебного занятия предметным содержанием и деятельностью обучающихся; ► Введение в действие мотивации к познанию; ► Организация рефлексии (осмысление достигнутых результатов); ► Создание плана урока с учетом структуры урока, форм и методов обучения.

Структура урока дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие. Структуры современного урока: дидактическая (основная), логико психологическая

Примерный набор этапов учебного занятия ► ► ► ► Организационный; Проверки домашнего задания; Актуализации субъектного опыта учащихся; Изучения новых знаний и способов деятельности; Первичной проверки понимания изученного; Закрепления изученного; Применения изученного; Обобщения и систематизации; Контроля и самоконтроля; Коррекции; Информации о домашнем задании; Подведения итогов; Рефлексии.

План, конспект, технологическая карта… План конспеккт Проект Сценарий Технологичес кая карта Урок Модель

Обоснование проекта урока: Научные источники, лежащие в основе проекта (концепции, парадигмы, образовательные практики, ведущие дидактические теории). ► Заимствованный опыт. ► Результаты диагностики личности учащихся. ► Какие особенности обученности, обучаемости и пр. учитывались в ходе подготовки к уроку. ►

Примерные варианты технологической карты Класс ► Дата ► Тема урока ► Цель(триединая) ► Название этапов и их продолжи тельность Ожидаем ые результат ы этапов Задачи учителя на этапах Осваимое учащимис я содержан ие Деятельно Средства сть обучения учителя учащихся (ФОПД, методы)

Классический урок Тема, класс… Тип урока Цель Средства Методы ФОПД

Нестандартный урок ► Урок исследование(цель составление системного образа темы на основе собственного опыта…); ► Урок путешествие (деловая игра цель создание буклетов путеводителей по городам Европы…); Цель современного урока: -для учителя-организация продуктивной деятельности учащихся; -для учащихся-создание продукта.

Модуль для индивидуальной работы учащегося

Структура модуля Номер Учебного элемента УЭ 0 УЭ 1 УЭ 2 УЭ 3 Название учебного элемента. Цели и задачи формулируются для ребёнка. Управление обучением (содержание, формы, методы). Рекомендации (Как сделать? ) Время работы. Как работать. Оцени работу по эталону, ключу. Взаимопроверка

Современный урок отличается: ► научно обоснованной дидактической конструкцией, опирающейся на обоснованные педагогикой закономерности и принципы; ► хорошей предварительной подготовкой, взаимозависимостью и взаимной обусловленностью всех его компонентов; ► конкретной и диагностичной постановкой обучающих целей; ► ориентацией на разностороннее гармоническое развитие учащихся на основе возможностей для их самоопределения и самореализации;