Диалоговые дискуссионные формы воспитания Гороховская И В

Диалоговые (дискуссионные) формы воспитания Гороховская И. В.

Диалоговые формы воспитания предполагают обмен мнениями, информацией, обсуждение какой-либо проблемы, как правило, спор. Обеспечивают субъектную позицию учащихся /студентов/ в воспитательном процессе; формируют у них навыки общения, уважительного отношения к людям и их суждениям, толерантность и тактичность во взаимодействии с окружающими; развивают мышление, умение аргументировано высказывать мнение и т. д.

Организационные и содержательные условия организации диалоговых форм воспитания: участники должны отчетливо представлять цель дискуссии, диспута; изначально должно быть несколько точек зрения на предмет обсуждения; знание и понимание предмета разговора участниками (и педагогами и учащимися) в ходе дискуссии должно развиваться; участники дискуссии свободны в изменении своего мнения и нахождении общих точек зрения;

Организационные и содержательные условия организации диалоговых форм воспитания: дискутанты должны вступать в дискуссию с желанием услышать и понять другие доводы, поддержать иные точки зрения, а не только высказать свои; участники дискуссии свободны в своем обращении за разъяснениями к любому другому участнику; то, что говорят и то, о чем говорят, должно быть правдой;

Организационные и содержательные условия организации диалоговых форм воспитания: выдвигаемые аргументы должны быть обоснованны и доказательны; причины и доказательства должны быть ясно изложены, аргументы должны точно отражать точку зрения и не вызывать двусмысленных толкований; доказательство должно быть немногословным, без лишних повторов и примеров.

Правила общения в дискуссионных формах: участники должны говорить друг с другом, слушать друга, отвечать другу; миролюбие – соблюдение правил типа «в одно время говорит только один человек» , «не прерывать друга» , «не ругать без доказательств не понравившиеся доводы или собеседника» и др. ; дружелюбие – не бояться высказывать свое мнение честно и открыто;

Правила общения в дискуссионных формах: равенство – каждый из участников имеет равные права и время для высказывания, одобрения и возражений, все мнения равны; уважение – высказывать уважение каждому, вне зависимости от мнения, которое он высказал, и уровня, который занимает высказывающийся; скептицизм по отношению к авторитетам – уважается только суть высказывания, а не авторитет, на который ссылаются.

Примерные советы для участников дискуссии, диспута /проф. В. Т. Лисовский/ Прежде чем спорить, подумай, о чем будешь спорить. Спорь честно и искренно, не искажай мыслей и слов товарищей. Начиная спорить, ясно и четко выскажи положения, которые будешь защищать, доказывать. Помни, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные и бесспорные факты. Если доказана ошибочность твоего мнения, имей мужество признать правоту своего оппонента. Заключая выступление, подведи итоги, сформулируй выводы.

Дискуссия – спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе /С. И. Ожегов. Словарь русского языка/. Дискуссия – равноправное обсуждение педагогами и обучающимися дел, проблем самого различного характера. Возникает, когда перед людьми стоит вопрос, на который каждый первоначально имеет свой ответ. В ходе ее люди формулируют новый, более удовлетворяющий все стороны ответ. Результатом может быть общее соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение.

Условия организации дискуссии: цели и ход дискуссии открыты, объявляется только тема; результат дискуссии открыт, нельзя заранее предположить выводы и сводить к ним обсуждение, также нельзя заранее предсказать, что результатом должно быть одно решение, их может быть несколько, а может и не быть вовсе; время для дискуссии не ограничено;

Условия организации дискуссии: дискуссия открыта для всех обучающихся и педагогов, а также для всех, кто желает принять в ней участие, для исключения кого-либо должны быть очень веские причины; решения принимаются с учетом перспективы развития группы, коллектива; все участники несут равную ответственность за выбранное решение.

Диспут – публичный спор на научную или общественную тему /С. И. Ожегов. Словарь русского языка/. Диспут (от латинского – спорить, рассуждать) предполагает спор, столкновение различных, иногда прямо противоположных точек зрения. В диспуте необходимо прийти к истине, единому выводу. Дискуссия может возникать спонтанно, по мере жизненной необходимости, диспут проводится по конкретной теме, специально готовится и организуется. Диспуты проводятся на политические, правовые, нравственные, эстетические темы. «Дискуссия» и «диспут» сегодня все чаще используются как синонимичные понятия.

Подготовка диспута: составление подробного плана подготовки; определение ведущего (ведущих), оказание помощи ему; разработка хода диспута, определение регламента; составление вопросов диспута и подбор необходимой литературы для подготовки к их обсуждению; подготовка участников; подготовка помещения; подготовка объявления;

Подготовка диспута: а также, если необходимо: выпуск тематических газет, составление вопросов анкеты диспута, распространение ее, сбор и систематизация предложений, ответов, вопросов, можно взять интервью у известных людей города по вопросам диспута, и т. п.

Подготовка содержательной части диспута Тема должна быть актуальной, проблемной и способной вызвать противоположные суждения. Конкретизация темы с помощью вопросов: Вопросы должны четко определить суть поставленной проблемы, уточнить используемые понятия, выявить альтернативные точки зрения. Логика вопросов должна последовательно раскрывать тему, не повторяя ее дословно.

Подготовка содержательной части диспута Сформулировав основной тезис спора, следует предположить наличие возможных антитез – положений, которые противопоставляются тезису, опровергают его. Необходимо четко сформулировать систему наводящих, вспомогательных вопросов, которые могут быть использованы в ходе диспута. Вопросы должны быть лаконичными, доступными, побуждающими к раскрытию сути проблемы, а также максимально способствовать активизации обсуждения.

Пример Тема: «Как, по вашему мнению, связаны образование и духовные качества человека? » Вопросы: 1) Кого можно назвать образованным человеком? 2) Что вкладывается в понятие «воспитанный человек» ? 3) Можно ли считать современным человека, не стремящегося к знаниям? 4) Может ли широко образованный и культурный человек быть мещанином? 5) Нужно ли стремиться знать то, что непосредственно не связанно с твоей работой?

Структура диспута: вступительная часть – «завязка» ; высказывание и обсуждение различных точек зрения; вычленение неправильных точек зрения, доказательство их ошибочности; определение правильных позиций, обоснованная их аргументация; формулировка выводов, определение общей позиции, выяснение меры единодушия аудитории.

Разработка хода диспута Во вступительном слове излагается: цель, задачи и основные вопросы диспута; звучит приглашение к спору; подчеркивается значимость обсуждаемой проблемы, наличие по этой проблеме альтернативных точек зрения. Другой вариант начала диспута: выступление двух докладчиков с изложением противоположных точек зрения по важнейшим вопросам диспута. После чего развивается обсуждение. В ходе обсуждения можно задавать вопросы выступающим. Ведущий должен их регулировать.

Разработка хода диспута После обсуждения каждого вопроса следует подводить итог, пытаясь выработать общую точку зрения на рассматриваемую проблему. При участии экспертов слово им может предоставляться после каждого этапа обсуждения или в конце диспута. Заключительное слово диспута должно быть кратким, убедительным, опираться на наиболее удачные и интересные выступления и отражать возможные пути практического решения проблем, поставленных в ходе диспута.

Роли в диалоговых формах воспитания: ведущий, секретарь (летописец), докладчики, эксперты, участники. Ведущий Обязанности: - изучить литературу по обсуждаемой теме; - быть компетентным в обсуждаемой проблеме; - обосновать актуальность выбранной темы для обсуждения; - симулировать активность участников, - способствовать установлению атмосферы непринужденного, делового общения, снижать накал ненужных страстей, оставаться спокойным и доброжелательным;

Характеристика ролевых позиций: Ведущий (продолжение) Обязанности: - уметь обобщать различные точки зрения, подвести итог спора. - соблюдать регламент, своевременно предоставлять слово участникам; - руководить работой летописца. Права: - прекращать выступления участников диспута, если они превысили регламент или отклонились от темы. Ведущий не имеет право: - высказывать свое отношение к обсуждаемым позициям, вопросам; навязывать свое мнение.

Характеристика ролевых позиций: Летописец Права: - вносить предложения по организации и ведению диспута. Обязанности: - фиксировать все предложения по решению проблемы; - следить за соблюдением регламента диспута, дискуссии.

Характеристика ролевых позиций: Докладчики (выступающие) Обязанности: - изучить литературу по обсуждаемой теме; - четко и ясно излагать свою позицию, использовать научные аргументы и проверенные факты; - соблюдать регламент; - быть предельно корректным по отношению к сопернику; - проявлять терпимость и уважение к чужой точке зрения.

Характеристика ролевых позиций: Докладчики (продолжение) Права: - задавать уточняющие вопросы; - отвечать на поставленные вопросы; - использовать в своем выступлении материалы предыдущих выступлений, ответы на вопросы; - использовать для большей наглядности своей позиции аудиовизуальные средства.

Характеристика ролевых позиций: Эксперт может быть подготовлен заранее из числа участников дискуссии, или им может быть человек обладающий определенными знаниями, опытом по теме дискуссии. Обязанности: - изучить литературу по обсуждаемой теме; - быть компетентным в обсуждаемой проблеме. Права: - реагировать (в рамках дозволенного) на ход диспута, поддерживая ту или иную позицию; - задавать вопросы.

Диспут–экспромт

Способы организации диалоговых форм воспитания