ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ВОСПРИЯТИЯ Определение: ? ?

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ВОСПРИЯТИЯ

Определение: ? ?

Свойства:

Виды: По участию анализатора… Сложные виды восприятия –

Диагностические методики: Узнавание перечеркнутых изображений; Узнавание наложенных изображений; Узнавание недорисованных изображений; Узнавание конфликтных изображений- нелепиц; Методика изучения стереогноза ( «Чудесный мешочек» ); Методика изучения восприятия неречевых звуков; Методика изучения фонематического слуха.

УЗНАВАНИЕ ПЕРЕЧЕРКНУТЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ На листе изображены: в верхнем ряду — бабочка, лампа, ландыш; в нижнем ряду — молоток, балалайка, расческа. Процедура проведения Ребенку предлагают узнать изображенный на листе пере черкнутый предмет и дать ему название. Целесообразно не показывать ребенку, с какого изображения необходимо начинать узнавание, поскольку это позволяет обнаружить осо бенности стратегии восприятия. Анализируемые показатели: возможность узнавания перечеркнутых изображений; возможность адекватного выделения фигуры (устойчивость зрительного образа предмета); " стратегия направления обзора (справа налево, слева на право, хаотично или последовательно). Возрастные особенности использования Методика может быть использована при работе с детьми начиная с 4 -4, 5 лет. В этом возрасте затруднения может вы звать называние, но не само опознание изображений ланды ша и балалайки; расческа в этом возрасте нормативно может еще правильно не опознаваться

УЗНАВАНИЕ НАЛОЖЕННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (ФИГУРЫ ПОППЕЛЬРЕЙТОРА) На листе изображены две наиболее известные классиче ские фигуры оппельрейтора: 1) ведро, П топор, ножницы, ки сточка, грабли и 2) чайник, вилка, бутылка, миска, граненый стакан. Процедура проведения Ребенку предлагают узнать все изображения наложенных друг на друга контуров реальных объектов и дать каждому из объектов свое название. Анализируемые показатели: доступность выполнения задания; наличие фрагментарности восприятия; возможность выделения целостной фигуры; наличие парагнозий; стратегия выделения изображений. Возрастные особенности использования Методика может быть использована при работе с детьми начиная с 4, 5 лет. В этом возрасте ребенок может опознавать «внутренние» часто не видя «внешнего» контура. Особенно это касается изображения чайника. Для детей до 6 -летнего возраста допустимо обведение своим пальцем контура выде ляемого изображения. Начиная 6 -6, 5 лет в норме трудности с опознавания не выявляются

УЗНАВАНИЕ НЕДОРИСОВАННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ Предметы изображены на листе в следующем порядке (слева направо): верхний ряд — ведро, лампочка; нижний ряд — чайник, сабля (меч). Процедура проведения Ребенку предлагается узнать недорисованные предметы и дать им название. При этом учитывается вероятностный характер узнавания. Анализируемые показатели: сохранность зрительного образа объекта; возможность образного «дорисовывания» изображения; характер ошибок восприятия в зависимости от того, правая или левая часть изображения не дорисована; наличие фрагментарности восприятия; характер ошибок узнавания с точки зрения проекции. Возрастные особенности использования Методика может быть использована при работе с детьми начиная с, 4, 5 -5 лет. Имеет смысл обратить внимание на то, чем младше ребенок, тем большие трудности вызывает само называние предмета (в соответствии с частотностью слова)

УЗНАВАНИЕ КОНФЛИКТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ- НЕЛЕПИЦ Задания занимают промежуточное положение между исследованием особенностей зрительного гнозиса и возможностью критического анализа предъявляемых «нелепых» изображений. Понимание конфликтности предъявляемых изображений возможно только при условии сохранности, целостности зрительного восприятия. Задание ориентировано на выявление у ребенка чувства юмора как одного из аспектов развития эмоционально личностной сферы. Важный аспект исследования — оценка логики рассуждений и ее соответствие возрасту ребенка. Анализируемые показатели: возможность узнавания конфликтных изображений; понимание нелепости изображенных объектов; стратегия восприятия (направление зрительного восприятия; тенденция работы слева направо или справа налево); стратегия анализа изображения; наличие и специфика чувства юмора; наличие и специфика логики речемыслительной деятельности, присутствие не свойственных конкретному возрасту рассуждений. Возрастные особенности использования Задание считается доступным детям с 3, 5 -4 лет

МЕТОДИКА «УЗНАЙ, КТО ЭТО» Цель: выявить способность ребенка формировать зрительные образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форм Процедура проведения: ребенку показывают рисунок, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента "а". Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 сек – ему показывают следующий, чуть более полный рисунок "б", и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.

Оценка результатов теста 10 баллов- ребенок по фрагменту изображения "а" за время меньшее чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака 7 -9 баллов- ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения "б", затратив на это в целом от 11 до 20 сек 4 -6 баллов- ребенок определил, что это собака, только по фрагменту "в", затратив на решение задачи от 21 до 30 сек 2 -3 балла- ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту "г", затратив от 30 до 40 сек 0 -1 балл- ребенок за время, большее чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента "а", "б" и "в «.

Выводы об уровне развития восприятия 10 баллов – очень высокий. 8 9 баллов – высокий 4 7 баллов – средний 2 3 балла – низкий 0 1 балл – очень низкий