Диагностика результатов образовательного процесса

Диагностика результатов образовательного процесса Диагностика Проверка Контроль Оценка

Проверка и контроль Виды проверки и контроля (в зависимости от этапа проведения) Ø предварительный; Ø текущий; Ø тематический; Ø рубежный (поэтапный); Ø итоговый; Ø заключительный.

Проверка и контроль Виды контроля (в зависимости от субъекта) Ø внешний (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося); Ø взаимный (осуществляется учащимся над деятельностью товарища); Ø самоконтроль (осуществляется учащимся над собственной деятельностью).

Виды проверки и контроля Ø по способу (традиционный или нетрадиционный); • по характеру (субъективный, объективный); • по способу использования ТСО (машинный, безмашинный); • по форме (устный, письменный); • по времени (предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый, заключительный); • по массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой); • в зависимости от контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль); • в зависимости от дидактического материала: - контроль без дидактического материала (сочинение, устный опрос, диспут); - с дидактическим материалом (раздаточный материал, тесты, билеты, контролирующие программы); - на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала; - на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

Проверка и контроль Основные принципы проверки и контроля: • объективность; • систематичность; • наглядность; • всесторонность; • воспитательный характер.

Критерии диагностики - Качества знаний - Уровни овладения знаниями и умениями - Уровни владения деятельности

Качества знаний - Полнота - Глубина - Осознанность - Гибкость - Конкретность и обобщенность - Свернутость и развернутость

Уровни владения знаниями и умениями - Воспроизведение - Понимание - Применение - Анализ - Синтез - Оценка

Уровни деятельности - знакомство (умение опознать изученный объект, выделить его среди других объектов, провести классификацию объектов по задуманному признаку); - воспроизведение (умение воспроизвести устно или письменно изученный материал, решить типовую задачу известного типа); - умение (умение применить известный метод в новых, нестандартных условиях, решить нетиповую задачу); - трансформация, т. е. творчество (умение создать новый неизвестный метод или подход к решению проблемы).

Формы контроля Ø диктант Ø краткая самостоятельная работа Ø письменная контрольная работа Ø контрольная лабораторная работа Ø устный зачет по изученной теме Ø классический устный опрос Ø экзамен Ø Матричный контроль Ø Контроль при коллективном обучении Ø Рейтинговая система контроля Ø Тестовый контроль Ø Игровые формы контроля

Некоторые приемы контроля Ø - Составление технологической цепочки (цветокод, паровоз) Ø - Программированный опрос (Опрос по типу «Да» - «Нет» , по типу «Светофор» , и другие типы тестовых заданий (выбор одного варианта ответа, выбор нескольких вариантов ответа, установление соответствия, установление последовательности) Ø - интервью Ø - тренажер (расставить последовательность, вписать операцию) Ø - подобрать пару (подобрать термину определение) Ø - случайный выбор вопроса Ø - педагогический лабиринт

Оценка Процесс сопоставления фактически имеющихся знаний и умений с нормативными знаниями и умениями Оценка= Факт/Норма

Формы оценки Ø Количественные (отметка, рейтинговая оценка) Ø Качественная: - Словесная (оценочное суждение) - Эмоциональная - Символьная

Функции оценки - Информационная - Диагностическая - Стимулирующая - Воспитательная (Формирования самооценки) - Социальная

Оценка (требования) Ø Объективность Ø Гласность Ø Незыблемость Ø Комплексность