Скачать презентацию Диагностика одарённости современное состояние и проблемы Мацута Валерия Скачать презентацию Диагностика одарённости современное состояние и проблемы Мацута Валерия

e2f259a1116be1e4daaff2a71ccffdef.ppt

  • Количество слайдов: 35

Диагностика одарённости: современное состояние и проблемы Мацута Валерия Владимировна, к. психол. н. , доцент Диагностика одарённости: современное состояние и проблемы Мацута Валерия Владимировна, к. психол. н. , доцент кафедры организационной психологии факультета психологии ТГУ Томск 2012

Основные подходы к пониманию одарённости • Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности Основные подходы к пониманию одарённости • Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности • Общие способности, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности • Умственный потенциал, или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению • Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей • Талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности

 «Одарённость – сложное, системное, развивающееся в течение жизни качество психики (личности), которое определяет «Одарённость – сложное, системное, развивающееся в течение жизни качество психики (личности), которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких ценных для общества видах деятельности по сравнению с другими людьми» (Рабочая концепция одарённости, Россия) «Одарённость – общие интеллектуальные способности; специальные академические способности; творческое продуктивное мышление; лидерские способности; способности в визуальных и исполнительских видах искусства; психомоторные способности» (Отдел образования, США)

Каких детей принято считать одарёнными? • • • Н. С. Лейтес: в социально-педагогической практике Каких детей принято считать одарёнными? • • • Н. С. Лейтес: в социально-педагогической практике принято именовать одарёнными детей: с высоким IQ достигших выдающихся успехов в каком-либо виде деятельности с высокой креативностью А. И. Савенков: реальная практика образования различает детей: с высокими показателями по уровню общей одаренности достигших успехов в каком-либо виде деятельности хорошо обучающихся в школе ( «академическая одаренность» )

Каких детей принято считать одарёнными? • • • М. А. Холодная выделяет детей с: Каких детей принято считать одарёнными? • • • М. А. Холодная выделяет детей с: показателем IQ более 135 -140 – «сообразительные» высоким уровнем академической успешности – «блестящие ученики» высоким уровнем развития творческих интеллектуальных способностей (быстрота мышления, оригинальность порождаемых идей) – «креативы» высокой успешностью в выполнении тех или иных видов деятельности – «компетентные» экстраординарными интеллектуальными достижениями – «талантливые» экстраординарными интеллектуальными возможностями, связанными с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей – «мудрые»

Одарённость (взрослого) Характеристика личности, уже известной своими высокими или выдающимися достижениями в какойлибо области Одарённость (взрослого) Характеристика личности, уже известной своими высокими или выдающимися достижениями в какойлибо области или областях деятельности – Одарённость реализованная Одарённость (детей и молодежи) Потенциал, возможность выдающихся достижений в будущем – Одарённость как интеллектуально-творческий потенциал

Подходы к пониманию и исследованию одарённости Одарённость как способности, интеллект, способность к познанию Когнитивный Подходы к пониманию и исследованию одарённости Одарённость как способности, интеллект, способность к познанию Когнитивный подход Ограниченность определения одарённости лишь высоким уровнем интеллекта с помощью тестов Одарённость как креативность, творческое мышление Связь с особенностями личности и сильное влияние окружения на её развитие Личностный подход • Изучение личности в целом и/или отдельных её особенностей, рассматриваемых в качестве основных детерминант развития и самореализации одарённого человека • Одарённость как явление, присущее личности в целом Теории интеллекта и мышления, общих способностей Теории креативности, творческого, дивергентного, продуктивного мышления Теории аналитического, гуманистического, экзистенциального подходов Теории личности в отечественной и зарубежной психологии

Подходы к пониманию и исследованию одарённости Образовательный (социокультурны й) подход • Культура как интегральный Подходы к пониманию и исследованию одарённости Образовательный (социокультурны й) подход • Культура как интегральный фактор одарённости • Одарённость – качество, которое возникает в контексте «человексреда» • Внешние влияния • Соответствие воспитания и обучения особым потребностям и возможностям Психолого-педагогические теории Теории обучения Теории развития Многомерные модели одарённости • Ориентированны на практику образования • Объединяют интеллект, личность (в т. ч. мотивацию) и среду • Одарённость в её исходном (статическом) состоянии • Отсутствие объяснения направленности и характера взаимодействия разных факторов в разном возрасте, их роли в развитии одарённости Трёхкомпонентная модель одарённости Дж. Рензулли Структурные модели одарённости Ф. Монкса Психосоциальная модель А. Танненбаума Теория случайного совпадения Д. Фелдмана

Каузальные модели одарённости • Не только исходные предпосылки и результат, но и процесс оформления Каузальные модели одарённости • Не только исходные предпосылки и результат, но и процесс оформления одарённости: потенциал и его реализация • Влияние внутренних и внешних факторов на её формирование и развитие • Независимость проявлений одарённости в разных сферах деятельности препятствует пониманию общих закономерностей её развития • Интеллект и креативность противопоставляются специальным способностям • Предикторами одарённости выступают только интеллект и креативность как общие способности • Игнорируется возрастной аспект Модель Ф. Ганье Мюнхенская концепция одарённости (К. Хеллер)

Системный подход Единая и целостная характеристика, складывающаяся в процессе развития в результате системного взаимодействия Системный подход Единая и целостная характеристика, складывающаяся в процессе развития в результате системного взаимодействия познавательных, мотивационных, эмоциональных и других личностных свойств и условий окружения, и составляет благоприятную внутреннюю предпосылку дальнейшего развития • Результат индивидуального пути развития • Потенциал (внутренние предпосылки) будущего развития • Интеллект • Креативность • Мотивация развития (исследовательская (творческая, познавательная) активность, мотивация достижения) • Мотивация адаптации (боязнь неудачи, тервожность) • Особенности саморегуляции и самосознания Концепция творческой одарённости А. М. Матюшкина Одарённость как психологическая система (Е. И. Щебланова)

Психологическая диагностика одарённости Методы • Наблюдение • Беседа • Психологическое тестирование • Анкетирование • Психологическая диагностика одарённости Методы • Наблюдение • Беседа • Психологическое тестирование • Анкетирование • Метод экспертных оценок • Анализ продуктов деятельности (достижений и школьной успеваемости) • Психодиагностические тренинги Участники • Ребёнок • Родители • Учителя • Психолог • Сверстники Области диагностики • Интеллект (профиль, структура, специальные способности) • Креативность • Мотивация (внутренняя и внешняя, познавательная, учебная, мотивация достижения, избегание неудачи) • Личность (особенности и черты, эмоциональный статус, тревожность, саморегуляция, самоэфективность, самосознание, самооценка, ценности, направленность, интересы, отношения…) • Социальное окружение (семейные отношения, школьный климат…)

Проблемы психологической диагностики одарённости • • Отсутствие единого подхода к пониманию и исследованию одарённости Проблемы психологической диагностики одарённости • • Отсутствие единого подхода к пониманию и исследованию одарённости Отрыв теории от практики Совместное использование методов и методик, разработанных на основе и в рамках разных теоретических подходов Отсутствие или малое количество полноценных психодиагностических методик Большинство отечественных методик относятся к категории исследовательских Нарушение авторских прав Распространение методов и методик среди неспециалистов – ребёнка можно «научить» выполнению тестов

Области исследования Методы исследования Источник информации: дети Источник информации: учителя Интеллектуальны Тесты познавательных е Области исследования Методы исследования Источник информации: дети Источник информации: учителя Интеллектуальны Тесты познавательных е способности способностей -вербальный интеллект -математический интеллект -невербальный интеллект Тест скорости обработки информации Учительские оценки интеллектуальных способностей Творческое мышление (креативность) Учительские оценки творческих способностей Фигурные тесты творческого мышления «Завершение рисунков» Вербальные тесты творческого мышления «Необычное использование» Школьная успеваемость Беседа с учителями

Области исследования Мотивационноличностные характеристики Методы исследования Источник информации: дети Метод анкет: Познавательная (исследовательская, творческая) Области исследования Мотивационноличностные характеристики Методы исследования Источник информации: дети Метод анкет: Познавательная (исследовательская, творческая) активность Мотивация достижений: - надежда на успех - боязнь неудачи - стремление к достижениям Особенности учебной деятельности: - тревожность (эмоциональность, общая и экзаменационная тревожность, нарушения мышления при стрессе) - самооценка (общая и академическая); - саморегуляция (регуляция внимания, планирование работы); - каузальная атрибуция успеха и неудач Внешкольная активность: - интересы и достижения в области искусства, литературы, театра, музыки, общественной деятельности (в т. ч. лидерской), спорта, естественных наук и техники Источник информации: учителя Беседа с учителями

Зарубежная модель психологической диагностики одарённости Этапы Методы Номинация Выявление проявлений одарённости в поведении и Зарубежная модель психологической диагностики одарённости Этапы Методы Номинация Выявление проявлений одарённости в поведении и разных видах деятельности Наблюдение Рейтинговые шкалы Опросники и анкеты Изучение условий и истории развития ребёнка Опросники и анкеты в семье Беседа Оценка ребёнка сверстниками Опросники и анкеты Беседа Самооценка способностей, интересов, мотивации, личности Опросники и анкеты Самоотчёты Беседа Оценка достижений и школьной успеваемости Психологическое тестирование интеллекта, творческого и личностного развития Психодиагностически е тесты и методики

Категория методики Название Тесты интеллекта Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине Тест интеллекта Д. Векслера Продвинутые матрицы Категория методики Название Тесты интеллекта Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине Тест интеллекта Д. Векслера Продвинутые матрицы Дж. Равена Тест Слоссона для измерения вербального интеллекта детей и взрослых Тест учебных испытаний для определения уровня математических и вербальных способностей Колумбийская шкала умственной зрелости Рисуночный тест на интеллект Тесты на перцептивнодвигательное развитие Тест на основные двигательные навыки Тест на зрительно-двигательную координацию Тест ручной ловкости Пурдье Тесты оценки креативности и творческого мышления Тесты творческого мышления Е. П. Торранса Тесты дивергентного мышления Дж. Гилфорда Тесты достижений Критериальноориентированные тесты Национальный тест готовности к школе Стэнфордский тест достижений для начальной школы Тест общей подготовленности

Категория методики Название Тесты оценки социального развития Калифорнийская шкала социальной компетенции дошкольников и младших Категория методики Название Тесты оценки социального развития Калифорнийская шкала социальной компетенции дошкольников и младших школьников Вайнлендская шкала социальной зрелости Методики оценки характеристик, присущих одарённым Шкала оценки характеристик одарённых учащихся Методики оценки одарённости Опросные листы оценки одарённости и талантливости

Название Описание Возраст Испытуемый Методика экспрессдиагностики интеллектуальных способностей (И. С. Аверина, Е. И. Щебланова) Название Описание Возраст Испытуемый Методика экспрессдиагностики интеллектуальных способностей (И. С. Аверина, Е. И. Щебланова) Общая осведомлённость Словарный запас Понимание количественных и качественных соотношений Логическое мышление Математические способности 6 -7 лет Тест «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена Тест «Продвинутые прогрессивные матрицы» Тест «Матрицы Стандарт Плюс» Невербальный интеллект Для всех возрастов Ребёнок Примечание Для поступающих в 1 -й класс, но не все с ним справляются Стандартный вариант слишком лёгкий для одарённых (только до 5 -6 класса) Подходит для математиков, техников, естественников Не подходит для гуманитариев

Название Описание Возраст Испытуемый Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра Общий уровень интеллекта Компоненты интеллекта: Название Описание Возраст Испытуемый Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра Общий уровень интеллекта Компоненты интеллекта: вербальный, счётноматематический, пространственный, мнемический Профиль способностей С 13 -14 лет Мюнхенские тесты когнитивных способностей Многоуровневые тесты познавательных способностей Высокие уровни интеллектуальной одарённости Все школьные возрасты Ребёнок Примечание Наиболее подходящий, т. к. даёт профиль способностей Отсутствие современной адаптации Отсутствие прав на использование, искл. : научный коллектив Е. И. Щеблановой

Название Описание Подростковый интеллектуальный тест (И. М. Дашков, Н. А. Курганский, Л. К. Фёдорова) Название Описание Подростковый интеллектуальный тест (И. М. Дашков, Н. А. Курганский, Л. К. Фёдорова) Уровень и структура интеллектуаль ных функций 9 -13 лет Универсальный интеллектуальный тест (И. М. Дашков, Н. А. Курганский, Л. К. Фёдорова, Н. А. Батурин) Общий интеллектуаль ный уровень С 13 лет Отдельные интеллектуаль ные функции Возраст Испытуемый Ребёнок Примечание Наиболее подходящий для исследования динамики умственного развития, при наборе и дифференцировании учащихся в школах и классах различного типа, в практике психологического консультирования школьников Наиболее подходящий для исследования динамики умственного развития, при наборе и дифференцировании учащихся в школах и классах различного типа Позволяет получать сопоставляемые по валидности и надёжности результаты с тестом Д. Векслера

Название Тест интеллекта Д. Векслера Описание Вербальный Невербальный Возраст Испытуемый Все школьные Широко используется Название Тест интеллекта Д. Векслера Описание Вербальный Невербальный Возраст Испытуемый Все школьные Широко используется в возрасты зарубежной практике Отсутствие современной Ребёнок адаптации Не подходит для автоматизированного использования Шкала умственного Уровень развития Стэнфорд- умственного Бине развития 2, 5 -18 лет Многопрофильный модуль диагностики одарённости «Аврора» (Р. Стернберг, Е. Л. Григоренко)* Ребёнок Родители Учителя Психолог Аналитические способности Творческие способности Практические способности Примечание Ребёнок Широко используется в зарубежной практике Отсутствие современной адаптации Адаптируется Е. Л. Григоренко (факультет психологии МГУ имени М. В. Ломоносова) и С. С. Беловой (Лаборатория Психологии и психофизиологии творчества ИП РАН)

Название Описание Возраст Испытуемый Примечание Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» (Дж. Гилфорд; И. Название Описание Возраст Испытуемый Примечание Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» (Дж. Гилфорд; И. С. Аверина, Е. И. Щебланова) Креативность 10 -18 лет Беглость Гибкость Ребёнок Оригинальность Разработанность Хорошо операционализирован и информативен Краткий тест творческого мышления (Е. П. Торранс; И. С. Аверина, Е. И. Щебланова) Креативность 5 -18 лет Беглость Гибкость Ребёнок Оригинальность Разработанность Творчество здесь не связано с творчеством в искусстве Наиболее подходящий для дошкольников и младших школьников Не подходит для автоматизированного использования

Название Описание Возраст Испытуемый Проективная методика диагностики дивергентного мышления (Дж. Гилфорд; Батурин Н. А. Название Описание Возраст Испытуемый Проективная методика диагностики дивергентного мышления (Дж. Гилфорд; Батурин Н. А. , Солдатова Е. Л. ) Беглость Гибкость Оригинальность Продуктивность С 14 лет Тесты творческого мышления Е. П. Торранса Лёгкость Гибкость Оригинальность Точность 5 -17 лет Тест ранней интеллектуальнотворческой одарённости (В. Г. Грязева-Добшинская, В. А. Глухова) Уровень и 6 -10 лет качество интеллектуально- Ребёнок творческой одарённости детей Ребёнок Примечание Наиболее подходящий для диагностики развития одарённости ребёнка Не подходит для автоматизированного использования Дифференциация детей с более высоким, чем в среднем, уровнем интеллектуального развития и креативности Не подходит для автоматизированного использования

Название Описание Возраст Испытуемый Диагностика и развитие креативности одарённых учащихся (Дж. Рензулли; Е. Е. Название Описание Возраст Испытуемый Диагностика и развитие креативности одарённых учащихся (Дж. Рензулли; Е. Е. Туник) Идентификация проявлений творческого мышления и поведения, доступных наблюдению 6 -18 лет Опросник креативности (Д. Джонсон; Е. Е. Туник) Наблюдение за взаимодействиями ребёнка в окружающей среде (в классе, во время деятельности, на занятиях) 6 -18 лет Примечание Погрешности в адаптации и соблюдении авторских прав Родители Учителя Ребёнок (старшеклассн ик) Родители Учителя Погрешности в адаптации и соблюдении авторских прав

Название Описание Возраст Испытуемый Типология мотивов Познавательные мотивы учения «Лесенка Социальные мотивы побуждений» (А. Название Описание Возраст Испытуемый Типология мотивов Познавательные мотивы учения «Лесенка Социальные мотивы побуждений» (А. И. Божович, И. К. Маркова) 6 -9 лет Методика изучения мотивации учения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (М. В. Матюхина) Мотив долга и ответственности Cоциальный мотив Мотив достижения Мотив избегания неудач Позиционный Познавательный мотив Учебный мотив 6 -9 лет Определение мотивов учения старших дошкольников (М. Р. Гинзбург) Внешний 6 лет Учебный Познавательный Ребёнок Игровой Позиционный Социальный Мотив получения высокой отметки Ребёнок Примечание

Название Диагностика учебной мотивации школьников (Н. Ц. Бадмаева) Описание Долга и ответственности Самоопределение и Название Диагностика учебной мотивации школьников (Н. Ц. Бадмаева) Описание Долга и ответственности Самоопределение и самосовершенствование Благополучие Аффилиация Престиж Избегание неудачи Содержание учения Процесс учения Коммуникативные мотивы Творческая самореализация Достижение успеха Методика диагностики Мотивация достижения мотивации Избегание неудачи достижения (А. Мехрабиан; М. Ш. Магомед-Эминов) Возраст Испытуемы й С 10 -12 лет Ребёнок С 13 -14 лет Ребёнок Примечание

Название Тест мотивации достижения Х. Хекхаузена Описание Мотивация на успех Избегание неудачи Общая мотивация Название Тест мотивации достижения Х. Хекхаузена Описание Мотивация на успех Избегание неудачи Общая мотивация Чистая надежда Возраст Испытуемый С 13 лет Ребёнок Примечание Возможность количественной квантификации категорий мотивации, ранжирования показателей, нормативного оценивания результатов Не подходит для автоматизированного использования Метод мотивационной Объекты, которые индукции Ж. Нюттена интересуют и мотивируют ребёнка Временная перспектива С 13 -14 лет Ребёнок Не подходит для автоматизированного использования

Название Описание Опросник для диагностики стремления к знаниям и познавательной активности (Е. И. Щебланова) Название Описание Опросник для диагностики стремления к знаниям и познавательной активности (Е. И. Щебланова) Опросник диагностики мотивации достижения (Е. И. Щебланова) Возраст Испытуемый Примечание Все школьные Отсутствие прав на возрасты использование Ребёнок Надежда на успех Боязнь неудачи Стремление к достижениям Все школьные Отсутствие прав на возрасты использование Ребёнок

Название Описание Возраст Испытуемый Шестнадцатифактор ный личностный опросник Р. Кеттела (Р. Кеттел, И. В. Название Описание Возраст Испытуемый Шестнадцатифактор ный личностный опросник Р. Кеттела (Р. Кеттел, И. В. Выбойщик, Д. Н. Никулин) Структура личности С 13 лет Методика измерения самооценки (Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн; модификация А. М. Прихожан) Ум, общее умственное Для всех развитие возрастов Способности к русскому языку Ребёнок Способности к английскому языку Способности к математике Пространственные способности Способности к литературному творчеству Школьная успеваемость Ребёнок Примечание Наиболее часто используется в исследованиях личности

Название Опросник школьной тревожности Филлипса Описание Общая тревожность в школе Переживание социального стресса Фрустрация Название Опросник школьной тревожности Филлипса Описание Общая тревожность в школе Переживание социального стресса Фрустрация потребности в достижении успеха Боязнь самовыражения Страх в ситуации проверки знаний Боязнь не соответствовать ожиданиям окружающих Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу Проблемы и страхи в отношениях с учителями Возраст Испытуемый 10 -15 лет Ребёнок Примечание

Название Ценностный опросник С. Шварца Самооценка творческих характеристик личности (Ф. Вильямс, Е. Е. Туник) Название Ценностный опросник С. Шварца Самооценка творческих характеристик личности (Ф. Вильямс, Е. Е. Туник) Описание Возраст Испытуемый Наслаждение Безопасность Социальная власть Достижения Самоопределение Социальность Конформизм Зрелость Духовность Поддержка традиций Социальная культура Стимуляция С 14 лет Особенности творческой личности: Любознательность Воображение Сложность Склонность к риску 10 -18 лет Примечание Ребёнок Погрешности в адаптации и соблюдении авторских прав

Название Описание Возраст Испытуемый Методика «Карта интересов для младших школьников» А. И. Савенкова Математика Название Описание Возраст Испытуемый Методика «Карта интересов для младших школьников» А. И. Савенкова Математика и техника Гуманитарная сфера Художественная деятельность Физкультура и спорт Коммуникативные интересы Природа и естествознание Домашние обязанности, труд по самообслуживанию 7 -9 лет Опросник Н. А. Аминова - Дж. Гарднера для оценки степени выраженности специальных способностей школьников Лингвистические Музыкальные Логико-математические Пространственно-пластические Моторные Социальные Психологические Социально-психологические Психолого-социальные 7 -15 лет Ребёнок Родители Учителя Родители Примечание

Название Описание Возраст Испытуемый Дифференциальнодиагностический опросник Е. А. Климова С 10 -11 лет Опросник Название Описание Возраст Испытуемый Дифференциальнодиагностический опросник Е. А. Климова С 10 -11 лет Опросник профессиональных склонностей Дж. Голланда Примечание С 14 -15 лет Ребёнок Опросник внешкольной активности (Е. И. Щебланова) Интересы и достижения в области искусства, литературы, театра, музыки, общественной деятельности (в т. ч. лидерской), спорта, естественных наук и техники Все школьные Отсутствие возрасты прав на использовани Ребёнок е Родители

Название Описание Возраст Испытуемый Анкета «Определение интенсивности познавательной потребности» (В. С. Юркевич) Сильно выраженная Название Описание Возраст Испытуемый Анкета «Определение интенсивности познавательной потребности» (В. С. Юркевич) Сильно выраженная Умеренная Слабо выраженная 5 -15 лет Анкета «Определение уровня познавательной потребности» (В. С. Юркевич) Высокий Средний Низкий 5 -15 лет Шкала для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников Дж. Рензулли Познавательная, Мотивационная, творческая и лидерская области С 5 лет Методика экспертной оценки общей одаренности «Карта одаренности» (Д. Хаан и М. Кафф; А. И. Савенков) Степень выраженности различных видов одаренности 5 -10 лет Родители Учителя Примечание

Название Описание Методика оценки общей Любознательность одаренности (А. И. Савенков) Сверхчувствительностъ к проблемам Способность Название Описание Методика оценки общей Любознательность одаренности (А. И. Савенков) Сверхчувствительностъ к проблемам Способность к прогнозированию Словарный запас Способность к оценке Изобретательность Способность рассуждать и мыслить логически Целеустремленность Перфекционизм Оценка школьной успеваемости и внешкольных достижений Беседа с ребенком, родителями и учителями Наблюдение Возраст Испытуемый С 5 лет Родители Учителя Примечание